我想這應該是最基本的條件。因為作為教師最根本的任務教師教學，連課堂教學都不是壹流，何談優秀?而我們通過選舉出的優秀教師，大多數達不到這壹條件。壹名教師只有具備了先進的教育思想，不斷更新自己的教育觀念，不斷吸取他人先進的教學方法，才能使自己的課堂教學日臻完善。至於在這樣的課堂上，學生才能在玩中學，在快樂中學，才不會讓學生把學習看作是壹種負擔。
第二，壹名優秀教師必須是壹名充滿愛心的教師。
沒有愛就沒有教育。夏沔尊這樣說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水壹樣。沒有水，就不能成為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”看看古今中外的教育家，有壹點都是***同的，那就是對學生傾註了無限的愛。無論是前蘇聯蘇霍姆琳斯基，還是我國近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。壹名教師只有熱愛自己的學生，她才會把教育當作自己壹生的事業來經營，才會平等的對待沒壹名學生，她才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。
第三，壹名優秀教師必須是熱愛書籍，酷愛讀書的教師。
朱永新教授這樣說：勤於學習，充實自我，這是成為壹名優秀教師的基礎。這就需要我們多讀書。蘇霍姆琳斯基說過，讀書，讀書，再讀書……他把讀書看作教師最重要的素質，提倡老師要“每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。”朱永新教授也這樣說：讀書，是我關於教育的最好的註釋。我認為，壹個人進學校不壹定就是接受教育，只有他真正讀書了，那才是意味著他在接受教育了。讀書、反思、分享是青年教師成長最為優秀的方法和途徑。只有教師自己有讀書的興趣，才會培養學生讀書的習慣和愛好。
第四，教育科學研究也是壹名優秀教師必備的素質。
這裏的教育科學研究不是指那些追求名利的所謂課題研究，而是向蘇霍姆琳斯基等提出的，分析自己工作中的各種教育現象。只有善於分析自己的工作的教師，才能成為得的、有經驗的教師。在自己的工作宏分析各種教育現象，正式向教育的智慧攀登的第壹個階梯(蘇霍姆琳斯基)。朱永新教授這樣對教育科研這樣描述：中小學教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這壹串的“珍珠”串起來，就是壹條非常美麗的項鏈。第壹線的教師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例;而對於他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。壹名優秀的教師都應該對自己的教學時時進行反思，，進行記錄，在反思，在記錄中成長。
第五，壹名優秀教師要時時反思自己的行為。
陶行知老先生曾提出過《每天四問》，對我的啟發很大。他提出我們每壹名教師都要做到“每天四問”，即：
我覺得壹名優秀的教師必須做到每日“三省吾身”，時時反思自己的行為，才能“可以見到每壹個人身體健康上有著大的進步，學問進修上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步”，才能成為正真的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認識自己，不斷地發現自己，才能夠不斷地追求成功。
我想至少具備了以上幾個條件，才能成為壹名新時期的優秀教師。
新形勢下青年教師必備素質淺議 摘要：青年教師肩負著培育國家人才的遠期重任，任重而道遠，在教育學生的同時要加強自身的素質培養。因此，筆者在文獻資料的基礎上，結合多年的教學經驗，對青年教師應具備的素質作以淺談。
當今社會，教師隊伍已逐漸向年輕化方向發展，對青年教師而言，最大程度地獲取學生、家長、同事以及學校的認可和信任，不僅是他人對自己認同的表現，更是自我價值的體現。為了更好地讓青年教師成長，有的學校還開展了“培青”工程。但在實際教學活動過程中，青年教師所面臨的情況既復雜又多變，這就要求他們要兼備多種素質。
