壹、單項選擇
1、學校教育是社會發展到壹定階段的產物，其產生的基本條件是生產力的發展和（ A ）
A、文字的產生
2、“十年樹木，百年樹人”是說的是教育的（ B )
B、長期性
3、被稱為“人文主義”的教育是指（ C ）
C、文藝復興時期的教育
4、教育學產生的標誌是（ D ）
D、捷克教育家誇美紐斯所著《大學教育》是教育學產生的標誌
5、被稱為“教育學之父”的是（ B ）
B、德國教育家赫爾巴特《普通教育》
6、對於壹個家庭來說，（ A ）是孩子的第壹任老師。
A、父母
7、小學教育通常是指壹個國家學制中第壹個階段的教育，也稱初等教育，教育的對象壹般為（ B ）
B、6—12歲的兒童
8、我國的小學教育產生於殷周時代。其中以（ C ）辦的私學規模最大。
A、 孟子 B、老子 C、孔子
9、學制教育產生的標誌是（ D ）
D、1904年，清政府頒布了《奏定初等小學堂章程》，奠定了小學教育在“學制”中的法定地位
10、（ B ）是兒童智力發展的最佳時期，也是個性形成與發展的最佳階段，更是兒童思想品德、行為習慣養成的關鍵期。
A、幼兒階段 B、小學階段 C、中字階段
11、小學教育在義務教育中的地位表現在（1）普及性（2）基礎性（3）（ D ）
D、強制性
12、（ A ）是教育工作的出發點和落腳點，具有導向性、激勵、評價的作用。
A、小學教育目的
13、小學思維培養的最有效途徑是（ B ）
B、培養思維品質
14、小學德育的特點表現為基礎性和（ C ）
C、奠基性
15、小學德育的構成：道德教育、政治教育和（ D ）
D、思想教育
16、在學校教育中，特殊兒童是指那些在（ C ）上有特殊需要的兒童。
A、生理 B、心理 C、教育
17、小學生健康心理輔導的實質，在於促進小學生健康心理的形成和發展，關鍵在於（ B ）
A、發展 B、行成
18、小學課外活動的形式主要有三種：群眾性活動、小組活動和（ B ）
B、個人活動
19、所謂（ C ）是指教師對教育教學實踐的再認識再思考，並以此來總結經驗教訓，進壹步提高教育教學水平。
C、教學反思
20、（ D ）是我國古代內發論的代表，以為人的本性是善的，“萬物皆有備於我”。
A、莊子 B、老子 C、孔子 D、孟子
21、霍爾認為“壹兩的遺傳勝過壹噸的教育”說的是個體發展的（ A ）
A、內發論（遺傳決定論） B、外鑠論（環境決定論）
22、學校教育在人身心發展中起（ C ）作用。
A、次要 B、客觀 C、主導
23、“同流而不合汙”“出淤泥而不染”“威武不能屈”等典故反映出人的（ D ）在個體發展中的作用。
A、教育 B、環境 C、遺傳 D、主觀能動性
24、（ B ）年實施的《中華人民***和國教師法》第壹次從法律的角度確認了教師的專業地位。
A、1980 B、1994 C、1996
25、（ D ）是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
A、因勢利導 B、隨機應變 C、對癥下藥 D、教育機智 E、掌握分寸
26、教師的（ B ）是其專業發展自我成長的核心因素，也是現代教師素質的必須組織部分。
A、創造性的思維能力 B、反思能力
27、把學生作為（ C ）來對待，是現代教育區別於古代教育的重要特征，是教育民主的重要標誌。
A、完整的人 B、獨特的人 C、責權主體
28、壹位教育工作者的真正威信在於他的（ A ），它會對學生產生終身影響。
A、人格力量 B、知識水平 C、精神風貌
29、“學然後知不足，教然後知困”指的是新型師生關系的（ C ）特點。
A、尊師愛生 B、民主平等 C、教學相長
30、使學生掌握基礎知識、形成基本技能是基礎，發展（ B ）是核心，發展體能是保證，思想品德是方向，良好的個性心理品質是理想目標。
A、能力 B、智能
31、“學而實習之不亦樂乎”指的是教學原則中的那種原則（ C ）
A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則
32、（ A ）是歷史最悠久、使用最普遍的教學方法。
A、講授法 B、談話法 C、討論法
33、（ B ）是中小學各科教學普遍采用的壹種教學方法。
A、實驗法 B、練習法 C、實習作業法
34、（ C ）是上好課的前提。
A、上好課 B、課外作業 C、備好課
