《雨聲》
雨聲，徹夜在我的耳邊響著……
它們是從天上伸下來的無數手指，撫弄著黑暗的大地。在淅淅瀝瀝，嘁嘁喳喳的響聲中，我默默地傾聽它們和大地的接觸。
他們輕輕拍打著我的茅屋的屋頂。這聲音是輕柔的。茅草吸吮著雨水，還沒等雨珠在屋頂上拍打出清脆的聲音，柔軟的草已經把它們吸幹，只有在夜色中留下細微的沙沙聲音，猶如低聲的嘆息……
它們落在我窗外的樹葉上，發出噝噝的響聲，像是很多人在遠處鼓掌，掌聲壹陣接壹陣，這不是熱情的掌聲，而是溫和的，有節制的，似乎是被壹種無形的力量驅使，不停地繼續著。在著寂寞的寒夜，有什麽值得如此鼓掌呢？
它們也敲打著我的門窗。這沒有規律的聲音仿佛是在不停地對我絮語：哎，妳龜縮在屋頂幹什麽？到雨裏來吧，我們會洗凈妳身心的疲憊。妳出來吧！
突然，它們走進了我的屋子。起先是地上，滴答壹聲，有滴答壹聲，清晰嘹亮，像交響樂中的小號。是我的屋頂漏雨了，雨水浸濕了屋頂的茅草，滲進了屋子。很快，這清脆的滴答聲擴展到我床邊的桌子上，變成沈悶的噗噗聲……接下來，就該擴展到我的被褥和身體臉面了。
我不想阻止它們的造訪，也無法阻止它們的進入。由它們去吧，讓這屋子裏的聲音和屋外天地間的千萬種聲音融為壹樣，讓我也變成雨的壹部分，濕潤自己的同時，也濕潤了世界……
《風聲》
有人說聲音是大自然的心靈，是無處不在的，聲音可分為悅耳的聲音和噪聲等，噪聲是令人討厭的，而悅耳的聲音卻是討人喜歡的.
風是大自然的呼吸，雨是大自然的眼淚，汗水.
從小我就對風和雨有壹種特殊的感情，我喜歡艷陽高照的晴天，但我更喜歡有風，有雨的日子，我喜歡聽風輕輕吹過的颯颯聲，也喜歡聽雨輕輕飄落的沙沙聲.
春天，春風喚醒了青蛙，吹綠了柳樹，春風輕輕吹過柳林.樹葉發出颯颯的響聲.我喜歡聽風吹過柳林的聲音，所以每當有風的日子，我總會去小河邊，聽風輕輕吹過樹葉的聲音，那便是大自然的呼吸.春雨沙沙，滋潤了麥苗，打濕了小草.下雨時，我會站在院中，去感受，去傾聽.因為雨聲也是大自然的聲音，我喜歡聽雨落在身上的聲音，尤其是下雨時有風的日子，雨在傾斜著下，樹枝也是傾斜著的，那風聲和雨聲交配著，甚是好聽.
夏天是狂風驟雨.雷雨來臨之前，首先是風，狂風吹過，不只是樹葉，樹枝，有時連小樹的樹身都被吹斜了.風吹過樹林，有壹種急促感.緊接著就是暴雨來臨了.風將雨吹到窗玻璃上，發出啪啪的聲響，這是風聲與雨聲的交鳴.風停了，雨停了.但有不時吹來壹陣陣微風，風吹過的樹林，吹落了樹葉上的雨水，發出啪啪的聲響，這聲音不像剛才的好聽了，也不像剛才那樣具有生命感了.
秋雨綿綿，秋風颯颯.秋風吹過稻田，金黃的稻穗發出沙沙的響聲，預示著今年又是壹個豐收年.秋雨綿綿，壹下就是三兩天，各家的房屋上都籠罩著壹層薄煙，秋雨不像春雨那樣受歡迎，也不像夏雨那樣激烈，但我還是喜歡它.
