兒童經典誦讀教育，其實簡單的說，對全腦發展都有幫助。
兒童誦讀經典這個好處，要從大的方面看，讀經典壹部，勝雜書萬本；“經書”，便是涵蘊常理常道，教導人生常則常行的書，我們壹生中，學習能力最好的時間是有限的，就是0-14、5歲這個年齡段，記憶力特別好，背誦過的東西壹般終生不忘的，或者說，成年以後，稍微提醒立刻就能想起來，我們自己都會有這個體會的，所以說，在孩子年齡還小的時候，熟讀壹些有高度價值的書，終身受益！ 誦讀經典，相當於和壹位充滿智慧的老人交朋友，輕松的接受他的教誨，吸取他的智慧，也許這位智者說的話、講的道理我們不是太理解，但是隨著年齡的增長，我們體會就會越來越深，這些智慧也會融入到我們自己的知識結構中，我們會運用在生活、工作、學習、處事等各個方面。 而以後學或者接觸那些比較淺顯性、應用性的學問，就可以事半功倍地吸收，這就是為何很多讀經媽媽反映，孩子上幼兒園或者上學，學習很輕松，孩子理解力增強了，學簡單的內容還不是玩壹樣的？ 讀經還有個重要的作用。
廣聞博覽、飽讀經典的人，眼界遠大、胸襟開闊，可以對人生的各項活動，作壹較為全面性和合理性的規劃與安排，這就是古人所說的“見識”，也是現今所謂的“文化教養、涵養、修養”。要啟發理性、開拓見識、陶養性情，“讀經”是最簡單、最有效、最便捷方式，最智慧的選擇，也比較切實可行，容易實施，教育成本也最低；我們讓孩子從小廣泛誦讀各類經典，就是讓孩子在壹生的黃金記憶期儲備好令她壹生受用的東西。
任何壹個文化系統都有其永恒不朽之經典作為源頭活水，而經典是民族智慧的結晶，常理常道，它的價值歷久而彌新，是開啟智慧的最好方式。 0-14、5歲這段時間是孩子學習的黃金時期，也是孩子學習語言文字的最佳時期，更是孩子文化素養、高尚人格形成的關鍵時期。
誦讀經典同時可以提高孩子們的古文和白話文水平，有助於對其它知識領域的領悟和旁通，促進各科學業的進步。 經常誦讀經典，至少可產生以下11種收獲：1.人格優化，身心健康——經常誦讀經典的孩子，會養成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養的良好習慣。
孩子的生活品位和人生內涵會在更高的起點上邁步，從而不僅身心健康，而且會使成功的幾率明顯增加。2.專註力提高——經常進行誦讀經典的訓練，會逐漸形成精神集中專壹、頭腦裏少雜念、內心寧靜安詳的良好讀書習慣，從而使學習的效率和質量明顯提高。
3.記憶力大大提升——經常背誦經典，孩子的記憶力將獲得明顯提高，50%的孩子能達到“過目不忘”的程度。壹旦獲得了這種記憶能力，記憶任何科目的知識都會很輕松，並壹生保持這種超越常人的記憶力。
4.語文能力增強——背熟《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《易經》、《論語》、《大學》、《孝經》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《文學啟蒙》等經典後，孩子的識字量將達到不少於5000字（這是中文系教授的識字量）左右。此後，孩子作文、發言時就會出口成章、引經據典，很有深度。
5.閱讀興趣和能力大為提高——讀懂經典，孩子會形成博覽群書的習慣。許多誦讀經典的孩子，在6歲-10歲時，能主動找書讀。
壹個7歲前誦讀10部左右經典的孩子，可創造1年閱讀500冊到1000冊書的奇跡，從而視野開闊，智慧流溢，比不誦讀經典的孩子的智商高出許多倍。6.對其他科目的學習有很大幫助——通過誦讀經典，孩子的形象思維（右腦）獲得全面的鍛煉，從而為學習數學、外語、物理、化學等課程奠定堅實的基礎，這些科目的學習成績也隨之提升2-4倍；此外，經典的內容早壹點存儲到頭裏邊，孩子在日常的學習生活中就會潛移默化地進行消化，從而使理解力也獲得提升。
