智慧課堂的初衷是通過教學環境的重構，改變傳統的以教師為中心的教學模式，將教師從“粉筆+黑板+PPT”的傳統教學形式中解放出來。
智慧課堂配備智能教學載體，不改變傳統教學習慣，教學方式簡單；辦公軟件、視頻播放等多媒體與傳統板書高度融合；板書自動雲存儲；輕松記錄微課；實現幹凈、智能、簡潔的教學環境。互動教學系統可以覆蓋課前、課中、課後、課後的所有教學環節。實現課前備課、學生預習、課內互動教學、課後作業輔導、課外活動等功能。在上課過程中，教師可以通過師生互動系統與學生實時互動，實時了解學生的學習狀態，調整教學策略和方法。
互聯網+教育時代，我們的課堂屬於誰？
這個問題看起來是無效問題，因為教室本來就是學校的教學場所之壹，教室自然是學校的資產。同時，課堂自然是學生學習的地方，也是老師教學的地方，所以課堂自然是屬於老師和學生的。
但是今天我想說的是，在互聯網+教育的時代，我們課堂的性質是可以改變的。
首先要註意壹點:在互聯網+教育時代，我校面臨著教育信息化浪潮的沖擊。很多時候，老師、學生、學校決策者、教育主管部門都會面臨這樣的困惑——我們的教室是不是聯網了，是不是利用各種信息化教學軟硬件，我們的教室就可以變成智慧教室了？
這個問題的背後，不僅涉及到教室的歸屬問題，還涉及到對教室學習屬性的理解問題。課堂自然是教學行為發生的地方，但現在我們發現，在互聯網、物聯網發達的環境下，學習並不是簡單、單純、單向的知識灌輸。學生更渴望的是學習行為、學習習慣、學習思維的培養。而我們的課堂能適應這樣的學習變化嗎？
當我們對課堂的理解從簡單的教育行為發生的地方，延伸到學生學習、交流、分享學習行為的自習室，延伸到教師觀察、研究、分析學生學習行為的研究室，我們可以發現，雖然課堂的學習屬性仍然屬於學校，是師生共享的，但其內涵已經發生了變化——課堂的構建不是簡單的行政課的安排，也不是學生的安排。課堂是體現學習價值的地方！
所以，我們的課堂設計和布置是否滿足學生學習的需要，以及教師對學生學習行為的觀察和研究的需要？對於學生來說，學生的學習行為會發生，課堂會為他們提供自由寫作、自由表達的空間，同時他們也能快速獲得支撐風景、學科知識的支撐；對於教師來說，課堂是否提供了對學習行為的實時有效的信息收集，是否為學習行為與網絡社交的結合提供了足夠的空間。
其次，雖然教室的智能化設計標準不同，但我們對有效學習信息的判斷和學生學習思維的形成，才是教育中最應該重視的。並不是教學硬件越貴，智能教學場所就越好！
因此，雅學雲致力於貧困地區“農村包圍城市”的智慧教室建設項目，致力於打造最適合學生和老師的智慧教室。