在北方，冬天是不下雨的，但是刮風，風還是猛烈的，並且還夾雜著壹些塵土，天氣變了顏色，呈土黃色，風似乎也變的更加強烈了，不像春風的颯颯，夏風的激烈，秋風的涼爽.人們討厭那種風，但是我例外，我並不討厭那種風，雖然風將沙刮到人臉很疼.並且還發出沙啦啦的聲音.我認為那是大自然的聲音.
春雨沙沙，夏雨啪啦，秋雨綿綿；春風颯颯，夏風激烈，秋風涼爽冬風沙沙，這都是雨聲，風聲，是大自然的聲音.聽風聲，品雨聲，感受生命的真諦，它們使我的生命更加豐富多彩.
2. 把作文寫得有聲有色教學反思前段時間，我壹直在想，怎樣讓學生的作文生動起來呢？經過思考，我想，如果學生的作文裏有顏色，有聲音，有味道，再把這些內容加以加工，運用多種修辭方式，就有可能改變這種空洞無物的狀況。於是，我就按照這個思路，設計了壹節作文課，課題是《讓作文有聲有色有味》。設計三個環節，第壹環節讓是讓作文有聲音，第二環節是讓作文有顏色，第三環節讓作文有味道。分別讓學生抓住同壹個主題或對象，運用想象和多種修辭手法，寫幾句話，最後把這些含有聲音、顏色和味道的句子加以整理，寫成壹篇語句通順連貫，意思清楚的文章。
從學生反饋的作品來看，大多同學都有壹定的收獲，這讓我感到很開心，努力沒有全部白費，當然，成績是渺小的，今後在作文教學這塊，我要多動腦筋，和學生***同成長。
3. 堅持的聲音最好聽作文評價有人說，自然之美早已被眾生閱盡，紛繁色彩罷了.然而，妳可曾用耳朵聆聽那來自於自然的天籟呢？
自然的聲音清新而深遠.
春天，當最後壹片雪花融化，沈寂了壹冬的溪水興奮地咧開嘴，孩子般地大笑，“叮咚，叮咚”，她唱著歡快的歌，把萬物復蘇的消息傳播到四野.剛剛綻放的花兒還打著哈欠，小草鉆出土層，發出“吱呀”的吶喊，哈，他正向太陽公公打招呼呢！
春天，自然之聲是歡樂、蓬勃之音. 為其清悅，才顯動人.
轉眼，夏天來了.夏之女神的腳步在大地上飄蕩，有如阿波羅壹魔指輕撫豎琴，其聲有韻，縹緲卻那麽真實.暴雨，這狂熱者總在此刻降臨，他怒吼著，伸出拳頭，狠狠砸下來，“嘩嘩啦啦”，沒想到，自然打架的聲音都像在開壹場音樂會.成片森林“沙沙”輕響，小聲談論著這場激戰.終於，雨停了.被嚇壞的小鳥才敢露出小腦袋，“嘰嘰喳喳”商量明天去旅遊的事.
夏天，自然之聲是力量、獷野之樂.惟其熱烈，才顯動人.
驀地，秋天到了.鑲了金邊兒打著卷兒的葉瑟瑟索索，在秋風的宣判聲中，有些無奈地了結自己，相繼發出壹聲輕輕的嘆息，“簌簌”，便成了被樹拋棄的孩子，在泥土中安息.百花再嬌艷的容顏，也敵不過歲月的流逝，她們才發出壹聲嘆息，便枯萎而死.菊花，命運安排她此時孤單地綻放，恐怕只是壹個笑話，怎奈寂寞，靜夜裏，聽得見她的悲泣.
秋天，自然之聲是淒美、哀婉之曲.惟其悲切，才顯動人.
冬天降臨了，雪花曼舞於天地之間，那時天使的淚翩落塵寰，風過，幽謐的音符更加安靜，在耳畔升騰、回旋.可能由於不太常見，陽光居然溫柔地灑下，在指尖滑出清雅的旋律.這聲音不經耳膜而直接浸入心靈.再沒有壹種聲音像這樣透明幹凈.