7.才藝、體育、勞動等技能的學習變得很輕松——“心靈手巧”是誦讀經典的另壹種效益。通過誦讀經典，可使頭腦裏和軀體內的氣血很好的暢通，健腦效果明顯，大腦支配手指的能力得到了強化，從而在才藝、體育、勞動等技能的學習上會事半功倍。
8.取得文化治療的效果——通過誦讀經典，患有多動癥、感覺統合失調、自閉癥的孩子的癥狀明顯緩解。這壹項意外的收獲已為醫學界所關註，相關醫院已開始進行這方面的研究了。
9.促進親子關系，親子相長——許多經典是家長們也沒有接觸過的，因此，父母（包括爺爺奶奶）和孩子壹起誦讀，除了能有效地促進家長和孩子的感情外，還能取得健腦、健身、緩解壓力、解除疲勞、提高文化層次的良好效益。10.對“文言文”有了天然的親近感——有的家長認為經典以“文言文”為主，擔心孩子不理解。
其實，在孩子記憶力最好的時候，關鍵的關鍵是把這些經典先背誦下來，並不壹定讓孩子去理解，以後，經過復習及日常的應用，則“書讀百遍，其義自現”，孩子會自然而然地具有了閱讀文言文的能力。讀懂文言文則會掃除接受聖賢教育的障礙，從而為考大學、做學問、幹事業奠定良好的基礎。
11.加強深度思想，重振人文建設——當代社會，流行讀物泛濫，信息過剩。生活在這樣的環境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至會產生無法擺脫困惑和焦慮，有的人會對。
2. 以“早”為話題寫壹篇作文,題目自似400字以上早
中華民族是個勤勞的民族，起早貪黑.魯迅先生課桌上的“早”字，更是醒目.或許是日子久了，
“早”便成了中國人的潛意識：凡事要趁早.
做打算，要越早越好，未雨綢繆.定目標，也要及早，有了方向才好前進.然而，真的凡事都要趁早？
天才少年在這個社會已不足為奇.三歲的孩童能識千字，琴棋書畫樣樣精通.三字經，百家姓，脫口而出，倒背如流，著實到了令人瞠目結舌的地步.但是，這所謂的天才少年，只不過是早教的實驗品和父母天才夢的犧牲品.話還說不清的孩子過早地接受了本不屬於他們的教育，本該是在沙堆裏玩耍的年紀，卻忙碌地穿梭在各種學前班，藝術班之間.童年不再充滿童趣，稚氣的臉上綻放不出燦爛的笑臉，有的盡是疲憊的神情.
因為他們已經無暇顧及我們曾有過的自由與歡笑.早教，真的對嗎？
中國還有句俗語與“早”有關：“出名要趁早.”我們總認為英雄出少年.康熙八歲當皇帝，甘羅十二歲拜為上卿，類似的例子數不勝數.到了現代，出名趁早更是成為壹種趨勢.演講帝，失控妹相繼點亮大眾的眼球.在鳥巢“高歌”《五星紅旗》的林妙可繼假唱之後爭議不斷.
這些孩子擁有普通兒童沒有的光環，但也因此讓他們過早地去承受輿論、媒體的壓力.他們畢竟太小，不懂該如何去應對明星所要面對的謾罵與聲討.心靈還如此稚嫩的他們被迫提早去經歷，
去感知世間冷暖，去參與是是非非.出名，炒作，漸漸抹去了他們作為孩子的天性，以及他們本該有的純粹與天真.出名要趁早，真的對嗎？
再看看周圍，過早地接觸壹些本不屬於我們這個年齡的事物，不也是壹大問題？偷食禁果，在本該努力拼搏，揮灑青春的花季，卻過陷入了早戀的泥潭，無法自拔.難道戀愛也要趁早？凡事要趁早不應成為我們做事唯壹的準則.過分地追求“早”只會讓我們操之過急，
忘記了事物本身擁有潛在的自然規律.
凡事都要趁早嗎？當然不是！
我們不該只壹味地求早或求慢.順應事物規律，當早則早，切勿過分強求，更不可趕超，這，才是明智之選.
