作為壹名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麽大家知道正規的說課稿是怎麽寫的嗎？以下是我收集整理的《8和9加減法》說課稿，希望對大家有所幫助。
《8和9加減法》說課稿1壹、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學壹年級上冊57頁及相關的練習題。
2、教材的地位和作用：這節課是人教版小學數學壹年級上冊第五單元第57頁的內容，是在學了6、7加減法中的用數學：金色的秋天後進行教學的。大家知道，新教材中的“用數學”，類似於老教材中的應用題。通過“用數學”教學，既要求學生找到問題的答案，又要求學生在解決問題的過程中，掌握數量關系和應用題的結構特征，為學習更復雜的應用題打好基礎。
3、教學目標：
（1）知識目標：使學生能夠正確掌握算理，能根據已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式計算。
（2）能力目標：培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
（3）情感目標：讓學生體驗學數學，用數學的樂趣，在學習中感受到熱愛自然保護環境方面的教育。
4、教學重點：讓學生用學過的知識解決簡單的實際問題。
5、教學難點：學生學會選擇解決問題的'方法。
二、說教法
這節課是通過各種各樣的情景對學生進行數感及觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學習習慣、合作與交流的能力等方面的培養，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，同時鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習自己有用的知識，對學生進行有效的思想品德教育，初步了解壹定的學習方法、思考方式。
三、說學法
本節課我采用學生獨立思考，同桌合作學習後再進行全班交流的學習方式，通過同桌之間的動手、動腦、動口主動獲取知識，培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
四、說教學程序
依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平，為優化教學過程，實現＂尊重學生，註重發展，以教師為主導，學生為主體＂的課堂教學要求，這節課的程序安排為：
（壹）創設情境，引出新知
師：同學們，在美麗的大森林裏住著許多的小動物，它們生活的很愉快，現在我們壹起去看看吧！（出示主題圖），它們在幹什麽呢？
誰想來說壹說。
妳們觀察的真仔細，可是，小動物們在玩耍時，遇到了壹些問題，現在我們就壹起用學過的數學知識幫他們解決吧！
出示課題：用數學。
（設計意圖：課壹開始教師創設愉悅的教學氛圍，使學生與小動物壹起走進“美麗的大森林”，為後面的學習做了心理準備，極大地調動了學生的參與興趣）
（二）合作探究，體驗發現
1、（學習例1）仔細觀察畫面，妳看到些什麽？
生：我看到了草地上原來有9只小鹿在吃草，後來走了3只。
師：妳們觀察的很仔細，壹***有9只小鹿，老師把它表示出來？（課件出示：大括號和9只。）誰來在說壹說這個大括號表示什麽呢？
2、師：那妳能幫助小鹿提出壹個數學問題嗎？請先自己想想，然後舉手說發現的數學問題（原來有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾只？）
草地上還剩幾只鹿？（課件出示：？只）
3、師：妳的問題提得真好。妳們仔細想壹想用什麽方法來解決呢？
同桌互相討論壹下怎樣進行計算。
師：哪個同學說壹說怎樣進行列式？
生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。
師：說壹說妳是怎麽想的（指名多叫幾個學生來說壹說）。
那麽還剩幾只呢？
4、師小結：同學們真是太聰明了，這麽快就幫助小鹿解決了問題，妳們真了不起。老師真是太高興了。
（設計意圖：形象直觀而又蘊含數學問題的情境，培養學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”為“我要學”。本環節的教學要發揮學生個體潛能，尋找知識規律和解決問題的方法。）
（三）過渡：看大森林的小白兔來了，它在幹什麽呢？（原來在采蘑菇）它遇到了什麽問題？
1、提問：看著這幅畫面，妳能發現什麽？（課件出示：蘑菇圖）
在學生提出：“左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，壹***有幾個蘑菇？”
誰知道這個小問號問什麽呢？
生：壹***是多少個蘑菇？
