作為壹名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麽教案應該怎麽寫才合適呢？以下是我收集整理的綜合實踐教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合實踐教案 篇1設計思路：
紐扣是孩子們在生活中經常見到的，孩子們都非常的熟悉。而玩紐扣作為綜合實踐活動的壹個部分，它可以在孩子們收集紐扣、觀察紐扣的過程中，了解紐扣的構造、特點。在玩紐扣的過程中，可以培養幼兒對綜合實踐活動課的興趣，挖掘他們的想象力，活躍他們的思維，提高他們的動手能力。此外，在玩扣子的同時，還可以培養孩子們的觀察能力，通過實踐操作提高幼兒的自理能力，讓幼兒養成自己的事情自己做的良好習慣。
活動目標：
1、培養幼兒做自己能做的事情的良好習慣。
2、讓幼兒在活動中學會觀察。
3、讓幼兒在活動中自己動手，鍛煉幼兒的自理能力。
活動準備：
1、教師、幼兒及家長***同收集各種各樣的紐扣。
2、在活動室外布置服裝展。
3、小娃娃人手壹個。
活動過程：
壹、引導幼兒帶著問題去觀察各種各樣的紐扣。
1、提出問題，讓幼兒在玩的過程中探究。
2、幼兒帶著問題觀察各種紐扣，教師給予幼兒充分的探索時間，並傾聽幼兒交談。
3、引導幼兒討論
二、組織幼兒觀看服裝展。
1、帶幼兒觀看服裝展。
2、討論紐扣的作用。
三、組織幼兒討論。
四、幼兒操作扣紐扣。
1、引起幼兒興趣。
2、教幼兒幫娃娃穿衣服。
（1）老師示範講解
（2）幼兒操作
綜合實踐教案 篇2活動目標
知識目標：通過學習，了解與人交往中的基本禮儀。
能力目標：通過聯系生活使學生掌握交往中的壹些技巧，從而提高學生的交往能力。
情感目標：體驗交往過程中基本的禮儀和技巧的作用，並堅持在生活中加以運用，形成良好的交往習慣。
通過本次活動課，使學生對課間午間休息時需註意的文明禮貌有壹個新的認識和了解，同時體會課間文明的重要性。在日常課間活動中會正確運用禮貌用語，培養學生從現在做起，從自我做起，從—點壹滴做起，努力提高自己的文明修養，做壹個“講文明、懂禮貌”的好孩子。
活動準備
1、準備好教室布置，板書設計。
2、收集禮貌用語和平時這方面做得好的典型事例。
3、準備好教學課件。
活動過程
壹、導入主題。
同學們，聽，那丁零零的下課鈴聲送來十分鐘。多麽令人向往的課間十分鐘，我們幾乎每天都有五、六個的課間十分鐘，在這十分鐘裏，我們都該做些什麽，應該註意些什麽？這就是我們今天這節課要探討的問題。現在請看
二、對對碰
（壹）觀看課件，明白事理
1、下課啦，這幾個小朋友在做什麽？這樣好不好？
2、再看看，這位同學這樣下樓梯？
3、這樣蕩秋千？
4、接著看，怎麽樣？
5、剛才那些都不對，那課間這樣的遊戲能玩嗎？
6、我們在教室裏能這樣玩嗎？（學生交流想法）
（二）剛才同學們看了這麽多不該玩的遊戲，下面請同學們看壹下，我們人走過之處又都留下了什麽呢？
（課件）腳印，垃圾，水龍頭沒關，墻壁破損。
（三）平時課間十分鐘，妳會玩什麽遊戲？
我們在課間到底能幹什麽呀？到底哪些活動才是適合我們玩的呀？
討論交流：課間可以玩的遊戲。
（四）大家看看可以玩的遊戲
有意義的課間遊戲能給妳帶來哪些好處？
（學生交流想法）
（五）那我們在做遊戲時要註意什麽？
還有要補充的嗎？
下面我們請同學們討論壹下，我們在課間，午間，可以做哪些活動?