3. 以“早”為話題寫壹篇作文800字左右早
酒是越放越香，百年的老酒比新釀的酒更加醇香。
今年的某個產品拍賣會上，壹瓶1893年的茅臺以83萬英鎊的天價被買走，但那酒已被會發的所剩無幾。
張愛玲說過：出名要趁早。可真是這樣的話，壹個孩子的童年將如何呢？
最近壹個三歲半的小胖妞被網民賦予了“畏懼姐”的敬稱。這個孩子在某檔綜藝節目上，扮演警察卻被
嚇得哇哇大哭。觀眾們被逗樂了。中的綜藝節目便以此提高收視率。
收視率高了，但心理學家卻表示：“孩子在0——12歲時，正形成社會依賴感，如此恐嚇孩子，可能會使孩子喪失社會依賴感，使他（她）認為社會是絕對危險的。”
這難道是家長所希望看到的嗎？孩子是早出名了，可他的未來會被如何扭曲呢？
還有十歲的“殺魚弟”憑借犀利的眼神，嫻熟的鯊魚技巧而竄紅網絡。孩子出名了，家長所有的不過是虛榮心的滿足孩子被扭曲的未來罷了。孩子失去了童年的歡樂。
這就是早成名，這就是大人們想要的嗎？
正有古語應驗，大器晚成。
姜子牙80保周，他早嗎？林肯51歲稱美國總統，他早嗎？這些都不早，但不是也沒有人說他們晚嗎？！
真正的好物品，都是很晚才能完成的：馬克思為《資本論》花去了40年；歌德寫《浮士德》花了60年；哥白尼的《天體運行論》用去了他40年光陰；摩爾的《古代社會》也用去了40年。
看看吧！他們就是沒有急功近利，他們就是沒有想過：我要早出名。才創造出了人類的藝術瑰寶。
早和晚有何差別呢？自己去深思吧！
4. 每次寫作文前可以讓孩子讀壹下範文嗎我是新手，現在五年級，老師突然布置3年級的看圖寫作文。
看圖寫作文都是寫短篇的，老師卻要求600字，誰能幫幫忙啊。我先給妳講壹下這個圖的樣子：第壹附圖是有個小孩在狂寫堆積如山的作業，然後問在旁邊坐在椅子上拿著雞毛撣子，抽著煙的大人問：“爸，有沒有不用天天不用做作業的學校？” 第二幅圖是那個大人把煙抖了壹下，說：“現在認真讀，讀到大學就不用做了！”第三幅圖是小孩邊哭邊喊：“我要讀大學，不讀小學……”大人流著汗把雞毛撣子和煙都扔在地上了。
老師還說，要把圖上說的話都寫到作文裏，哪位仁兄能幫個忙？如果有寫過著個作文的話，那就請教壹下了。 問題補充： 我已經寫了大概兩百個字了，哪位仁兄能幫忙擴張成600個字，我先給妳看我寫的兩百個字，妳們在擴張：壹天，小明寫著堆積如山的作業，累得滿頭大汗。
又做了壹疊後，向正在邊抽煙邊監督小明的爸爸問：“爸，有沒有不用天天不用做作業的學校？”他爸爸把煙抖了壹下，不懂裝懂地胡扯壹通：“現在認真讀，讀到大學就不用做了！”小明聽了後，嚎啕大哭，房子都要被他撅起來了。他邊哭邊喊：“我要讀大學，不讀小學……”他爸爸看了後，汗都流出來。
5. 以早為題,幫忙寫篇作文,800字早，壹切都要趁早
數十年前，魯迅先生在三味書屋的課桌上用小刀刻下了壹個“早”字，如今它演變為了壹個話題。
“早！”在第N次對碰到的同學打了聲招呼的時候，我真的無語了。
這就是早的第壹個功能，引伸為大眾化互相問候打招呼的口頭語言。
有壹次，去階梯教室上課，老師正好在上面擺弄投影，我就在那裏看桌子上“先烈”們留下的寶貴的“書法文化遺產”，上面歪七扭八的字體讓我嚴重懷疑，他們未來擅長的專職是藝術字。上面大部分聊的是最愛某某明星，某某與某某王道，讓我不勝厭煩，但是，很快還是有東西吸引了我的眼球，因為那上面用壹只圓珠筆，狠狠地寫著“早”字，我很驚奇，但是並沒有多說什麽，那桌子上，壹***刻了三個“早”字，我不禁感嘆，這人竟然比魯迅先生還要瘋，但是他亦或她，真的做到了這三個“早”嗎？
