兒童形成空間觀念的主要知覺障礙表現為空間識別障礙和視覺知覺障礙。
空間觀念是幾何課程改革的壹個課程核心的概念，《數學課程標準》描述了空間觀念的主要表現，其中包括“能夠由幾何圖形聯想出實物的形狀，由實物的形狀抽象出幾何圖形，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化”。
這是壹個包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程，是建立在對周圍環境直接感知基礎上的、對空間與平面相互關系的理解和把握。空間是物質存在的壹種客觀形式，是物質存在的表現。空間觀念是由長度、寬度、高度表現出來的客觀事物在人腦裏留下的概括的形象。
空間觀念是創新精神所需的基本因素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何發明創造，許多的發明創造都是以實物的形態呈現的，都是設計者先根據想象畫出設計圖，然後再做出模型，最後才完善成功的。在這過程中空間觀念起著非常重要的作用，所以明確空間觀念的意義，認識空間觀念的特點，發展學生的空間觀念非常重要。
空間觀念主要表現在能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展示圖之間的轉化，能根據條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，並能分析其中的基本元素及其關系。
建立方法：
利用“實物及圖形”也就是運用和借助實物及圖形讓學生通過觀察、比較、綜合、抽象分析認識客觀事物，幫助學生建立空間觀念，這也是幫助學生建立空間觀念最好的途徑。人們認識事物的本質和特點及其規律，總是從具體到抽象，從感性到理性的。
因為實物和圖形直觀性很強，容易為學生認識和理解，也容易使學生建立起空間觀念。如果離開實物和圖形的觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，是很難說清楚、說準確觀念的。離開實物和圖形，空間觀念既難於建立，更難於向高層次發展。