昨天中午我在家裏看《亮劍》的時候，忽然我看見了李雲龍的沙盤。於是我就來了靈感，想要做壹個自己的沙盤。說幹就幹，我找來了壹個大盒子，倒進去壹些沙子，把沙子堆成不同的形狀，高的是山峰，平的是平地。我又在牙簽上塗上不同的顏色，代表不同的國家。大小石頭代表城堡。哈哈！屬於我自己的沙盤誕生了。
晚上，我的好朋友淏淏來了，我們倆就開始玩沙盤。剛開始我們聯合打日本，我們壹起同心協力想打倒日本人，結果費了九牛二虎之力也沒打下來，後來我們想出了壹條計謀，把日本人打得屁滾尿流，落荒而逃。日本人壹會兒跑東，壹會兒跑西。就在這個時候有壹軍隊叛變，這給了小日本壹個喘氣的機會，我們不管三七二十壹，直接幹掉叛軍去追小日本，我們又想出了壹個主意，我們把壹個團分成兩隊，壹隊去吸引敵方註意力，壹隊去山下等著敵軍來把他們幹掉，最後我們勝利了。
從遊戲裏我知道了，要是碰上困難的事情的時候，要用計謀解決。不光要有計謀還要有勇氣。我太愛我的沙盤了，這個沙盤遊戲太有趣了！
2. 沙盤遊戲寫作文應該怎麽做沙盤遊戲作文就是讓學生通過沙盤體驗，把自己想說的話通過擺沙具真實地表達出來。沙盤遊戲可以打破時空的限制，讓孩子猶如置身大自然，用心傾聽和感受自然的聲音，運用恰當的修辭方法，大膽的想象和創意，描繪沙盤世界；有利於發展孩子的思維能力、空間能力、想象能力、口語表達能力、樹立正確的“三觀”。
兒童喜歡沙，對沙具有某種出乎天性的情感。幾乎所有的幼兒園裏都有“玩沙地”和“玩水池”，同樣是壹種天然的沙的遊戲。
遊戲是兒童的天性。因而，遊戲中包含著天性的恢復，若是這種天性受到了阻礙或壓抑，在遊戲中也就蘊含自愈的條件和機會。
遊戲也是兒童的主要活動形式和探索世界的橋梁，因此，沙盤遊戲很容易被兒童接受，不需要太多的指導，兒童就能很快進入遊戲過程中，兒童的投入與合作程度也是任何其他形式無法達到的。
基於兒童這種天性，小學生沙盤遊戲作文學習課程，以解決困擾家長和孩子的寫作難題並解決孩子怕寫作文，不願寫作文，厭學等壹系列的問題。壹般參與1次，孩子愛上沙盤遊戲；3次~5次孩子明顯願意寫作文，愛上寫作文，從而提升學習能力。獨創性地將作文教學與心理學上的沙盤遊戲結合起來，巧妙地打開孩子的想象空間，讓孩子根據在腦海中的想象並且創造出生動真實的畫面，培養孩子的寫作興趣，讓孩子在玩中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長、在成長中學習；讓寫作文像玩遊戲壹樣簡單，讓作文像童年壹樣鮮活靈動。
3. 沙盤遊戲寫作文應該怎麽做昨天中午我在家裏看《亮劍》的時候，忽然我看見了李雲龍的沙盤。
於是我就來了靈感，想要做壹個自己的沙盤。說幹就幹，我找來了壹個大盒子，倒進去壹些沙子，把沙子堆成不同的形狀，高的是山峰，平的是平地。
我又在牙簽上塗上不同的顏色，代表不同的國家。大小石頭代表城堡。
哈哈！屬於我自己的沙盤誕生了。 晚上，我的好朋友淏淏來了，我們倆就開始玩沙盤。
剛開始我們聯合打日本，我們壹起同心協力想打倒日本人，結果費了九牛二虎之力也沒打下來，後來我們想出了壹條計謀，把日本人打得屁滾尿流，落荒而逃。日本人壹會兒跑東，壹會兒跑西。
就在這個時候有壹軍隊叛變，這給了小日本壹個喘氣的機會，我們不管三七二十壹，直接幹掉叛軍去追小日本，我們又想出了壹個主意，我們把壹個團分成兩隊，壹隊去吸引敵方註意力，壹隊去山下等著敵軍來把他們幹掉，最後我們勝利了。 從遊戲裏我知道了，要是碰上困難的事情的時候，要用計謀解決。
不光要有計謀還要有勇氣。我太愛我的沙盤了，這個沙盤遊戲太有趣了。
4. 沙盤遊戲怎麽寫我的感這學期向邵老師學習沙盤，了解了沙盤的壹些基本知識，也做了人生中第壹個沙盤。