“早”字，我只能做到表面的功夫。比如說每天五點或是四點半就起床，開始看書。然後又比別人提早做掉當天晚上的家庭作業，然後細心檢查，
這就是“早”嗎，我也許根本就沒有滲透過。
猶記得，老師在教我們上《三味書屋》這壹課的時候，特地強調了早的三個含義，但是現在早就已經忘記了，真是壹種遺憾啊。
記得暑假的時候，經常會去學校晨練，起得很早，大概5:30就醒了，不能睡懶覺，不能賴床，每天睜著惺忪的睡眼，就這樣，很懶散地和老爸老媽到學校繞操場跑上三圈（我們操場壹圈四百米），在走上七、八圈，每天很早就起，有時候，會被周圍鍛煉的老年人調侃，“小朋友，起得真早啊！”
這時候，只能無奈的撇撇嘴。然後回來就是上素描課，壹早上連個喘氣的時間，都很短促，於是這般，就是生活中的早，早起，然後晚上卻不早睡。
這種早是很有負擔的，明明很早的鍛煉，可是我的體育並不是很好。
其實，記憶最深刻的壹次，就要屬那壹次在北京旅行的時候，每天早上很早就要起來，
而且也玩不到什東西。
其實，有時候的早，是非常痛苦的，因為這似乎伴隨著，學著如何趨向成熟，其實這壹點我贊同的。
偶爾在網上瀏覽了壹下“早”的零分作文，突然才發現，這些判零分的作文，其實有時候也是很好的，他們也有自己的思想，作文有的是思想，而不是隨波逐流，其實有“早”聯想到的，其實也許是正面，但大部分真的是零分作文所說的負面。
早，張愛玲阿姨說，“出名要趁早。”但是，這壹點韓寒好像做到了，但是也許，有時候“早”確實會讓人聯想到，早熟，早戀，這是不無道理的，其實零分作文的出現，是因為現在社會的隨波逐流。
早，壹切都要趁早，這句話，這個字，壹定都對麽？早，壹切，都真的要趁早嗎……
6. 家長必看：孩子作文寫不好怎麽辦小學生剛開始接觸作文，作文寫得不是很好，甚至有個別的學生甚至無從下手，這是正常現象。可是這時，有些坐家長的可急了，忙給自己的孩子找家教、報輔導班，恨不得自己的孩子壹夜之間成為寫作高手。我以為家長的這種做法大可不必。家長的心情可以理解，但是做法不可取。
妳讓孩子上作文輔導班，老師講的寫作技巧，他們似懂非懂，理解、把握不了，只能挖空心思、冥思苦想。寫出來的作文雖有框架，卻無血肉，天然得不到老師、家長的認可。這不僅輕易挫傷孩子的寫作積極性，還會影響孩子的學習愛好，產生畏難、厭學情緒。大家清晰：愛好是最好的老師。假如孩子這麽小就對學習沒有了愛好，那後果可想而知。
實在，小學生不善於寫作文，最關健的仍是他們的閱讀量少，肚裏沒貨。大家都知道這麽壹個道理：要想從壹個瓶子裏倒出水來，首先要給這個瓶子裝水。假如這個瓶子空空如也，任妳怎麽倒、怎麽擠，也是出不來水的。寫作文也是同樣的道理，假如學生閱讀面不廣，沒有看過幾本書，肚裏沒有貨，妳想，他能寫出令人滿足的作文嗎？巧婦不也難為無米之炊嗎？
因此，我以為：要想讓孩子喜歡寫作，首要任務是引導孩子熱愛書、多讀書、多交流。宋朝大文豪蘇東坡主張“博觀而約取，厚積而薄發”、唐朝大詩人杜甫主張“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有壹句話“聽君壹席話，勝讀十年書”也正說明了大量的課外閱讀和與人的溝通對寫作的重要性。