首先，要具備過硬的專業素質。
專業素質不僅指青年教師所具備的學歷和文化程度，更多地體現在教學水平上。教師的活動舞臺在講臺上，能夠給學生傳授多少知識，怎樣才能更好地把知識傳授給學生，是當前衡量教師是否優秀的主要標準之壹。青年教師工作熱情、積極，能夠較快地接受新鮮事物，在很多方面都和學生有著***性，因此深受學生的歡迎。但在涉及教學內容和效果的時候，得到學生、家長和學校領導的認可度往往不高。出現這種現象的原因除了大多數人尋求高分的心理因素之外，還有青年教師本身的原因。有些青年教師上課時神采飛揚，生動有趣，但學生就是聽不明白也無法理解這和課本內容有什麽關系，落實教學效果的時候情況更糟糕。其中原因就在於青年教師缺乏對教學技巧的研究，沒有找到傳輸知識的有效途徑。而這又和教學效果密切相關。因此，青年教師要在充分調查學生水平的基礎之上，多研究教學方法和技巧，多研究教學中的知識目標，不斷提高教學水平。
其次，要具備良好的協調管理能力。
教師在課堂上傳授知識的前提是維持好課堂秩序。現在的學生普遍活潑好動，課堂上隨時會發生各種各樣的問題，如手機響、打哈欠、講小話、照鏡子等，這些都是在課堂上屢見不鮮的現象。其實，我們大可不必為此而煩惱，壹個眼神、壹個手勢、壹句話，都可以讓這些問題迎刃而解。而在現實中，很多青年教師有壹種誤解，認為管理是班主任的事情，科任老師上好課就行，在課堂上出現問題其自身卻不想管或者管不了。所以，壹旦出現問題，他們不是及時想辦法解決問題，而是馬上向班主任投訴，讓他們來解決，殊不知這樣也只能解決個別問題。因為這樣的次數多了以後，教師在學生心目中的威信會越來越淡化，甚至毫無威信可言。這種情況下，出現的問題會越來越棘手。因此，青年教師不僅要敢於維護課堂秩序，還要掌握更多的管理技巧。
有些青年教師或許會認為現在的學生們只不過是壹群追星族，其實，他們對身邊的人和物都有自己的思想和見解。教師的舉手投足，在不經意間已在他們的心中留下各種各樣的印象。壹位敢於面對問題，並具備很好地解決問題能力的教師，不僅會獲得學生的尊重，同時也在不知不覺中成了他們心中的偶像。
第三，要具備較好地處理人際關系的能力和溝通能力。
教學絕不是單方面的簡單的行為活動，在教學活動中，還涉及多方面的復雜的人際關系問題，如教師和學生的關系，教師和教師的關系，教師和領導的關系，教師和學生家長間的關系，等等。只有處理好這些關系，才會有好的教學環境。良好的教學環境不僅可以讓工作進行得更順利，而且有利於教師的身心健康。因此，青年教師首先就要學會主動和他人進行溝通。好的教學設想需要領導、同事的支持，還需要學生的理解。同事間出現意見分歧、師生間出現誤會的時候，也需要調解交流和溝通。而在現實中，有部分青年教師過於突出強調自己的個性，而忽視了和他人的協調。當師生間出現誤會的時候，首先想到的是學生應該先給老師道歉;當同事間出現摩擦時，不去主動尋求解決之道，總是要等對方來和自己和解。其實，表達歉意不僅對尊嚴和個性絲毫無損，反而會給他人留下心胸開闊、好相處等好的印象。當然，人際關系的處理也是壹門學問，是青年教師長時間的必修課。
第四，要有良好的心理素質和隨機應變的能力。
不管是在教學中，還是在日常生活中，我們都會遇到壹些或大或小的突發事件。面對這些突如其來的問題，既需要勇氣，也需要智慧和經驗。如教學樓擁擠時，有學生因為不小心從樓梯上摔下來;又如在實驗室進行試驗時，有些學生不小心將壹些裝有腐蝕性藥品的試管或者廣口瓶打破等等。壹旦出現這些事情，如果不及時處理，那麽很可能會造成更大更多的事故。青年教師由於生活閱歷和經驗不夠豐富，在面對這些問題時首先在心理上已經產生恐慌，哪還有心思去思考該如何解決問題。所以，青年教師在平時應該多學習壹些日常突發事件的處理辦法，多鍛煉自己的心理素質，提高應對突發事件的能力。只有這樣，在面對突發情況時，才能夠保持冷靜，及時並正確地處理好事情。
造就壹批高素質的青年教師，就是成就學校的明天。因此，在新形勢下，很多學校非常重視對青年教師的培養。青年教師也應抓住這樣的壹些機會，多多學習，全面提高自身素質，方能成就自己，方能無愧於時代。