35、備課的要要做到三方面的工作：備(鉆研）教材、備(了解)學生、（ C ）
A、備作業 B備知識 C備(設計）教法
36、（ A ）是教案的主要部分。
A、教學進程 B、教學目的 C課的類型
37、（ B ）是整個教學工作的中心環節，也是教師面對學生進行 信息情感交流和行為作用的主要環節。
A、備課 B、上課 C、課外輔導
38、（ B ）是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。
A、布置作業 B、課外輔導
39、( B )是衡量教學活動和教學效果的主要標準，打造快樂課堂也應該成為教師教學的重要任務。
A、民主管理 B、課堂的快樂指標
40、( C )是教師最有效、最直接的“教具”。
A、姿態 B、目光 C、微笑
41、（ B ）和學校是影響學生品德發展的主因素。
A、社會環境B、家庭因素
42、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的是（ A ）
A、心境 B、激情 C、應激
43、從情感的社會內容角度來看，人類的情感有道德感、美感和（ C ）三種形式。
A、責任感 B、榮譽感 C、理智感
44、“先天下之憂而憂，後天下人之樂而樂”是（ A ）的提驗。
A、道德感 B、理智感 C、美感
45、壹個小醜進城勝過壹打醫生，非常形象地說明了（ B ）對人身體健康的影響。
A、心境 B、情緒 C、情感
46、學生常見的焦慮是（ A ）
A、考試焦慮 B、生活焦慮 C、情感焦慮
47、兒童多動癥高峰發病年齡為（ B ）
A、6---12歲 B、8----10歲 C、10----12歲
48、教師是在知識含量高的教育領域從事職業活動的人，職業的成功有賴於教師良好的知識結構和（ C ）
A、知識素養 B、良好的師德 C、教學能力
49、教育壹詞最早見於（ A ）
A、《孟子.盡心上》
50、教育的本質屬性是（ A ）
A、有目的地培養人的社會活動
51、（ A ）是教師最主要的品質，是教師職業首先的核心部分。
A、忠於人民的教育事業 B、熱愛學生（具體體現） C、團結協作 D、為人師表
52、“以小人之心度君子之腹”屬於自我防禦機制中的（ D ）
A、否認 B、退行 C、幻想 D、投射
53、“有法可依，無定法可操”“壹把鑰匙開壹把鎖”指的是教師勞動的（B）
A、復雜性 B、創造性
二、多項選擇
1、下面是教育的社會屬性的是（ ABCDEFG ）
A、永恒性 B、相對獨立性 C、生產性 D、民族性 E、繼承性 F、歷史性 G、長期性
2、構成教育活動的基本要素有（ CDE ）
A、學生 B、教師 C、教育者 D、受教育者 E、教育措施
3、下面屬於教育學的基本問題的是（ ABCDE ）
A、教育與教育學 B、教育現象與教育問題 C、教育活動與教育事業
D、教育思想與教育理論 E、教育方針與教育政策
4、小學教育在義務教育部中的地位主要表現在（ ABC ）
A、普及性 B、基礎性 C、強制性 E、自由性
5、小學德育的特點表現為（AB ）
A、基礎性 B、奠基性
6、小學德育構成是（ ABC ）
A、道德教育 B、政治教育 C、思想教育 D、文化教育
7、怎樣正確理解“將天賦培養到極致”（ ABC ）
A、正確地認識和把握孩子的天賦
B、了解天賦的價值，能找到所對應的、適宜的發展方向和發展目標；
C、根據年齡的特點，有針對性、有階段性地設計培養方案
8、小學班級管理的方法（ABCDE ）
A、建立健全班級制度；
B、選拔和培養班幹部；
C、協調好任課教師之間的關系；
D、開展豐富多彩的班級活動；
E、密切聯系家長，爭取社會配合。
9、小學課外活動的意義（ ABC ）
A、提高小學生知識和技能，實現學生全面發展和重要途徑之壹；
B、有利於發展小學生的個性特長，為培養專門人才的成才打好基礎；
C、可以豐富小學生的精神生活，陶冶學生的情操，促進學生身心健康發展。
10、小學教學設計的基本原則（ ABCD )
A、系統性原則 B、程序性原則 C、可行性原則 D、反饋性原則
11、小學課堂教學的基本策略為（ABC ）
A、及時調整預設，給生成騰出空間；
B、尊重學生的成長，給學生的生成營造氛圍；
C、在預設中給生成留足空間；
12、以下是小學教學反思的類型的是（ABCD ）