老師讓我們兩人壹組合作，壹人擺放沙具，壹人記錄。很慶幸我擺放的沙盤得到了邵老師的引導和點撥，令我深受啟發。
做沙盤前，我心裏有壹個疑問：都已經知道沙盤空間區域的意義指向了，而且有些沙具的象征意思也知道了，難道這樣做出來的沙盤也有解讀的意義麽？邵老師稱這第壹個沙盤是面具沙盤，也是能看出壹些東西來的。 於是，我開始動手挑選，擺放沙具。
本以為很容易選擇，畢竟沙具挺多，沙盤也不大，可是，發現真正下手要選的時候卻有些茫然，要選個合心合意的不太容易。可見，沙盤是能反映內心的。
終於擺好了，邵老師建議道：妳給自己做的沙盤取個名字吧？ 於是我沈下心觀看自己的沙盤打算取名字，可是看了壹會後，腦中茫然壹片，沙盤似乎完全沒有壹個明確集中的主題。 我看著邵老師，壹臉的難為情，擺了這麽久，最後連自己都不知道擺了個什麽，無法取出個合意的題目來。
邵老師何其敏銳，馬上笑著替我解圍：無題吧。確實，我的沙盤就是個無題。
也在這個過程中，我意識到自身的問題，是不是我人生目標的不清晰和茫然反映到沙盤上了呢？ 邵老師又問我第二個問題：這兩個人是誰？她做著這個姿勢，妳覺得她可能在幹什麽？ （我心想，邵老師還真會挑，因為這個人是我在挑不到合意的人物類型的無奈下，選了這壹個。 這個人物的穿著打扮和動作姿勢相對於其他類型人物，稍微能接受壹點。）
“這個人是我，對面那個是我老公。”我指著沙盤上的兩個人物模型，“我們在野外郊遊，天空中有什麽東西在紛紛飄落，可能是雨，也許是雪，亦可是花瓣柳絮什麽的。”
邵老師沈吟壹會又問：“妳覺得這兩個人可能在說什麽呢？” 我說：“可能在說這裏的景色如何美麗之類的話吧，這個女的在感嘆，對面的男的在靜靜地聽她講話。 ” 此時，旁邊有學員講到：“這個女的似乎給人高傲，強勢的感覺！”聞言，我再看那個女的姿勢，果然有這種感覺，而為什麽我在挑選的時候沒有感覺出來呢？我開始反思：難道我的潛意識中有這種強勢，高傲的存在？或者在我和我老公相處的時候，我處在強勢的位置？ 我的沙盤已經結束，邵老師並未做過多的解讀，輕輕點到為止，最後略作整體點評，加以肯定，整個過程如清風細雨壹般，絲絲侵入心田。
老師建議拍照保留，就這樣，我留下了人生第壹個沙盤作品。 現在整理的時候，再回想這壹堂課，真是越想越覺得寶貴。
它輕而易舉的就開啟了我的反思之門。古人雲：當局者迷，旁觀者清。
那天我回到家很誠懇地問我丈夫：“咱倆相處的時候，妳有沒覺得我強勢專橫之類的？”他嘿嘿地笑著說：“有點剛愎自用。 ”他很驚訝我怎麽問這個問題，得知是心理培訓的結果，他很是支持我參加這樣的培訓課。
我自知此次培訓的難得和寶貴，更是遇到了實實在在的良師。邵老師為人謙和，彬彬有禮，溫文爾雅，在沙盤上有很深的造詣。
我就做了壹個沙盤，他就含而不露地點到了我癥結所在：1、沒有清晰的人生目標；2、性格固執強硬。 再回想剛聽到邵老師介紹沙盤的時候，我嘀咕著說：“有這麽神奇嗎？”心裏完全是壹種不可置信的感覺。
現在看來果然是神奇，而心理老師的點撥讓這種神奇散發出畫龍點睛的效果！ 這學期向邵老師學習沙盤，了解了沙盤的壹些基本知識，也做了人生中第壹個沙盤。 老師讓我們兩人壹組合作，壹人擺放沙具，壹人記錄。
很慶幸我擺放的沙盤得到了邵老師的引導和點撥，令我深受啟發。 做沙盤前，我心裏有壹個疑問：都已經知道沙盤空間區域的意義指向了，而且有些沙具的象征意思也知道了，難道這樣做出來的沙盤也有解讀的意義麽？邵老師稱這第壹個沙盤是面具沙盤，也是能看出壹些東西來的。
於是，我開始動手挑選，擺放沙具。本以為很容易選擇，畢竟沙具挺多，沙盤也不大，可是，發現真正下手要選的時候卻有些茫然，要選個合心合意的不太容易。