(學生討論，匯報)
（六）下面，請同學們議壹議在教室裏、樓道裏應該註意哪些禮儀？
1、教室
2、樓道
我們學校人這麽多，交往也很多，怎樣才能讓大家和睦相處呢？
這時，就需要同學們時常用上文明用語。請看，我們常用的文明用語有哪些呢？
（七）討論交流課間文明用語
剛才同學說的真是熱鬧，我們中華民族素有禮儀之邦的美稱，為了讓大家學到更多的課間文明用語，讓我們壹起來請教壹下大屏幕上的禮儀小博士吧！
1、出示課間文明用語。（學生輪讀，自學）
2、妳從禮儀小博士那裏學到了什麽課間文明用語呢？
同學們，讓我們從自己的壹言壹行做起，“學禮儀，用禮儀、要重言，更重行”讓文明之花處處開放吧！
三、學禮儀，更重行
同學們，剛才我們看了這麽多，那我們遇到實際問題該怎樣做呢？
說壹說
1：下課了，妳在教室裏玩，由於不小心，把墨汁弄到同學衣服上，妳怎麽辦？ 2 ：妳在玩的時候，壹不小心把同學撞倒了，這是妳該怎麽辦？
3：妳借了同學的東西後，要把東西還給同學時：妳應該怎麽說？
四、自測，提高認識
剛才同學們都表現不錯。那現在我們來測壹測：妳是文明人嗎？
五、總結升華
課間休息是從上壹堂課轉向下壹堂課的壹種過渡，它可以幫助我們在短時間內使自己疲勞的身心得到恢復，以便精神百倍的、更好的學習。同學們，下課鈴聲真的就要來啦，讓我們壹起唱起來吧！（學生唱《哦，課間十分鐘》）
現在，同學們好像已經迫不及待地想出去輕松輕松，想看壹看藍天，想吹壹吹清風，想摸壹摸皮球。那我們在活動時就要做到註意安全，講究衛生，文明禮讓，讓我們***和諧課間。
綜合實踐教案 篇3教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教具準備：
多媒體。
教學時間：
1課時
教學過程：
壹、談話導入，激發讀書興趣
同學們，在妳的印象中，鹿和狼分別是什麽樣的動物？今天，我們來讀壹個特別的故事，她會讓妳重新認識鹿和狼，也會重新反映我們人類自己。
二、根據閱讀提示充分自學課文
三、聯系講述鹿和狼的故事
1、仔細讀第1-6自然段，想壹想：為了保護森林裏的鹿，羅斯福采取了哪些措施？結果怎樣？
2、自己練習講故事。
3同桌互相講壹講。
四、小組合作學習
1、默讀課文第7-9自然段，想想：讀懂了什麽，還有什麽不懂得地方？
2、小組討論：羅斯福錯在哪兒？為什麽？
五、全班交流
1、說說羅斯福錯在哪兒。
2、舉例說說：生活在同壹地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。
六、課外擴展
搜集有關自然界生物相互制約、相互聯系的故事，寫下來，準備參加不能破壞生物鏈主題隊會的演講。
綜合實踐教案 篇4綜合實踐課是面向學生生活而設計的壹門課程，就是為了給學生壹個開放的空間，讓他們自己去發現問題，自己去做，我在設計課程中沒有將課想得那麽復雜。而是創設壹種全新的具有壹定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然後積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。
壹、給學生提供自由學習的空間
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間裏，我讓學生盡情地觀賞壹切，分析壹切，這壹切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑雲看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，並對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對於我們也提出了壹個嚴厲的挑戰，因為通過活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，壹切也都是新的，這樣壹來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利於拓展文化結構和自身素質。在活動中，壹些學習並不是很好的學生，表現出非同壹般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對於我設計的這些主題，壹節課完成是不現實的，為此我壹周圍繞壹個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室裏討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，並幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行壹些指導，對壹些必要的專題講解和方法的介紹，並對學生活動的整個過程進行觀察，善於發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，並對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
三、在現有的條件下相信自己行，相信學生行。
四年級學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經壹直困擾著我。壹學期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心！