冬天，自然之聲是幽靜、空靈之聲.惟其無瑕，才顯動人.
聽啊，伴著這些清悅的、熱烈的、悲切的、無瑕的聲音，我們走過了四季，走過了春夏秋冬的輪回.我沒有騙妳，每個人都可以聽到這些最動聽的聲音，只要用心.妳，聽到了嗎？
4. 作文評析課怎麽上壹、教師講評的策略1.研究講評修改方法：（1）從全班中選擇壹、兩篇優秀作文，樹立典型榜樣，讓學生逐壹輪讀，領悟文章該怎麽寫，不該怎麽寫，從而對自己的文章進行修改.（2）將全班學生根據不同水平分成幾個小組，小組內各人充當壹個角色：“小作者”、“讀者”、“小老師”，“小作者”可為文章辯護，“小老師”重點查找文字的錯、漏、病句等，“讀者”對自己讀過的文章不明白的地方提出疑問.如：妳這篇文章主要講了什麽？妳為什麽要選這些內容？等等，大家壹起初次修改.（3）各小組將初次修改的文章在小組間輪流傳閱，將自己的意見寫在文末.幾遍傳閱之後，每個同學都得到了許多建議，以此作為自己修改作文的參考.2.力求講評切中要害：老師要根據批改時的記載，針對學生的年齡特點和知識水平，立足於學生普遍存在的問題，結合作文的要求開展講評.講評時，要找準學生作文中存在問題的根源，有的放矢，客觀公正，既不能壹味否定，當眾指責，使學生無所適從，失去作文興趣，也不能輕描淡寫，養成學生不良文風，要用中肯的語言，學生易於接受的態度開展講評.3.善於啟發寫作思維.有話可說並不意味著能寫出好作文，有些學生不願去思考，作文時僅僅將材料堆砌而成.教師在講評作文時，就要善於啟發學生去思考、去探索，讓學生大膽嘗試多種表現方法，啟發學生選用自己合適的方式表達自己的思想和情感，然後根據實際情況傳授壹些必要的寫作知識和技巧，力求每個學生每節課都要“學有所得”.二、學生講評的策略1.讓學生學會自讀自評，要讓學生理解語言文字，最重要的壹條途徑是通過“讀”.讓學生讀自己的作文，讀著讀著就會發現不當之處.因此，在習作講評過程中，我們要特別註重培養學生自讀自評的習慣.許多同學剛開始讀自己的作文時，聲音很小，不敢放聲朗讀，我們要鼓勵他們讀下去，讀清楚.那麽，經過壹段時間的訓練，促使他們在讀中發現自己作文中的不足，並能及時修改.2.讓學生學會聽讀聽評.“聽”是小學生知識技能形成的重要途徑之壹.學生如果不會聽、不善聽，就會嚴重影響他們的學習效率.因此，習作講評課上，我們要經常訓練學生認真聽別人讀作文，認真聽別人評作文的習慣.聽之前，要求學生註意力集中，聽的時候要把聽出的問題和優點用筆簡要記下來，等別人讀完說完後作出評價.3.讓學生學會互讀互評.習作講評過程就是幫助學生學習、提高的過程.而合作學習能有效調動學生討論交流的積極性.心理學研究表明，同伴的建議比教師的評語更直觀、更易接受.我們在作文講評教學中就要經常安排學生互讀互評，讓學生學會自主表達自己的觀點，學會聽取和采納他人的見解.策略只是壹種設想，實踐才是檢驗真理的唯壹標準.周老師以自己的實踐成為我們作文評講課的先行者，讓我們獲得真知，我們應該在這樣的問題上多學習、多深究.僅供參考。
5. 《怎樣把作文寫得有聲有色》作文教學壹、出示壹段文字：細雨刷刷地飄著，雨絲籠罩著柳樹、籠罩著房屋，遠處的山已經和天空中的雲融為壹體了，燕子似乎特別喜歡毛毛雨，在微風中斜飛著，不時發出唧唧的叫聲。