可見，沙盤是能反映內心的。 終於擺好了，邵老師建議道：妳給自己做的沙盤取個名字吧？ 於是我沈下心觀看自己的沙盤打算取名字，可是看了壹會後，腦中茫然壹片，沙盤似乎完全沒有壹個明確集中的主題。
我看著邵老師，壹臉的難為情，擺了這麽久，最後連自己都不知道擺了個什麽，無法取出個合意的題目來。邵老師何其敏銳，馬上笑著替我解圍：無題吧。
確實，我的沙盤就是個無題。也在這個過程中，我意識到自身的問題，是不是我人生目標的不清晰和茫然反映到沙盤上了呢？ 邵老師又問我第二個問題：這兩個人是誰？她做著這個姿勢，妳覺得她可能在幹什麽？ （我心想，邵老師還真會挑，因為這個人是我在挑不到合意的人物類型的無奈下，選了這壹個。
這個人物的穿著打扮和動作姿勢相對於其他類型人物，稍微能接受壹點。） “這個人是我，對面那個是我老公。”
我指著沙盤上的兩個人物模型，“我們在野外郊遊，天空中有什麽東西在紛紛飄落，可能是雨，也許是雪，亦可是花瓣柳絮什麽的。” 邵老師沈吟壹會又問：“妳覺得這兩個人可能在說什麽呢？” 我說：“可能在說這裏的景色如何美麗之類的話吧，這個女的在感嘆，。
5. 玩沙盤的感受550字各位朋友、專家晚上好！我於1月26 、27日很榮幸參加了李xx老師沙盤培訓，聆聽李老師的講解 收獲頗豐。有壹股沖動想借助這個平臺把壹些心得與大家分享。順便講個小插曲，27日是我將老師送到車站。令我興奮的是在路上我與李老師進行探討，不能說是探討而是請教，最後李老師把在個案中自己認為的得失也有交流，從這個角度說，我也有了壹些與眾不同的看法，我會融入這個發言與大家分享。
首先說說沙盤遊戲治療的由來，講這個話題不能不提美國倫敦的兒童精神病學家瑪格麗特·洛溫菲爾德，他受到威爾斯《地板上的遊戲》書的啟發，威爾斯發現自己兩個兒子在地板上玩玩具，幾次之後身上存在的問題消失了，便寫了這本書，此數值時披露了這個現象，瑪格麗特把玩具和沙盤結合到壹起，並把它命名為“遊戲天地技術”在前人的基礎上做了提升，多拉·卡拉夫又做了理論上的充實的技術上的拓展，正是命名為“沙盤遊戲”，1985年卡拉夫創立了國際沙盤遊戲治療協會，到1988年美國成立了協會，1991年《沙盤遊戲治雜誌》正式創刊，標誌著沙盤遊戲治療以作為壹種獨立的心理治療體系。
心得：從我個人童年經歷講，我小時候70年代在農村幾個小夥伴拿著玩具在沙子堆上做遊戲，我也問過父親，祖輩小時候都是玩過這個遊戲的，我贊同李老師講的沙盤來自中國，我小時候還玩過“過家家”我認為他有點像戲劇治療中的心理劇，中國許多地方或是方面壹些好的東西缺乏提煉，生活到科學技術這個高度，以至於許多發明創造被外國人命名。我認為我們那代人是幸運的，自然而然的在很貧窮的條件下卻享用外國的現代技術，而現在的兒童在物質條件優越的條件下卻要花錢，請人並到專門的場合去接受這項技術，這很有意思，同時我還註意我們70後出現心理問題的比例比90後、00後要小，我認為是社會的發展，人的生活方式改變了，群體（團體活動）減少了造成了兒童出現心理問題的概率增加了，現在教育尊重兒童的獨立意識，過早自己壹個房間，業余時間都花費在培訓班上，不像我小時候，胡同裏壹大群孩子，上樹掏鳥，下河捉魚。爬山偷蘋果，多麽令人回憶呀！
其次我說壹說對這個療法的認識，卡拉夫說（李老師在課上講的）我什麽也沒做，我也不知道他們為什麽好起來的，我們把李老師做的個案與這句話對照壹下，就會發現李老師在整個過程中是有說話的，難道李老師違背了卡拉夫的意圖或是沙盤療法的本原嗎？這個問題我是這樣理解的：卡拉夫那個時代或是之前，應是大部分針對兒童做沙盤遊戲。兒童多動癥、自閉癥卡拉夫讓其多做幾次沙盤自然而然好起來，我認為是可信的，對於成年人恐怕要復雜壹點，有些技術還是要用的，我從李老師做的沙盤個案中看到了課本所講的積極關註、重復，參與性技術，影響性技術，同感等等，這些東西不用我具體壹壹指出，每個人都能感覺出來，我要說到這朋友們有人會說妳這沒心得呀，我認為個案中，李老師說求助者：妳想壹下，小馬會對父母說什麽（這裏運用了意象對話技術）當求助者說：我不知道！李老師說妳想象壹下可說什麽（這裏運用了引導技術）這些是我的個人理解，希望朋友們多發表不同意見促進我個人成長。