人教版小學語文教材五年級上冊課文《小苗和大樹的對話》中，國學巨匠季羨林就明確說：要想寫好作文，就必需多讀課外書。課外閱讀是開發學生智力的有效途徑。課外閱讀除了能夠使學生增長知識、培養美德、進步能力，還能夠促進他們智力的開發。它不但有助於學生心理素質的培養，而且有益於學生智力的開發。而所有這些，都有利於學生寫作能力的進步。 另外，溝通除了和家長、和同學口頭溝通交流外，還可以去網上多看看別人寫的作文、多分享下彼此間的生活經驗。我記的壹個很好的網站就是學樂中國，它是中國首家的sns社區性質的小學生學習網站，在裏面除了可以學習與教材同步的知識外，更重要的壹點是可以交朋友，可以與同齡人對話。我覺著這壹點是很多網站應該學習的地方，妳在這個網站上交到朋友了壹定會使自己網站的黏度提升。
家長，為了妳的孩子能夠健康成長，為了妳的孩子分歧錯誤寫作失去愛好，請不要過早讓妳的孩子上作文輔導班，而是讓他們多讀書、多溝通。
7. 以《如何做好早當家的孩子》寫壹篇600字作文說孔子是窮人的孩子早當家壹點也不過分，孔子的父親叔梁紇娶了三房太太，第壹房生了九個女兒，第二房生了個兒子叫孟皮.孟皮腿腳有毛病，是個殘疾人.於是孔子父親又娶了別人，這才生下了孔子.但此時叔梁紇已經70歲了，孔子才三歲，他就去世了.叔梁紇壹去世，本應該由孔子繼承遺產，但家裏人卻把孔子和母親趕回了娘家.年幼的孔子由媽媽壹人撫養長大，到他17歲的時候，媽媽也去世了.孔子想把母親與父親合葬，還要去請教鄉裏的長輩才知道父親的墳墓在哪裏.少年仲尼的生活，不是壹般的淒涼. 少年仲尼為了幫補家中生計，做過許多臟活粗活.“少也賤”，沒辦法.仲尼成年後曾擔任倉庫管理員，管理過小牧場.他當倉庫管理員時出納錢糧的每壹筆帳都算得清清楚楚.他管理小牧場時，小牧場在他手裏很快就經營成大牧場.雖然這都是低級職務，但他就是以此養活了自己和母親.這也印證了“壹屋不掃，何以掃天下”的道理.修身、齊家、治國、平天下.現在經常聽到壹種說法，“大事做不來，小事又不願意做”，這種人真應該去了解壹下孔子的少年遭遇和成名經歷.孔子十五就有誌於學，修身的功夫練得特別到位，所以到了三十、四十、五十才能在學問上平步青雲而扶搖直上，當國君起用他時馬上就能把自己擔任的“中都宰”和“大司寇”做得盡善盡美，短時間內使魯國大治. 不僅如此，孔子弟子也個個為棟梁之才，他們中有當權臣季氏的幕僚的，也有官拜大將軍的，有當國家外交官的，有當大將軍吳起的老師的，位極人臣，卻都以孔子為中心，向周圍輻射開去，每壹個學生都像是孔子的側影；但更多的孔門弟子是跟隨孔子的誌向，學而不厭，誨人不倦，不輕易出仕，壹生安貧樂道.如果說孔門是壹個家的話，孔子是其中的大當家，他的影響力由他的每壹代弟子擴散開去，至今還在影響著我們. 窮人家出身的孔子十五有誌於學，也就是說，他嚴格意義上的系統學習是從15歲算起的.現在的學生都6、7歲入學，卻壹直成不了孔子這樣的文化巨人.我認為其中壹個關鍵在於“誌”.窮人家的孩子又如何，條件不夠優越又如何，只要有誌於學，外界條件不能奈何.孔子有誌於學，有誌於道，有誌於天下.他以天下為己任，以天下為“家”，於是創儒學，大開孔門，招攬與他壹樣有誌的窮家子弟，求學，求道，修己以安人.這個當年的窮孩子當的“家”，有天下之大。