1、默讀壹遍；2、挑生朗讀壹遍。（師：讀得很好，非常有味道。）
3、師：這段話中哪些是作者看到的景物？（挑生回答，在教師指導下完成）生：細雨、柳樹、房屋、山、雲、燕子、毛毛雨。（師提示：說三四個就可以了。
不想說了，後邊用壹個字“等”；也可點個標點符號：“……”）（師提示：學語文就是學說話，寫的時候會用標點符號。學好語文也可有意思了，用處可大了。）
4、師：這段話中哪些是作者聽到的聲音？（挑生回答，在教師指導下完成）生說：（師板書）刷刷、唧唧（並讓生模擬其聲音，師簡評）二、再出示壹段文字：雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進來。他撒腿就往後院跑，背後哢啦壹聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩著風，壹直朝後院跑去，只聽子彈向他頭上嗖嗖地飛來。
（學生對文字較為生疏，教師朗讀。）1、師：這段話中哪些是作者聽到的聲音？生說：（師板書）哢啦、嗖嗖2、師：老師寫的這四個詞有壹個***同的名字，叫——象聲詞（師提示：模擬聲音的詞）。
並讓生齊讀。三、再看第壹段話：師：在這段文字裏邊，作者不僅寫了他看到的景色，面且寫了作者聽到的聲音，使人如見其景，如聞其聲，給人身臨其境的感覺。
就好像看到下毛毛雨，聽到下毛毛雨的聲音，好像看到了燕子，聽到了燕子的叫聲。如果我們寫作文的時候也能把看到的聽到的寫下來，老師就會給妳批上四個大字，叫——有聲有色（師板書並讓生齊讀）。
如果妳的作文寫得有聲有色，使人讀了有身臨其境的感覺，如見其物、如見其人、如聞其聲，那個作文該多美呀！人家讀了該多高興！人家讀了都會誇妳：“寫得真好，有聲有色”。為什麽呢，因為我們生活在壹個有聲有色的世界裏，除了各種不同的景物，不同的顏色之外還有美妙動聽的聲音。
四、想壹想，在大自然裏，還聽到過什麽聲音呀？生說並讓其模仿。（如：打雷、流水等）師補充：走在馬路上，能聽到汽車行駛的聲音。
安靜的教室 能聽到老師和同學們的咳嗽聲、文具盒摔在地上的聲音。寂靜的夜晚能聽到爸爸打呼嚕的聲音（並讓生模擬）。
讓生繼續說生活中聲音並模擬。師：我們是不是生活在壹個“有聲有色”的世界？（生：是）所以我們寫作文不但要寫看到的，而且要寫聽到的，這樣才會使人看了之後有身臨其境的感覺，那多美妙啊！人為什麽要長兩個眼睛兩只耳朵，長壹只不夠用的，所以要長兩只，將來世界上的聲音多了，說不定人要長四只耳朵呢！師：說了半天，我們知道寫作文要寫得——有聲有色。
咱們休息壹會好不好？（生：好）老師帶領大家誑公園好不好？（生：好）要帶著眼睛和耳朵，壹定要帶著眼睛和耳朵啊！五、放映無聲電影——公園美景。（師做點口頭簡介：公園霧蒙蒙的，陽光照進竹林，鳥兒睡醒了，嗬！它們在壹起嬉戲著，這是什麽，蜜蜂忙著采蜜，蝴蝶翩翩起舞，這是什麽？知了。
夏天荷花盛開，什麽？（生：蜻蜓）真會找地方，遊人逐漸多起來，泉水從小山上流下來，湖水清澈，嗬！……什麽？（生：青蛙）大個的青蛙，藍天白雲倒映在水中，太陽升高了，遊人如織，）師：這次誑公園，妳們滿意嗎？挑兩生分別滿意和不滿意的理由（生機勃勃、無聲音）。師：難道這個公園就是這樣寂靜/難道這個公園裏的青蛙、知了都是啞巴？不會吧！難道小水流淌沒有任何聲音？不可能！所以有的小朋友有意見了，帶著眼睛去，派上用場了，耳朵帶去沒有用，沒聽到任何聲音，所以大家不滿意，感到有點遺憾。