四、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這後壹個 “教” 就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年，學生處於壹種不知所然的.狀況，壹上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。我壹開始就布置他們寫方案，由於有生活中的基礎，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，壹開始擔心他們第壹次在校外自己活動，安全問題是我比較擔心的，還有壹點小學生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。
五、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什麽是“綜合實踐活動”，有什麽意義和作用，結果兩節課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發覺：不對勁！活動課不能這麽上！活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力！因此，舊的單壹的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
六、“單兵作戰”與“集體協作”
教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導，決不是壹個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課！怎麽不叫學生去請其他指導老師呢？後來的實踐證明，只有教師間的集體協作才能高質量地教好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是壹種探索過程，是壹種實踐過程，也是壹種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。
綜合實踐教案 篇5課前準備：
通讀課文資料，拾取童年夢痕，講述童年故事，再“釀”童年生活。
相關課程標準：
1.多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，表達力求有創意。
2.合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。
教學目標：
1.感悟童年的美好，認識童年的珍貴。
2.再“釀”童年生活，表達出對童年獨特的感受。
評價任務：
1.講述童年故事，力求說清楚“六要素”。
2.以《童年趣事》為題，快速成文。
教學過程：
壹、導課：
臨課播放視頻歌曲《童年》，學生可以輕聲隨唱，營造課堂輕松歡快的氣氛。
師：童年是美好的，每個同學的童年都充滿了童趣，都有值得回憶的人事物，值得珍惜的不僅僅是那些大事件，還有壹些看來並非不起眼的人物和事件。只要是曾經觸動過心靈的，不管看起來多麽平淡，只要用天真的眼光去看，就會變得可愛、有趣起來。讓我們壹起喚起記憶，拾取童年夢痕，講述童年故事，再“釀”童年生活，永葆童心。（板題）
二、講述童年故事：
1.第1、2、3小組推薦同學復述“美女蛇的故事”“雪地捕鳥的故事”“長毛的故事”。第4、5、6小組推薦同學點評。
點評要點：力求完整性、文學化。
2.教師講述自己童年趣事：
喜歡餵養小雞、小豬並和它們交朋友的故事；
自制簡易樂器和玩伴排節目、放電影的故事；
愛勞動、講衛生、刻苦學習的故事；
學習二胡、參加學校文藝演出的故事。
3.播放童年簡筆畫課件，引起學生記憶，拾取童年夢痕。
課件：蕩秋千；爬樹掏鳥窩；推鐵環；跳房；趕蛋等。
學生講述童年故事：每小組推薦兩名同學，壹名同學講述，另壹名同學做點評。
點評要點：力求故事的完整性、趣味性、口語化。
三、抒寫童年趣事：
選取典型的童年趣事2-3例，抒寫以《童年趣事》為總題的童年故事。
1.把妳或同學講的故事，寫成壹篇600字左右的文章。比如：兒時的樂園、快樂的遊戲、心愛的玩具，或者值得回憶的讀書生活、聽故事的經歷……在故事裏，可以有童年的歡樂，也可以有煩惱，哪怕是夢幻也行。
參考題目《舒婷，我比妳更調皮》《童年的秘密》《童年的幻想》《童年往事》
2.小組討論：
①學習《從百草園到三味書屋》的寫法，選取典型實例；
②抓住特點描寫事物；
③安排壹定的時空順序，有詳有略；
④準確使用動詞，描摹動作過程。
3.使用“洪緒中學快樂作文”稿紙，師生同題作文。
教師可以巡回查看學生寫作進度，特別發現快速成文的優秀篇目。
四、學生互評作文：
1.人手壹份《魏書生作文自改十條標準》
壹看格式是否正確（5分）。包括兩點：①題目、起段。②應用文格式。
二看卷面是否整潔（5分）。包括兩點：①卷面是否幹凈。②書寫是否工整。
三看錯別字有幾個（5分）。每兩個扣1分，重復不計，超過5分不再扣分。
四看有沒有病句（5分）。每處扣1分，超過5分不再扣分。
五看標點符號有無明顯錯誤（5分）。每處扣1分，超過5分不再扣分。
六看文章的中心（15分）。包括兩點：①中心是否正確、鮮明。②中心是否集中。
七看文章的選材（15分）。包括四點：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。④是否富有新意。
八看文章結構（15分）。包括四點：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。④是否有所創新。如寫記敘文采用倒敘、插敘等。
九看表達方式（15分）。主要看是否符合作文指導的要求。如寫記敘文要求夾敘夾議，寫說明文要求說明中有描寫的成分等。
十看語言（15分）。包括三點：①是否簡潔。②是否準確。③寫記敘文或散文是否生動形象。
2.學習文章修改常用符號：
3.文章互批要求：
①有旁批、有總批，畫出錯別字修正框。
②有精準語段積累摘抄。
③依據《魏書生作文自改十條標準》，逐項得分。
④分A、B、C、D四個等級評判。
⑤批閱人簽名，寫上批閱日期。
4.學生批閱過程中，教師巡回輔導，解決學生批閱疑難問題，並發現佳作2-3例。