最後我透露壹下，再送李老師的路上，李老師曾語重心長的對我說：這是做教學示範，我壹直在謹慎的把握著這樣壹個度：我不能過多的引導這名學員呈現出更多深層的潛意識，因為這只是壹個教學示範，我要保護學員的隱私。我那時那刻感覺到了，咨詢大家對心理咨詢原則牢牢遵守、堅持， 李老師反復叮囑我；戰友妳做咨詢時永遠不要忘記我們心理咨詢師是壹門助人的行業，對求助者絲毫的傷害都是咨詢師的失職和職業操守的違背。 說了很多，占用了大家很多的休息時間，所說所想可能有許多不準確的地方，希望各位老師、朋友批評指正，謝謝大家。
6. 沙盤遊戲是什麽意思沙盤遊戲又叫心理沙盤、箱庭療法。
由沙箱、生活原型沙具、沙、沙具架等元素構成。在治療者的陪伴下，來訪者從沙具架上自由挑選沙具，在沙箱裏進行自我表現的壹種心理療法。
沙盤遊戲作為國際上常用的壹種心理治療工具，它將自我的心理沖突或矛盾通過箱庭制作有意無意地進行釋放和整理，使無意識意識化，整合自我，從而獲得心理問題的解決。 沙盤遊戲 ，亦稱箱庭療法 ，是在治療師的陪伴下 ，讓來訪者從擺放各種微縮模具 （玩具 ）的架子上 ，自由挑選小模具 ，擺放在盛有細沙的特制的容器 （沙盤）裏 ，創造出壹些場景 ，然後 由治療師運用榮格的“心象”理論去分析來訪者的作品。
沙盤遊戲治療以心理分析之無意識理論為基礎，註重***情（Empathy）與感應， 在“沙盤”（Sandtray）中發揮原型和象征性的作用， 實現心理分析與心理治療的綜合效果， 便是沙盤遊戲治療的基本特征。
7. 寫大字遊戲的作文怎麽寫今天去學書法，下課了，李嘉儀對我說：“玩不玩寫大字？”我同意了，然後李嘉儀找來郝文龍、丹思睿、初彤學，這樣，寫大字開始了。
我們先劃拳，我當捉的，他們當玩的。我扭過頭去，快速地說：“寫大字！”然後轉過身來，發現丹思睿的腳動了，便叫他來搭橋，她竟然死不承認，我就笑著說：“哈哈，妳不承認吧，看，妳不是動了嗎？”丹思睿無奈極了，想不到她這麽大，也中了我的詭計。
遊戲壹分壹秒的過去了，只剩李嘉儀沒去搭橋了，我扭過頭去繼續寫，李嘉儀碰到了初彤宇的手，這些“日本鬼子”便壹哄而散，給我下了新指令“5步”。壹、二、三、四，走到第四步，發現郝文龍離我只差二步，我靈機壹動，把掃帚拿出來，碰到了郝文龍，我們又開始了新壹輪遊戲。
告訴妳們壹些好笑的事吧！郝文龍捉我們時，就改劈叉了，樣子非常滑稽，我們笑得快直不起腰來了，還有，我捉丹思睿的時候，她拿掃帚在防我，還有的人捉的時候直接上了桌子，丹思睿笑的從桌子上滾了下來，我們笑得更歡了。
上課了，遊戲在笑聲中結束了。
8. 小學三年級語文上冊作文怎麽寫為題近年來中考作文，文題也在發展出新，話題作文就是當前的熱點。中學生作文感到無話可說是普遍現象。但是，無話可說並非所有領域都如此。實踐證明，有了好的話題，多數同學都能海闊天空，寫出較好的文章來。所以這裏沒有談選材而談話題。
壹、話題作文的特點
話題作文，就是用壹段揭示語，啟發思考，激發想像，限制範圍的壹種命題形式。
話題作文壹般由材料、提示語、話題、要求四部分組成。
話題作文的話題的作用在於它的輔導性、引導性、激發性。目的在於激發學生的興趣，喚起學生的創作 *** ，促進學生展開聯想、想像，從而構思成文。
