二、孩子學習的主動性和創造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關，因此，教師自身的盡維首先應具有創造性。教師在培養兒童的創造性方面起著至關重要的作用，沒有創型的教師就很難造就創造型的學生。創造性的教師自然具有創造性的教育觀點，喜歡營造有利於創造的環境氛圍，實施創造性的教育，這樣的環境與教育正好是和創造學生的需要，可以使創造型學生如魚得水。應以創造者的身份進入設置的課堂情境中去。為孩子創設敢想善思的創造性學習的良好情境。當教師用優美的語言結合掛圖，投影介紹大自然變化的傑作壹壹鐘乳石和石筍的形成而構成的壯觀景象時，當教師用動聽的語言娓娓敘說化學家不畏艱險，勇於探索，追求真理至取得的輝煌業績時；當孩子們看到計算機屏幕上動畫效果；當孩子在探求新知，尋找規律心獲得意外成功的驚喜，在山重水復疑無路之後，突然產生的靈感所帶來的快樂時，無不感受到美的熏陶，成為激發創新意識，培養創新能力的巨大源泉。
三、利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒語言的發展同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之壹，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發展。幼兒在交往中調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。如兩個幼兒為壹件玩具發生了矛盾，方想從對方手中拿到玩具，另壹方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過程中都會根據對方的態度和行為選擇交往的策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此成人應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。
四、發展幼兒的語言表達能力發展幼兒的口語表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進行：
（1）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，並不是壹天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒壹起成長，壹點壹滴地積累和鞏固。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。例如：在《小雞在哪裏》故事裏的幾個動詞：小花雞蹲在盆子裏，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹後面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然後又通過遊戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中學習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在幼兒理解詞義後，我利用舉壹反三的方法，引導幼兒動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的…… ；狡猾的……。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。
（2）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說壹句話到連貫地說壹段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不註意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意願，壹旦形成習慣，就不利於提高幼兒口語表達能力。因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意願的時候，我總是耐心地引導他，“請妳用壹句完整的話來講述，好嗎？”對於口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，
有時根本就不能表達清楚，於是，我就利用壹些遊戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色遊戲《愛心醫院》和《百貨商場》利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問妳要買什麽？“我要買……”，“請問妳哪裏不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。我還經常利用壹些復述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《雲彩和風兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事裏，首先讓幼兒理解故事裏面的重點詞、重點句，然後表達自己的意願。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友壹起討論，講述：小貓釣魚三心二意，壹會兒捉蝴蝶，壹會兒捉蜻蜓，結果壹條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，
有的孩子能聯系自己的實際並進行講述。“上課時，我三心二意，壹會兒摸摸這，壹會兒
看看那，結果什麽也不會。”這樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。
四、啟發創造想象豐富的想象是創造的翅膀，無論創造想象還是再造想象，對培養孩子創造性思維，進行創造性勞動和掌握知識都是非常重要的。幼兒喜歡幻想，富於想象，他們的創新思維常常是由創造性想象引起的。我也曾用壹段很精彩，感人的導語，把孩子們引入情境，結合插圖，讓他們根據畫面《司馬光砸缸》中司馬光的目光，神情，動作展開想象。這樣，不但為孩子提供了想象材料，而且提供了想象空間。培養了學生想象力，遇到困難動腦筋想辦法，進行了創新思維的訓練。因此，創新源於生活，高於生活，並且要與實踐緊密結合，通過以上所談到了四種方法，引導幼兒發現問題，動．手操作，表達與交流，從而獲得知識和技
能。大膽提倡創新，積極開展創新活動都是我們幼兒教師應該做到的，也是在幼教事業中起到決定性作用的。