大家再去壹次好不好？六、再次放映電影——公園美景。師：還是這個地方，還是這座公園，帶上眼睛和耳朵喲！師：這次誑公園滿意嗎？（生：滿意）為什麽？生：既有聲音，又能看到美麗的景色。
有聲有色。師：說得多好！師：同學們，寫作文也像第二次誑公園，既要寫看到的，又要恰當地寫聽到的聲音，千萬不要像第壹次誑公園，只寫看到的，只寫看到的，沒有聲音，妳的作文就失去了壹半的美。
第二次誑公園大家那麽喜歡，就是因為有聲有色，寫作文如果寫得有聲有色，老師也壹定會喜歡的，別的同學看到了，也壹定會說：“寫得太好了，好像我來到這個公園壹樣，好像聽到各種美妙的聲音壹樣！”於老師想請妳們把第二次誑公園看到的聽到的寫下來，大家說行不行？（生：行）願不願意寫？好不好寫？但是不要把看到的所有景物都寫下來，選妳最喜歡的景物寫。妳喜歡樹林，妳喜歡荷花，妳喜歡湖水，妳喜歡小魚……妳喜歡什麽就寫什麽；妳喜歡什麽聲音就寫什麽聲音：喜歡知了叫就寫知了“知了知了”喜歡青蛙叫就寫青蛙“呱呱”。
壹句話：不要多寫，揀妳最喜歡的景物、最喜歡的聲音來寫！好不好寫？如果妳對老師的要求不太願意，妳說我不喜歡誑公園，老師還有壹個辦法：七、出示第二個卡片：1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻3、啪 嗚嗚 啪 撲哧師：這三組詞都是什麽詞？生：象聲詞。師：沒錯。
聽於老師讀第壹組，我。
6. 作文好聽的聲音該怎麽寫“在洗碗時，我聽到了碗筷碰撞的聲音，真好聽。”“在炒菜時，我聽到了冒熱氣的吱吱聲和鏟子與鍋碰在壹起的聲音，也很好聽呀。”“在寫作業時，我聽見了筆在本子上‘跳舞’的聲音，這是大家很熟悉也很動聽的聲音。”“我們瑯瑯的讀書聲不更好聽嗎？”——這些談話的聲音來自我們班的課堂上，同學們正在交流“我發現的好聽的聲音”。
為了讓我們體驗生活的美好，享受每天的好時光，老師讓我們用心來聆聽身邊的每壹種聲音，並想壹想這種聲音所帶來的快樂。這不，現在同學們就在“各顯神通”地展示自己的發現。“老師，當我聽到媽媽用手搓衣服的聲音時，我發現媽媽為我的成長付出了很多，她挺辛苦的，於是我就幫媽媽洗衣服。這可是我第壹次幫媽媽幹活，媽媽笑得都像壹朵花了。”朱萌的話音剛落，同學們接二連三地也談起了自己的感受，“平時，總是媽媽督促我寫作業，可是在我靜下心來聽自己寫作業的聲音時，我感到寫作業其實也沒有那麽難，而且我還從寫作業中品嘗到以前從沒有過的快樂”。最後，老師告訴我們說：“在聽這些聲音的同時，妳們不僅學會了知識，而且也長大了，變得更懂事了。”
在同學們熱烈的掌聲中，這次“好聽的聲音”主題班會活動圓滿地畫上了壹個句號。
7. 作文《聽,大自然是個神秘的殿堂.它能夠清除工作學習後的勞累，能夠洗凈汙垢的靈魂、心境，能夠使我們獲得美的享受、愛的滋潤.大自然有著它獨特的神秘感和韻味，它似乎如同神話故事壹樣撲朔迷離，但只要我們我們細心的聆聽，總會有多多少少的感悟，總能體驗到大自然的美.
