杜威（1859-1952）生於美國的佛蒙特州，在佛蒙特大學讀書。大學畢業後，教過幾年中學。在這段時間內，他自修哲學，發表過幾篇學術論文。後來在霍普金斯大學當研究生，在心理學家霍爾門下學習。他完成了壹系列心理學課程，並在霍爾建立的心理學實驗室獨立進行實驗工作。與霍爾在壹起，杜威偶然接觸到海克爾和斯賓塞的發生學的傾向以及從科學的、進化論的觀點來研究兒童發展的思想。在霍爾影響下，他深深感到不能滿足於唯心主義心理學，傾向於哲學的“理性心理學”應讓位於實驗心理學。1884年獲哲學博士學位，之後在密執安大學任教這期間，詹姆士的《心理學原理》在引導杜威把經驗的意義歸於有機體與環境的相互作用，並積極地適應環境方面起到關鍵性的作用。1886年他出版了第壹本美國心理學教科書，在當時很受歡迎。1894年到芝加哥大學任教，擔任哲學、心理學和教育學系主任。這期間，他創辦芝加哥實驗學校，從事教育革新，試圖將教育學與心理學緊密地聯系起來。1904年轉到哥倫比亞大學，直到1930年退休。
0000杜威在其壹生中，發表了大量的著作，其中包含者豐富的教育心理學思想的著作主要有：《我的教育信條》（1897），《學校與社會》（1904）、《兒童與課程》（1902）、《教育中的道德原理》（1909）、《教育上的興趣與努力》（1913）、《明日之學校》（1915）、《民主主義與教育》（1916）、《經濟與自然》（1929）、《我們怎樣思維》（1933）、《芝加哥實驗的理論》（1936）等。
0000他是美國著名的實用主義哲學家和教育家，以對哲學、心理學、教育理論與實踐的貢獻聞名於世。他的主要影響是教育理論方面，而他的教育理論包含有豐富的教育心理學內容。他壹生致力於心理學與教育的結合，始終把學校看作應用心理學的實驗室，倡導兒童中心運動，主張教育心理學化，對20世紀教育心理學的發展作出了巨大的貢獻。柏林納就說過：以杜威為首倡的兒童中心運動使教育工作者看到了心理學的價值。