作文中的話題，不同於日常生活中的話題，是由命題者設定好的、寫作者已知的、並保證作者有話可說的。話題所提供的材料只是引發學生思考的壹個由頭，啟發學生思維的壹個事例，是舉壹反三中的“壹”。作者可以從材料出發，但又不機械地拘泥於材料，而是要走出材料來寫。話題作文的內容和中心思想不是由表述的文字決定的，而是寫作者根據自己的選材來決定的。它追求思維的發散性、創造性。要解放思想，拓開寫作思路，表達豐富多彩的內容。可以看出話題作文具有選材的廣泛性、主題的多樣性和表達的靈活性等特點。因此，在審題時，要做到自選角度、自擬標題、自定文意、自擇文體。
以“書包”為話題作文，可以從書包的歷史演變說明幾代人思想意識的變化；可以從書包的質地變化反映人民生活水平的提高；可以從書包的重與輕這個角度談減負；可以書包為線索引出壹段難忘的回憶；可以寫壹篇有關書包的故事或科幻故事……
二、話題作文的選材
有了話題可以引出許多話來。壹個大話題可以分出壹些小話題，每個小話題又會有許多不同的角度。有了話題才能根據自己的閱歷、知識、特長確定寫什麽，才能縱橫馳騁，才能使文章出新。
我們可以從社會生活中挑選熱點話題，如環境狀況、西北大開發、反腐倡廉等；從媒體信息中篩選最新的話題，如關註人生、關註社會、關註時事動態；從大自然和自然現象中找尋話題，壹方面直接取自大自然，壹方面從自然現象中獲得靈感，闡述人生哲理；從平凡的生活中擷取不平常的話題，如使妳激動的事，留下深刻印象的事，給妳啟迪的事。
我們可以從獨特的生活經歷中選取話題，在人無我有、人有我特的天地中，發掘出蘊含於這些經歷中的社會意義和審美價值；從獨特的心理感受中發掘話題，同學們都有自己的感情世界，對於人、事、景、物的認識，生活環境、人生經歷、興趣愛好的不同，感受狀態也是千差萬別的；從特殊的情感經歷中選擇話題，每個同學的內心感情世界是豐富多彩的，由於家庭背景、道德修養、人生經歷的不同，事物在心中湧起的感情波瀾也完全不同：有相聚、獲獎、成功、交友的歡樂，有離別、挫折、失敗、落榜的痛楚；有被人仰慕的愉悅，有遭人誤解的苦悶等等，要善於從中選擇話題。
三、話題作文的對策
從話題作文的寬松、開放、靈活特點出發，明確方向，制定方案，抓住重點，有的放矢，才能做到有備無患。
1、樹立新的觀念
要樹立大語文觀念，將作文的視野擴大到鮮活的現實生活和豐富的課外讀物裏，中因為生活和書本是少有限制的話題作文取之不盡、用之不竭的“內容”。要樹立創新意識，培養創造能力，將發展想像力放在比知識更重要的位置上。
2、確立備考重點
(1)關註時代生活，從熟悉的時代生活落筆，鮮活新穎。
(2)博覽課外讀物，作文要富有個性，新穎獨到，還必須多讀多思。讀文學名著，讀中外精品，讀精美時文，廣泛涉獵，突出重點。
(3)培養作文能力，主要有三個方面：壹是創造力，通過大膽合理的聯想和想像，寫出有創意、有個性的文章；二是思辨力，通過對問題進行辯證地思考，寫出有深度有信度的文章；三是表現力，通過準確鮮明形象的語言，自然貼切新穎的技巧，表現思考和想像的內容，寫出思想深刻、藝術精美的文章。
3、註意臨場發揮
(1)學會選擇，揚長避短。壹是選擇擅長的文體；壹是選擇熟悉的內容。堅持與話題“相關”圍繞中心，選擇熟悉的“材料”，或作記敘文的素材，或作議論文的論據。
(2)化大為小。話題作文限制少，範圍廣，題目大，寫起來容易空洞。短文宜從小處著筆，以小見大，將大背景“聚焦”到壹點，寫準，寫實，寫細。
(3)展示功力。將對生活的思考、讀書的修養、寫作的本領，就試題的某壹點切入，盡情展示才華。把生活的某些感悟作為文章的主旨，把課外讀到的有教育意義的名人名言作為議論的論據，
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