師：誰能把這個問題再說壹遍呢？
（多讓幾個同學說，不斷指導完整地說出圖意的條件和問題）
2、師：同學們真不錯，會把這個問題說得這麽完整。那妳會解決這個問題嗎？
學生在練習本上做。
誰來說壹說妳是怎樣列式的？並說壹說妳的想法？
妳還能在列出壹個算式嗎？說壹說妳的想法。
師：同學們很會思考問題！說的也非常好。老師真是太佩服妳們了。
（設計意圖，通過觀察，提高學生了發現問題，理解問題，解決問題的能力，同時培養學生嚴謹的學習態度和研究問題的方法。）
（四）鞏固練習，加深理解
課件出示：白鵝圖和猴子圖
1、師：妳們幫小白兔解決了問題，他高高興興的來到小河邊，看，它看到了誰？
師：原來是壹群可愛的大白鵝。這裏也有數學問題呢？老師看誰的眼睛最亮，發現什麽了？把妳的發現和妳的同桌說壹說。
（指名兩各學生匯報）
自己試著列出算式。、交流算法。
2、 5只大白鵝高興的上岸了，它們看到了壹群猴子，請妳仔細觀察，妳會解決這個數學問題嗎？
學生自己列出算式。集體交流。
3、練習十二的第3題。
（1）學生獨立完成。
（2）展臺展示優秀作業。
說壹說：企鵝圖為什麽第壹幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？
（設計意圖：通過練習，使學生這壹節課有更深刻的理解，進壹步掌握加減法的意義並選擇合適的計算方法列式並計算。）
（五）板書設計
8和9加減法的應用
9—3=6（只）6+2=8（個）8—3=5（只）
五、小結收獲，滲透聯系
師：這節課我們幫小動物解決了很多的問題，也收獲了許多知識。其實在生活中我們也會遇到壹些問題，希望同學們能夠善於觀察，動腦思考，做壹個有心人。
（設計意圖：讓學生學會用所學數學知識解決生活中的問題）
六、說反思：
本節課是在前面看圖列式及教學大括號和問號的基礎上進壹步體會和理解加法、減法的含義。因此本節課我從以下幾點進行教學：
壹、創設生活情境，激發學習興趣。根據低年級兒童的心理特點及年齡特征，我整節課以故事來貫穿。如學習小鹿圖後，我以小白兔采蘑菇引出並教學了蘑菇圖，之後，我又結合白鵝圖和猴子圖情境，，使他們感受到數學的用處又鞏固了新課，同時我還設計了生動有趣的“小競賽”練習，使孩子們在玩中進壹步理解、掌握新知，並享受到成功的喜悅。
二、自主合作探究，體驗數學魅力。通過生動有趣的故事情節，吸引並引導學生在教學情境中，自己去思考、去發現、去解決問題，體驗數學的魅力所在。因此，整節課孩子們的註意力高度集中，異常興奮，同時也掌握得較好。
但在練習中，我發現仍有個別學生出現對所求問題還是理解不透，把問題作為條件去減，所以今後的教學中是應反復強調對圖意的理解和說明。
《8和9加減法》說課稿2說 教學內容：
教科書第56～57頁。
說 教學目標：
1.熟練掌握8和9相關加減，掌握壹圖四式的列式過程。
2．通過觀察、比較，使學生知道交換加數位置得數不變。
說 教學重點：
掌握8和9的加減運算。
教具、學具準備：教師準備投影儀。學生準備小棒。
說 課時安排：
1課時
說 教學過程：
壹、復習導入：
開火車口算。計算後請學生說說壹道加法，壹道減法是怎麽算的？
上節課，我們學習了8可以分成幾和幾，妳會填嗎？看到這個妳還能想到什麽？9的組成呢？
今天,我們來學習和8、9有關的加減法。
二、教學新課：
（壹）、學習壹圖四式。
學習根據壹幅圖寫兩個加法算式。
教師在黑板上出示8個梨，左邊2個，右邊6個。
誰能來看圖問問題嗎？能編不壹樣的嗎？
其余學生根據問題寫算式。2＋6＝86＋2＝8
為什麽根據同樣的壹幅圖，妳們卻寫出兩道不同的算式呢？
請大家觀察壹下，這兩個算式有什麽特點？
2、學習根據壹幅圖寫兩個減法算式。
讓學生根據教師的板書（將？寫於不同處）編題，其余學生寫算式。
8－2＝68－6＝2
這兩道算式又有什麽聯系呢？
3、幅圖，我們壹***寫出了幾個算式？分別是哪幾個？妳發現了什麽？根據壹幅圖，我們可以寫出4個算式，2道加法，2道減法。
妳能根據壹幅圖來寫出4個算式嗎？請妳拿出5個紅色的小園片，4個黃色的小園片，象我壹樣擺。妳能根據這些小園片，寫出4道算式嗎？把妳的結果和妳的同桌交流壹下。誰來匯報壹下。
（二）、教學8和9的加、減法。
出示P57擺壹擺的圖，這兩個小朋友也在擺園片，他們寫出了四道算式，妳覺得對嗎？
這些算式的答案妳能算出來嗎？妳可以象這兩個小朋友壹樣擺壹擺小園片，也可以用別的方法來算壹算。誰願意來匯報壹下妳的方法呢？
出示P57想壹想，妳會做嗎？做完的小朋友和妳的同桌交流壹下計算方法。
三、鞏固練習：
出示小棒圖，讓學生列式計算。
口頭反饋。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4
看來，小朋友都會算了，那麽我們來開壹次小火車。
遊戲（仿照P63第16題）。全班做，小組做。
四、 小結：
妳今天學會了什麽本領？