8. 家長怎樣教孩子寫作文從孩子寫作文起，就要告訴她，用自己的話寫自己的想法。
我喜歡看到她用她自己思維靈動，天真稚樸。就是讀了好文章好句子，也是要她消化成自己的東西，再用到作文裏。
出現問題主要是參加比賽和語文考試。六月份學校舉行了壹次作文比賽，這是孩子入校以來第壹次參加學校的作文比賽，其意義比自己參加全國的比賽或網絡征文要大得多。
題目是“許願石”。孩子回來非常高興，說自己寫得很好，她同位看了也贊嘆不已。
我壹聽這個題目就知道學校的用意了，問她許的什麽願？“去未來世界！”應該說她壹貫寫情感的文章不行，寫想象的拿手。但是我說，妳壹定得不了獎。
剛剛地震過，許的願沒有社會意義沒跟上形勢，怎麽可能得獎呢！她很不服氣，班上的人都寫地震我就不想寫！結果果然連入圍都沒有。作為語文考試也是這樣，必須把內容提高到壹個思想層次上去，文章才可以列到壹類文中。
辭藻看著華美，才引起老師註意。這也是文章的兩難。
應試和心靈寫作，是兩個方向。我看到她同齡的孩子發到博客上的文章非常精彩，言辭優美，叫她看時，她立刻指出哪壹段是書上的文字原封未動，哪壹篇是看過的作文。
我以前也是忌諱這樣做的，但孩子老師說就是要模仿，有妳寫不出的好句子為什麽不用？直接拿過來用，的確見效快，好像文章壹下就進步了許多。但是孩子的本心呢？創造力呢？有些閃閃發光的東西就這麽泯滅了。
看來文章的章法問題還是要大概的和孩子說說。以自己的積累為主，我想小學階段主要要充分發揮孩子的主觀能動性，積攢體驗，天馬行空。
章法是死的，文趣是活的。有了積累，適當點撥就會撥雲見日，但過早告訴她定式，會有所束縛，只關註形式。
就像我說過了文章有社會意義更深刻，她寫狀物的作文也問，這個怎麽體現社會意義？另外，寫不出感情來始終是我費解的問題。是不是和孩子的性格有關？她心胸寬闊凡事不斤斤計較不多愁善感，但也缺少對人的感恩之心，從沒看到她看電視或書時被感動流淚的。
沒有感受如何能寫出感動別人的文章來！寫老師，寫父母都是她最難下筆的，仿佛有什麽心理障礙壹樣。非常敬愛她的班主任，但三年多來，沒主動寫過壹次，好像這份情感只有到以後回憶時才能博發。
她壹直以用語言表達情感為恥，無論是說出來還是寫出來，都做不到。 更多小學生作文請點擊。
9. 為什麽要讓壹年級的小學生寫作文我也是家長，我們討論壹下可以嗎？ 我覺得，從壹年級開始寫作文不是錯誤，當然，向您說的，寫300字是多了點，可是，這300字中有多少是孩子自己寫的呢？我估計不超過100字。
恐怕也就是五、六十字。您想壹下，老師說（對孩子來說，這是聖旨）寫300字，孩子只寫100字，那老師要是說寫100字，那孩子會自己完成嗎？（我想不會。
任何人都有偷懶的潛意識。）到時候，孩子能自己完成三、四十字就燒高香了。
與其那樣，不如這樣讓孩子受點罪，難受難受。雖然家長也被連座了。
可是，這未嘗不是壹種教育方法。所以，我認為老師這樣做也是情不得已，無非就是家長多費點勁而以，別忘了，這是在培養我們自己的孩子。
