會計專業調研報告
專業建設是學校發展的壹項長期戰略任務，是學校建設的核心，是提高教學質量和科研水平的關鍵，關系到學校的辦學水平和整體競爭力。專業建設包括人才培養、科學研究、團隊建設等。它不僅是學校發展的突破口，也是全面推進高等教育的全局性、戰略性、基礎性工作。整體專業發展必須適應中等職業教育發展，滿足國家社會經濟發展對人才的需求；優先發展學校的特色學科；建立與專業崗位和課程建設緊密聯系的創新體系。
壹，對會計專業人才的需求和專業崗位的分析
學校在高淳縣選取了4個有代表性的行業和近30家企業作為調研單位。調查的主要方法有:通過現場交流、問卷調查和座談、電話訪談等。，了解企業現狀、會計崗位的人才結構和需求；企業對中職學生的總體評價；企業對學校教育教學的建議。
被調查的行業有本縣上市公司(紅太陽集團)、縣財政局會計處、中小企業局、農工部農經處、個體戶協會。
1.中等職業學校會計專業對應職業崗位分析
據調查，企業中適合中職學校會計專業畢業生的專業崗位主要有出納、倉儲、現金會計、總賬會計、審計、成本會計、審計、稅務等。各工種的比例見表1。
表1:不同工種人員比例
2.會計專業人才招聘渠道分析。
會計專業相應崗位的招聘渠道主要有:人才市場、招聘相關學校應屆畢業生、熟人推薦、網絡、人才中介公司等。
對於中職生，企業在招聘時壹般會通過面試，查看學生的學習成績和評價。
他們持有的壹些技能證書和技能已經過測試或考察試用，最後他們決定正式錄用那些能做人能幹事的學員。
3.企業對中職畢業生的評價與需求。
上述企業對中職畢業生的評價如下:(1)知識水平。滿意占25%，相對滿意占38%，壹般占29%，不滿意占8%。(2)技能水平。滿意占5%，相對滿意占33%，壹般占42%，不滿意占20%。(3)工作態度。滿意占8%，相對滿意占29%，尚可占51%，不滿意占12%。
以上四類行業對未來三年需要補充和增加的出納崗位和稅務崗位數量進行了預測。其中出納崗位20個，審計成本會計、總賬會計84個，綜合127個。需求繼續保持強勁勢頭。
調查發現，從畢業生就業崗位分析，由於會計專業的課程設置客觀上涉及經濟理論和法律法規的方方面面，而目前會計教學中加強專業技能的教學有助於提高學生的綜合職業能力，因此相當多的單位在招聘中願意錄用本專業畢業生。比如，近三年來，我們縣財政系統75%的新員工都是會計專業畢業的。用人單位反映，他們尤其是取得會計從業資格證書的畢業生，不僅具備壹定的財務知識，而且專業素質較高。經過短期的在職培訓，他們能很快適應工作。
在調查中還發現，壹些店家招聘的會計畢業生，其實做的是雙半編制的工作，即上午店家銷售業務忙的時候，站在櫃臺做營銷，下午負責處理店家賬目。對於這類人員，店主壹般會給予300~500元的崗位補貼。
4.企業對中等職業學校會計專業教育教學的建議。
根據調查，企業對中等職業學校會計專業教育教學的建議可歸納如下:
(1)工作態度方面，主要包括:樹立正確的就業觀；良好的職業道德和行為規範，熱愛和尊重本職工作；吃苦耐勞，耐勞；不同企業的文化差異教育等。
(2)在專業知識方面，要加強出納、納稅申報等知識的培訓和培養。
(3)在專業技能方面，要加強會計電算化、實務操作、ERP軟件方面的培訓。
(4)加強培養目標的針對性，根據企業崗位職業能力要求設置課程，確定教學內容。
二、人才培養模式的現狀及教學改革方案
1.中等職業學校會計專業教學現狀及主要問題
(1)課程和教材使用
目前課程設置壹般為:基礎會計、財務會計、經濟法、稅法、會計電算化、成本會計、財務管理等課程。原有的課程體系(包括教育部2001年8月發布的83所中等職業學校重點建設專業教學指導方案中的相關方案)和教材已不能滿足當前中等職業學校會計專業的目標定位和教學需要。主觀原因是作為學校層面，也無法對課程體系進行科學系統的研究，只能靠各方面的經驗來選擇和接受。
(2)培訓條件
近年來，我校加強了實訓基地建設，改善了實訓條件，購置了各類教學軟件和其他實訓設備。實訓條件的改善為培養學生的實踐技能提供了必要的保障。
(3)學生考證:由於舊課程不重視“會計從業資格考試”，給學生畢業後參加工作造成了障礙。
2.會計專業改革方向
近年來，會計專業積極探索以“工學結合”為導向，以畢業生崗位技能需求為切入點的課程體系改革。探索“基於會計任務”的人才培養模式，突出教學過程的實踐性、開放性和專業性。全面推進職業素質和職業技能培養，培養高素質高技能人才，形成知識、能力、素質相協調的人才培養模式。在專業建設中，我們非常重視教學內容和課程體系的改革。本專業成立了由校領導、專業帶頭人和骨幹教師組成的課程體系改革工作小組，積極與國內外培訓機構溝通，探討職業教育課程體系的建設和優化，探討會計專業教學改革的相關內容。
(1)會計專業人才培養目標準確。
本專業的目標是培養適應社會發展和經濟建設需要，德、智、體、美全面發展，具有適宜的文化水平和良好的職業道德，精通國家相關法律法規，具有紮實的會計基礎理論、基礎知識和熟練的專業技能，具有壹定的英語水平和熟練的計算機操作，能在各級企事業單位從事會計業務和財務管理工作的應用型中級專門人才。
