4.BCD解析綜合性、可操作性和靈活性是教學策略的基本特征。
5.ABC解析社會活動與生產勞動屬於環境的範疇。
6.ABC解析杜威倡導學生中心、生活中心和活動中心的“三中心”理論。
7.ABCDE解析學生集體的培養有許多種方式，只要是有利於學生集體的成長和發展的方式都可看作培養的策略。
8.ABCDE解析運用語言進行說服和運用事實進行說服都屬於說服法。
9.ABDE解析制定者的哲學理念和理想人格是教育目的制定的主觀依據。
10.ACE解析BD兩項對正常秩序的形成和發展有壹定的促進作用，但不屬於正常秩序的內容。
11.ABCE解析壹個班的學生群體還稱不上是班集體。班集體的基本特征是：必須有壹個***同的奮鬥目標，有壹定的組織結構，有壹定的***同生活準則和集體成員間平等的、心理相容的氛圍。
12.ABCE解析多樣性不是古代學校教育的特征。
13.CD解析學校環境文化和設施文化是學校物質文化的兩種形式。
14.ABCE解析兒童與青年是不同的年齡階段，屬於身心發展的階段性。
15.BC解析後兩項是近代學制產生以後才出現的，A項是我國近代制度化教育興起的標誌。
三、判斷題
1.F解析教育雖然受政治經濟制度的制約，但它又具有相對的獨立性。
2.T解析壹節課內完成兩項以上任務的課就是綜合課。
3.F解析考試是為了檢查學生對知識的掌握程度，也是為教師改進教學提供準確的反饋信息，同時也是使學生了解自己學習情況的有效手段，如果像題幹所述，就得不到學生的真實信息。
4.F解析雖然教育目的是壹種理想，反映了人們的哲學觀點，但它也是對社會歷史條件的反映，是主觀見之於客觀的產物。
5.T解析關鍵期就是根據身心發展的不平衡性提出來的。
6.F解析教育目的無論對教育者還是受教育者都具有目標導向作用。
7.F解析教學方法不只是教師教的方法，也包括學生學的方法。
8.F解析前提是必須在生產力許可的範圍內。
9.F解析壹個班級的學生群體還不是班集體，班集體必須具備***同的目標和生活準則、壹定的組織結構以及成員間平等、心理相容的氛圍。
10.F解析教師職業是專門職業，教師是從事教育教學工作的專業人員。
11.T解析課程目標是依據培養目標確定的，是對培養目標的具體化。
12.F解析教學同時還是培養學生各方面能力的過程，是促進教師發展的過程。
13.F解析教師不僅要精通所教學科的專業知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識。
14.F解析題幹所指的是研究型課程。
15.F解析學生的人格尊嚴權和身心健康權不容侵犯。
16.F解析西周以後形成了以禮樂為中心的文武兼備的“六藝”教育。
17.F解析教育對社會發展的作用無論有多大都不能超越生產力和政治經濟制度的要求而發揮作用，題幹所指是教育萬能論的觀點，是錯誤的。
18.T解析贊科夫提出了“教學與發展”的思想。
19.T解析學生是學習的主人，具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的獨立意誌。
20.F解析最早在大學裏講授教育學的學者是康德。
四、材料分析題
1.AB 2.B 3.BD 4.A 5.AD 6.ABC
7.BCD 8.AC 9.AB 10.ABC
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