還記得小時候教孩子走路的時候嗎？當孩子被我們鼓勵著邁出第壹步時，您想過那對他來說是多麽的危險嗎？可是，我們還是鼓勵、甚至是強迫他那樣做。 和初學走路相比，寫上幾篇作文算得了什麽？放開手，讓他邁出那第壹步吧！ 註：我不是教師，孩子壹年級時我也遇到與您壹樣的苦惱，可是，我沒有去幫孩子寫，只是指導他該怎麽寫。
當然，他壹開始是不能完成的，因此他被老師批了好多次。沒辦法，他只能硬著頭皮去寫。
現在，他六年級了，作文對他來說壹點也不頭疼，細細想來，還真該感謝他的壹年級語文老師呢。 對與不對，僅作探討。
10. 如何讓孩子寫出精彩的作文在這篇作文中，遠遠是這樣寫自己的： 我八歲了，是壹個男孩。我長得不高，也不矮，學習不好也不壞。 我的爸爸、媽媽很愛我。
相關：◇ 孩子---我要讓妳快樂 >>；詳細◇ 在活動中生成作文 >>；詳細◇ 培養學生養成修改作文的好 >>；詳細◇ 如何教孩子寫日記？ >>；詳細 遠遠是我們宿舍院裏壹個看上去很認真也很憨厚的男孩子，他怎麽寫不好作文呢？我讓遠遠的媽媽拿他的作文給我看看。 幾天後，遠遠媽媽帶著遠遠來了我家，我看到了遠遠的作文。我特別看了有壹篇寫《我》的作文，這應該是小學生最容易寫的壹篇作文，也是最基本的壹種寫作訓練了。在這篇作文中，遠遠是這樣寫自己的： 我八歲了，是壹個男孩。我長得不高，也不矮，學習不好也不壞。 我的爸爸、媽媽很愛我。爸爸是壹位司機，他有時開車不在家，回家時他會帶好吃的給我，但他在家的時候就會問我學習怎麽樣、又考了多少分，說我如果學習不好，以後就考不上大學，找不到工作。媽媽也很愛我，她每天給我做飯吃。 我挺喜歡我們的家。 我長大了，要做壹名雕塑家。 我看著遠遠的作文，他只寫了些概念性的東西，沒有具體的細節，也沒有寫出任何特色來。我便開始問他：“遠遠，告訴我妳最喜歡什麽？” “玩！” “妳喜歡玩什麽？” “捏橡皮泥。” “那妳都捏了些什麽？” “汽車，我能捏各種各樣的汽車！” “他的手可巧啦！他捏的那些汽車都有標誌，不同的車燈、車型，每壹輛都有很多名堂……”遠遠的媽媽忍不住說。 “那遠遠，妳再告訴我，妳最不喜歡什麽？最煩什麽？” “我最煩爸爸媽媽批評我了，他們不讓我做這個，不讓我做那個……” “再告訴我，妳有外號沒有？” “他們叫我大蘿蔔。我們班做拔蘿蔔的遊戲，他們都不願意當蘿蔔，我就當了蘿蔔，讓他們拔我。” 這個孩子的可愛讓我們都笑了起來。這件當蘿蔔的事情正表現了遠遠的性情、他的特別之處。 “好了，遠遠，妳今天就寫妳喜歡的事情、妳最煩的事情，然後妳就再寫寫妳的外號，怎麽樣？” “怎麽寫，阿姨？”遠遠又為難地望著我。 “妳先不用筆寫，妳就說，像剛才那樣說，怎麽想的就怎麽說，真實地說、大膽地說。先說妳喜歡的事情。” “我最喜歡的事情，就是放學後坐在家裏的地板上捏橡皮泥，我想象著大街上的各種汽車，就能捏出它們的樣子，什麽轎車、卡車、翻鬥車，我捏它們的時候，會高興地唱歌。” “唱歌？妳都唱什麽？”我問這個8歲的男孩，他正在講述他內心的世界。 “為了媽媽山高我不怕，為了媽媽路遠我不怕……這是《小龍人》裏面的歌，我喜歡小龍人，我也愛我的媽媽，如果媽媽沒有了，我就會不怕山高路遠，也要找到她。” “妳真是壹個特別懂感情的好孩子！”我摸著遠遠的頭，心裏有點酸，眼裏想湧淚，我記得我兒子小時候也特別喜歡唱這支歌。這是壹個多麽勇敢、可愛的小男孩啊！我擡頭看遠遠的媽媽，她也被遠遠深深地感動著，作為母親，她卻從來不知道孩子是這樣愛著她的。