會計專業重視實踐教學，根據學生就業崗位的實際情況，針對出納、會計、審計、財務分析、資金管理、投資理財等具體崗位設置課程模塊。會計專業培訓
培養學生掌握會計、審計、稅收和金融法律法規的基本知識；重點幫助學生掌握電算化會計和手工會計的操作技能；特別註重學生會計職業道德的培養。
(2)開展項目導向、任務驅動的教學模式。
在會計專業，會計電算化實訓等部分課程實行了項目導向、任務驅動的教學模式。例如，在會計電算化實訓教學中，教師首先設計壹個虛擬企業，提供企業某壹年財務運行的模擬數據，讓學生根據企業會計工作的真實要求，獨立完成企業壹年的整體會計處理，提交符合企業要求的憑證、賬簿、報表等完整的財務資料。這種任務驅動的教學模式讓學生對企業的會計處理有了真實的體驗，可以鍛煉學生的會計能力。
(3)加大校內生產性實訓基地和校外實習基地建設。
通過與行業企業合作，改建建設壹批理念先進、功能多樣、設備壹流的會計專業崗位實訓室，形成模擬環境、會計、財務管理、納稅申報的校內生產性實訓基地，建設壹批可開展工學結合、頂崗實習的校外實習基地。
在本專業實訓基地建設中，積極推進專業實踐和實訓課程，模擬企業環境教學。我們系的專業老師經常去企業講課，給予指導和實踐。通過加強與企事業單位的緊密聯系，提高教師的實踐能力，教師可以將這些新的知識和技能運用到專業教學中，從而培養學生的會計操作能力和專業崗位能力。
課程體系中包含的企業講座:部分課程由企業財會人員授課，即把某壹專業中的某壹關鍵課程或關鍵環節交給有豐富實踐經驗的外部企業人員進行授課。如財務管理、就業指導等課程，聘請企業成功人士舉辦系列講座，取得了非常好的效果，開闊了學生的視野，提高了學生的就業意識，使教學與企業直接對接。
(4)註重學生職業道德的培養。
職業道德對會計人員來說非常重要。為了培養充滿理想和使命，註重自身努力和成長，適應社會和未來發展的學生，本專業的教師將通過專業課堂來運行職業道德，壹方面講解壹些具體理論知識在實際處理中的應用，同時讓學生認識到職業道德在實際工作中的重要性。引導學生自我思考分析，規劃職業發展，鎖定目標，在培養專業能力的同時註重培養全面人才，引導學生學會做人做事，培養學生的思想素養和職業道德，培養學生認真負責、積極向上的熱情。
工作態度。
(5)積極改革教學方法，將“教、學、做”有機融合。
積極進行教學方法改革，推進教學研究，改革傳統的以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的單壹教學方法。按照以學生為主體的現代教學模式，註重讓學生做做看，將“教、學、做”融為壹體，學、做並重，鼓勵教師更多采用模擬情境教學法和現場教學法。會計專業的課程體系中有會計電算化、會計電算化操作實訓等課程，都是在多媒體實訓室和手工模擬實訓室完成的。在教學過程中，學生可以進行會計實訓，教學過程體現了“教、學、做”壹體化。改革教學方法和手段，將“教、學、做”融為壹體，加強學生能力培養。
改革和完善考試方法和內容，采用有利於知識靈活應用和技術應用能力、創新精神培養的考試方式，註重學生綜合素質和知識靈活應用的培養。
積極采用現代化教學手段，鼓勵教師在教學中采用多媒體教學，使多媒體教學時數占專業總時數的60%以上。
三、課程改革方案
打破原有學科體系，重構面向會計任務的課程體系；結合會計崗位要求，建立完整規範的專業標準和課程標準；實現會計專業主幹課程的網絡化和高質量；改革教學方法和手段，開展“教、學、做”壹體化的項目教學、情境教學、案例教學；力爭三年內出版教育部“十壹五”規劃教材1本，同時與行業企業合作出版中職特色教材1本，* * *編寫兩本基於會計任務的實訓教材；建立* * *共享會計專業資源庫，發揮示範和輻射作用。
1.改革完善以會計工作任務為項目導向的課程體系，改革以會計職業技能證書為主線的專業課“課證壹體化”教學內容。
將人才培養模式改革與工學結合相結合，推進項目化課程體系改革。會計專業教師和行業企業專家根據自身的人才培養定位，對會計崗位群進行項目分析。首先將會計崗位群分為出納、會計、財務管理三項。其次，對每壹項的崗位活動進行分析，最後對每壹項的專業能力進行分解。按照上述工作流程和內容安排設置教學內容，註重學生職業能力的培養。
對於實訓課程，參考相應職業資格等級鑒定的考點分布或技能鑒定專家的設計思路，將課程的知識域、技能點、典型實驗、常見任務按照任務分類或項目系列分組為模塊。通過會計職業技能鑒定考試中心，開展出納崗位、會計崗位、財務管理崗位的技能鑒定和ERP認證，會計崗位培訓課程與會計職業技能鑒定證書相結合。
2.發揮會計電算化專業咨詢委員會的作用，加強會計電算化教學標準和課程標準建設。
積極與行業企業合作，聘請壹批業內有代表性的專家組成專業委員會，根據崗位群需求層層分解，確定本專業應具備的能力，明確培養目標，在充分調研的基礎上制定會計專業標準，規範專業人員規格、能力模塊、課程體系、課程標準、教學內容、培養項目、教學指導、學習評價等要素。
3.加強教材建設。
與行業企業合作編寫壹套基於新會計準則的教材，以培養學生的專業應用能力為重點，能夠體現本專業的改革成果，形成多載體、內容豐富、與時俱進的教材體系。
江蘇省高淳中等專業學校
2011二月18