細心地傾聽聲音，是懂得事物、感悟事物的壹個好方式.傾聽大自然也壹樣，親近大自然，傾聽大自然的聲音，才能揭開大自然神秘的面紗，才能體驗到大自然不壹般的美.
在大樹下，聽見了那樹葉兒在風中飄飄蕩蕩，如同壹只只彩蝶壹樣，緩緩地用那蟬翼搬的葉面，輕輕的蓋住大地.“撲”的壹聲極其細微的聲音，卻震動了心靈的大地，塵封在心靈的泥土被輕輕揚起.“落紅不是無情物，化做春泥更護花.落葉的聲音，帶著多少濃濃的親情.無奈的雕落，本來是為了歸根！為了壹種永恒的愛，永遠的歸宿.
草地上，微風吹過.請細細聆聽，有“沙沙沙”的聲響，本來那是小草們在歡快的歌頌.它們為什麽如此快樂地歌頌？它們在歌頌什麽呀？歌頌它們雖然平凡，但卻幸福、安適、無憂無慮的生活.淡泊多好呀！它們唱著生活中的有心人寫給自己那首“沒有花香，沒有樹高，我是壹棵無人知道的小草”的生命贊歌.它們沒有像花兒壹樣孤芳自賞，卻不悲痛、不抱怨……哦！本來它們的歌頌，就是對美好生活的最完美的詮釋呀！
小溪邊，溪水流淌著，日日夜夜地奔跑著，它們發出了“嘩嘩”的聲響.這是快樂的聲音.因為，他們正在尋找更加美好的明天，正在尋找夢寐以求的浩瀚無比的世界，正在尋找無法預知的未來.有了理想、有了追求，生活對於它們來說，不再單調、不再枯燥.它們少了許多急躁，繼續著自己反復無常的奔跑，為了未來、為了理想，他們無怨無悔.本來，追求也是壹種快樂.夢想，就是生活的動力.追求夢想，展望未來，支撐著我們平平凡凡的生活.
大自然的聲音，其實闡述了每壹個簡簡單單的生活道理、揭示了處世哲學，是個生活的大課堂.但並不是每個人都能夠聽到大自然的聲音的，聆聽大自然最真實、最美好的聲音，要靜下心來，多幾分沈穩、多幾分用心，少些許急躁、少些許厭煩，細細地品位，細細地體會，細細地感悟.只有這樣，才能感受到最最真實、最最美好的大自然.有多少文人墨客走進了大自然，傾聽到了大自然的聲音，寫下了韻味的詩篇.奇妙、瑰麗、偉岸卻又變化莫測的大自然，曾被多少世人所景仰.本來，想對生活多些懂得、多點感悟，需要我們用心傾聽大自然的聲音，傾聽最美好的聲音，傾聽最純凈的聲音、傾聽最真摯的聲音，傾聽壹種感情的流露，傾聽壹種生活的經歷，傾聽壹種生命的激動.
8. 小學作文寫聲音的指導視頻春風壹來，冰雪就融化了，萬物都蘇醒了，小草也從泥土中鉆了出來，小燕子也從南方回來了.我們也不必穿著厚厚的衣服了.
夏天的風壹來，我們就去遊泳、捉蝦-、釣魚，還可以吃香甜可口的西瓜和甜甜的冰棍呢！很多小朋友包括大人都很喜歡夏天，因為，只要夏天的風壹來，許多的水果也就成熟了，我們就纏著媽媽買，多有趣啊！
秋風壹來，農民伯伯們就忙著豐收了，玉米高興地咧開了自己的黃牙齒，豆莢高興地笑破了肚皮，秋天是豐收的季節.
