新課程改革的主要理念是以兒童現實生活為軸心，以動態發展的方式組合課程，使課程內容由：“書本世界”向現實生活回歸，這就提出了兒童數學教學創設生活化情景的要求。從兒童的學習心理看，興趣是學習的內在動力，如果數學教學貼近兒童的實際生活需要，必將激發兒童學習數學的興趣。因此在小學階段開展數學教學的活動中，必須創設壹個與生活情景相關聯的數學學習環境。
那麽在實際教學中如何創設生活化的數學情境，激發兒童自主學習的興趣呢？
1、利用主題活動，創設生活情境進行數學學習活動。
兒童的年齡小，意誌薄弱，註意力不易集中，往往憑興趣註意事物。而新教材中的主題活動內容貼近兒童生活，在教學中可以把各年齡段兒童數學發展的要求與主題活動的開展有
機結合，創設與兒童日常生活經驗相聯系的情境，寓數學教育與兒童的活動中。如在 “我與圖形寶寶交朋友”的活動中，通過兒童的角色體驗認識圖形並給圖形分類。兒童生活密切相關的數學活動，激發兒童的學習興趣。同時兒童在認識電話號碼及家人數量的過程中體驗數字的意義。
2、利用遊戲活動，提供材料進行數學學習
“過家家”是兒童喜歡和感興趣的遊戲。在遊戲的過程中，兒童對玩具的色彩和形狀感到好奇，對物品的擺弄與操作有著濃厚的興趣。因此在遊戲過程中可以讓兒童在分發碗、勺，整理物品等活動，理解：“1和許多”“壹壹對應”等數概念，發展兒童分類和比較能力。在分類活動中還可以該給小動物分食，逐步增加分類難度，促進兒童分類能力的發展。
3、利用壹日活動，創設生活情境進行數學學習。
對兒童而言，數學就是處理生活中的問題，而非抽象的符號。為了激發兒童對數學的興趣促進對數字的理解。可以利用壹日活動讓兒童在活動中解決簡單的問題。如在遊戲活動中師可以合理安排每個人活動的先後順序，讓兒童弄清自己的順序遵守遊戲規則。還可以讓兒童利用單雙數找座位。在體育活動中，讓兒童對拍球的個數記數，對正確的給予鼓勵。讓兒童在活動中體驗認識數字所表示的不同意義。
4、家校互動，體驗學習數學的快樂。
師還可以充分發揮家校互動的作用，請家長配合，讓兒童運用分類知識整理玩具、書本等，還可以跟家長購物自己解決簡單的生活問題，讓家長認識到兒童的教育不僅是兒童園的義務在家裏也可以創設條件，利用環境讓兒童學習數學、運用數學。通過家校合作，***同引導兒童感受來自生活中的信息，體驗學習數學的快樂。積累數學經驗。
總之，發現和利用生活中的數學情境，利用兒童熟悉的生活情景開展活動，使兒童歲數學產生親近感，主動利用數學知識解決生活中簡單的問題，從而進壹步激發學習數學的興趣，促進數學思維的發展。