教學目標:
1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦並默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學重難點:
品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
教學準備:
教師:解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。
學生:搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
壹、導入課題，品詩人
1.生背誦課前壹首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的壹個字——“綠”。生談自己的感受。
是啊，中華民族是壹個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》
師板書課題。
2.讀詩題，解詩人
學生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師介紹:杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩聖”之稱。他的詩留存至今的有壹千四百余首，有《杜少陵集》。
老師講解“語不驚人死不休”，並用爽快流暢的行書進行板書。引導:杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來壹起品讀這首詩。
二、讀古詩，品詩意
(壹)感受律詩韻律美
1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。
3.感受律詩的韻律美。
指導學生寫出每壹句後壹個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，註意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，註意抓住節奏，讀出韻律美。
4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節奏美。
(二)抓題眼，品詩意
1.讀詩題，品題眼
(1)生讀詩題，抓題眼
“喜”，為什麽用“喜”呢?
(2)講解“喜”字的.字源，用喜字說成語。
(3)出示大紅雙喜字，妳看到這個“喜”字會想到什麽成語呢?(喜結良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)
(引導:詩人杜甫“喜”的是什麽呢?為什麽“喜”呢?)
了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
2.自讀古詩，解題眼
杜甫說:“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看妳能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。
學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。
師巡視指導，適當的肯定學生自己的看法，並從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養學生品詞品句的能力。
3.論詩句，品詩情。
討論壹,
學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當的引導。
預設:“好”—— 為什麽是“好雨”?因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺雲:“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。
“知”—— 賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨!
“當”——正是時候，又是幹旱，又是春天。
“潛”和“細”——
討論為什麽是用“潛”，妳還能換成別的詞的嗎?引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。
雨是最尋常的，壹下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著壹層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼妳的眼。傍晚時候，上燈了，壹點點黃暈的光，烘托出壹片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地裏工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默著。
尊重學生自己的個性化的感悟。
預設:“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造壹點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了壹個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
學寫“潛”字，註意右邊的第壹個“夫”捺畫變成點，這是避讓。
生練習書寫。
討論二，學生較難理解“野徑雲俱黑，江船火獨明”，引導學生思考:這和潤物有關系嗎?並發表自己的見解。
老師解讀:雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下壹小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這壹點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了壹幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了壹個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什麽角度來寫?是從視覺來表現雨意濃厚，
本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、雲、水、漁船相輝映的春夜圖，並點題。
討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以並向大雨壹樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沈重，詩人只是寫了花朵，大家想壹想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢?
讓學生充分表達自己的個人見解。
通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。
4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。
背誦《春曉》，比較壹下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪壹種雨更喜人呢?談談妳的看法!
預設師講解:輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農民的農作物，又是壹個好收成年。字裏行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，
出示全詩: 衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。 些小吾曹州縣吏，壹枝壹葉總關情。
大家不妨也來品壹品，詩人對人民大眾的關懷之情。
5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6.背誦並默寫古詩。
三、拓展誦讀，品詩人情懷
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。
讀壹讀，說壹說，這首詩用壹個什麽樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又為什麽而喜呢?(收復失地)
通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。
2.課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說壹說詩人對春雨的不同感受。
四、小結，由此詩品人生。
杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以後，妳又有怎樣的話說呢?又有怎樣的感受呢?不妨讓大家提起筆來盡情的表達!
五、板書設計
(杜甫)
知時節、當春、潛入
豐收有望
潤物 細無聲