冬天的風壹來，我們就忙著穿好衣服去堆雪人，打雪仗，玩著各種遊戲，我們便覺得不會冷了.小青蛙們也準備過冬了，只有我們還在玩耍.
壹年四季的風真好呀！我喜歡妳，風！
這就是美妙的風的聲音，妳豎起耳朵仔細聆聽，去感受大自然賜予我們的神奇禮物吧！
“沙沙沙，沙沙沙”這是春風的聲音.她是壹個文靜的姑娘，腳步輕輕的，使人察覺不到她的到來.她吹紅了桃花的臉，吹綠了柳樹的長發.
“嘩啦，嘩啦”她的到來，不像春風那樣靜悄悄的，她給人帶來絲絲涼意.她吹過田野，吹過果園，吹過樹林，掃去了炎熱的舒氣，讓人們感受秋風帶來的涼爽.
“呼……呼……”這是冬天的北風，她使勁地吹著大地，將動物吹到洞穴冬眠.“呼呼，雪花弟弟快出來玩吧！”於是，整個冬天大雪紛飛，她更激動了，奏出了壹首首勁爆的搖滾樂.
這就是風的聲音！多麽奇妙！讓我們用心去聆聽吧！
9. 聽聽朗誦的聲音作文那天，我獨自壹人走在校園的路上，看著校園熟悉的壹切.在不久的將來，我和同學們就會分別，就會永遠地離開這個生活了三年的？園，告別慈祥和藹的老師……想到這裏，壹絲依戀與不舍湧上了我的心頭.於是，我放慢腳步，慢慢地踱著，壹幕幕熟悉的風景在我的眼前展開，壹個個親切的聲音在我的耳畔響起，我猶如壹個饑餓的乞丐，貪婪地把目睹耳聞的壹切化作珍貴的記憶，鐫刻在心裏.我看到，鳥兒依然在校園裏輕快地飛翔，它們的啼鳴，依然是那樣地動聽、婉轉；我看到，水池裏的錦鯉依然在悠閑地遊動，它們的身姿，依然是那樣的輕盈、瀟灑；我聽到，假山上的人工山泉飛瀉而下，飛濺的浪花，依然是那麽的晶瑩、空靈……校園的聲音就像那音樂壹樣傳神，富有動？的情韻.我聽到，教室裏又傳來學弟學妹們瑯瑯的書聲，整齊而響亮，“老驥伏櫪，誌在千裏”，這是他們在宣告自己的壯誌與雄心；“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，這是他們在抒發對大自然的熱愛和贊美……這洪亮的讀書聲，就像奔騰的黃河，氣勢磅礴，振奮人心，它呼嘯著，它奔流著，生機無限，活力無邊……“叮鈴鈴，叮鈴鈴歡快的上課鈴響了，在我耳裏，它不只是催促，而更是壹種召喚與殷殷的期盼，它還傳遞出壹種追求知識的精神……聽，這是老師的講課聲：“a2+b2=c2”……“請同學們壹起朗誦《過零丁洋》…？“what are you doing？……”這壹切的壹切，傳達出老師對學生不倦的教誨，傳達出老師對學生深摯的關愛和神聖的責任.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這是老師崇高精神的再現；“壹句句的囑咐，壹聲聲的教誨”，質樸的話語裏彰顯出無私的付出與奉獻.校園裏的聲音，是我壹生都會吟唱的樂曲，是我終生難忘的鼓勵，是我永遠銘記的教誨.“今天，我們是桃李芬芳，明天是祖國的棟梁……”這是同學們的自信的宣言，是團結的精神，是不懈的奮鬥；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，這是校園全體師生的付出，它是壹種奉獻，壹種高？.“池上碧苔三四點，葉底黃鸝壹兩聲”，這是校園裏最自然的聲音，美麗、動聽；“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，這是校園裏最壯闊的聲音，高昂、激越.聽聽校園的聲音，妳壹定會有豐富的收獲，理想、信念、奮鬥、拼搏、記憶……。