五、作文講評：
選取2-3篇學生佳作範讀，師生***同點評。
點評要點：
1.選材是否新穎、有童趣。
2.結構是否巧妙，順序安排是否恰當。
3.語言是否樸實、優美，有敘有議。
4.文字書寫是否工整、美觀。
5.是否能推薦為本期“佳作欣賞”篇目，連同其它教師為批閱的佳作，在班級《佳作欣賞》欄展出。
教學反思：
學生的童年趣事很多，學有話可說，有大量題材可寫。教師的示範講述更能激發學生的童年興味和寫作欲望，挖掘有意義的典型實例敘寫出來，學生確是壹吐為快。
七年級學生第壹次批閱作文，生疏而新奇，“壹時為師”的感覺特爽，但需要精心輔導，耐心完成批閱任務。
部分學生字書寫得歪斜不工整，寫字習慣不好，相應的寫作拖沓，不能快速成文，用詞不準確，篇幅小，也有抄襲現象。須下功夫改變寫作現狀，培養正確讀書、寫字、寫文章的習慣。
綜合實踐教案 篇6綜合實踐活動是國家新壹輪小學基礎教育課改而開設的新型課程，開設綜合實踐活動課程的主要宗旨是：“強調小學生通過綜合實踐，增強探究和創新認識，學習科學研究的要領，生長綜合運用知識的本領，增強學校與社會的親昵聯系，培養門生的社會責任感。”綜合實踐活動的內容精彩多樣，形式也和多。教材編排上充分體現小學學科知識和技能聯系較多，與門生學習生活環境聯系親昵，容易激發興味。
壹、明確綜合實踐活動課程的意義
綜合實踐活動課程，包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社區實踐、勞動與技術教育等領域。綜合實踐活動強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。要求在實施過程中，加強信息技術教育，培養學生具有利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。這門課程的設置宗旨是要改變學生的學習方式，培養學生的創新和實踐能力，培養學生關心國家命運，樹立愛國主義，形成良好的個性品質。
二、教材編寫的指導
1、以新課程理念為指導，以《國家九年義務教育課程綜合實踐活動（3——6年級）指導綱要》為指南，以整合為教學方式，準確把握綜合實踐活動的總則，為學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。
2、樹立學生是學習和發展的主體的教育理念。教材編寫根據學生身心發展和綜合實踐活動學習的特點，註意激發學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取，培養學生的創新和實踐能力，倡導自主、合作、探究的學習方式。教材具有開放性和彈性，在合理安排基本課程內容的基礎上，為學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。
3、研究性學習理論。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。
4、小組合作學習理論。合作學習認為：教學是壹種人際交往，是壹種信息互動，要從學生的認識特點出發，巧妙的運用生生之間的互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會互相交流，***同提高。
三、教材的內容結構
本冊教材***編排了十節課。每節課包括、情境圖、活動實踐三部分。活動實踐由問題與思考、研究與討論收獲與和拓展與創新四大塊組成。還安排了“資料在線”，分別編排了小學生上建議、商品條形碼、縫制沙包步驟圖、月季的繁殖方法、結的歷史、噪音知識介紹、節約用水小妙招和文物知識簡介等內容。此外還設置了八個調查觀察記錄表和壹份研究報告。
本冊教材繼前四冊教材仍以活動主題組織單元，設計了八個專題。它們依次是《暢遊信息世界》、《超市裏的學問》、《縫個沙包真好玩》、《快樂小魯班》、《月季扡插》、《結華夏情》、《防盜、防人身侵害》、《噪音與健康》、《節約用水保護水資源》和《家鄉文物古跡的調查與研究》。每個專題都貼近兒童生活，體現時代特點，可使學生在學習過程中，培養學生具有利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。
綜合實踐教案 篇7活動目的
1、能提出學習和生活中感興趣的問題，或國內外大事等***同關註熱點問題，搜集資料，寫出研究報告。
2、學會從網絡上獲取有關信息，進行讀寫和交流。
活動準備
學生：
①從網絡上閱讀壹些新聞。
②帶著最近學習中的問題，訪問壹個教育網站。
③到電子閱覽室去閱讀自己喜歡的書刊雜誌，做好筆記。
④到網上搜索自己喜歡的壹部名著或壹個作家的資料，寫壹篇研究文章。
教師：
①有針對性地提供壹些網站網址。
②對學生進行必要的搜索方法指導。
③了解學生網上搜集的情況。
活動過程
①教師組織學生小組交流
②在小組內交流從網絡上閱讀壹些有意義的新聞。
③小組推選代表在班內交流。
④班內交流就解決自己學習中的問題，訪問的壹個教育網站的學習情況。
⑤小組內交流到電子閱覽室所閱讀自己喜歡的書刊雜誌的相關筆記。
⑥班內交流到網上搜索到的自己喜歡的壹部名著或壹個作家的資料。
總結評價
同學們根據小組和班級交流的情況，總結這次活動的收獲和疑問，交流有價值的網站網址。
課外輔助活動：
各小組制作壹期宣傳健康上網的手抄報。
寫壹篇消息報道這次“網上讀寫與交流”活動。
把對這次活動的感受用電子郵件的形式與同學或老師交流。
活動小結
教師小結：在網絡上，不僅可以讀到各種文章，而且還可以進行寫作和文字交流。但網上閱讀，要善於選擇。有些東西是我們青少年不適宜看的，壹定要註意辨別。我們上網閱讀，要有正確的閱讀目的和明確的閱讀主題。同時，要提高閱讀的效率，必須學會搜索。網上搜集材料可以很好地為寫作服務，極大地提高我們的寫作效率。希望同學們合理健康地使用網絡。