A、縱向反思 B、橫向反思 C、個體反思 D、集體反思
13、小學教師教學反思的主要方法有（ABCDE）
A、寫隨筆論文 B、做案例點評 C、寫備課經厲 D、講教學故事 E、寫教案反思
14、教學反思對教師專業發展的作用是（A B）
A、有肋於教學研究的深入 B、有助於實踐智慧的生成
15、景響個體身心發展的主要因素有（ABCD）
A、遺傳 B、環境 C、教育 D、個體主觀能動性
16、教師的職業道德素養包括（ABCD）
A、忠於人發的教育事業 B、熱愛學生 C、團結協作 D、為人師表
17、教師的知識素養包括（ABCD）
A、語言表達能力 B、教育教學能力 C、組織管理能力 D、自我調控和自我反思能力
18、建立教師威信的途徑包括以下幾個方面（ABCDE）
A、培養自身良好的道德品質；
B、培養良好的認知能力和性格特征；
C、註重良好的儀表、風度和行為習慣的養成；
D、給學生以良好的第壹印象；
E、做學生的朋友和知己。
19、現代教師應該具備的素質為（ABCD ）
A、熱愛教育事業、熱愛，尊重學生；
B、創造性的思維能力和品格；
C、現代的教育觀念；
D、教師的反思能力。
20、現代學生觀（ ABC ）
A、學生是發展中的人，要用發展的觀點認識學生；
B、學生是獨特的人；
C、學生是具有獨立意義的人。
21、影響師生關系的環境主要是（ AB ）
A、學校的人際關系環境 B、課堂的組織環境
22、新課程改革中教師角色的轉變（ABC）
A、從重“教”向重“學”轉變；
B、從重知識教育向重能力轉變；
C、教師要學會終身學習。
23、我國新型師生關系的特點（ABCD）
A、尊師愛生 B、民主平等 C、教學相長 D、心理相容
24、怎樣建立新型的師生關系（ABCD）
A、要求教師要尊重學生人格；
B、要以愛為基礎，信任、理解學生；
C、要面向全體，因材施教；
D、要講民主，寬松和協。
25、以下是教學的基本任務的是（ABCDE ）
A、引導學生掌握科學文化基礎知識和技能（基礎）；
B、發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力(核心）；
C、發展學生體能，提高學生身心健康水平（保證）；
D、培養學生高尚的審判審美情趣和審美能力（方向）；
E、培養學生具備良好的道德品質和個體心理特征，形成科學的世界觀（目標）。
26、教學過程的結構即教學過程的基本階段。教學過程大致分為五個階段（ABCDE）（赫爾巴特提出的五段教學法）
A、激發學習動機（內部動力）
B、領會知識（中心環節）
C、鞏固知識（必要環節）
D、運用知識
E、檢查知識
27、教師備課要做好三方面的工作，即（ABC）
A、鉆研教材（備教材） B、了解學生（備學生） C、設計教法（備教法）
28、教師上好壹節課的標準是（）
A、要使學生的註意力集中 B、要使學生的思緒活躍
C、要使學生積極參與到課堂中來 D、要使個別學生得到昭顧
29、上好壹節課的基本要求（ABCDEF）
A、教學目標明確B、教學內容準確C、教學結構合理D、教學方法適當E、講究教學藝術F、板書有序
30、學業成績檢查與評定的意義（ABCDE）
A、有利於促進學生的學習
B、有利於促進教師的教
C、有利於學校領導了解學校的教學情況
D、有利於家長了解自己子女的學習情況
E、為上級教育主管部門制定教育部方針政策和選拔人才提供依據
31、素質教育的要求（ABCD）
A、掌握書本知識 B、學生學會學習 C、要引導學生發展能力 D、要使學生學會做人
32、從情感的社會內容角度來看，人類的情感有（ABC）三種式。
A、道德感 B、美感 C、理智感
33、情緒和情感的功能（ABCDE)
A、適應功能 B、動機功能 C、組織功能 D、信號功能 E、健康功能
34、小學生情緒、情感發展的特點（ABC）
A、情緒調節控制能力增強，沖動性減弱；
B、情緒和情感的內容不斷豐富，社會性成分不斷增加；
C、高級情感進壹步發展
35、中學生情緒情感發展的特點（ABC）
A、情緒和情感的易感性、沖動性、兩極性明顯；
B、反抗情緒與逆返心理；
C、對異性的情感
36、中小學生良好情感的培養（ABCDE）
A、培養科學的人生觀、世界觀和價值觀；
B、通過多種途徑，豐富學生的情感體驗；
C、培養廣泛的興趣愛好，學會自我欣賞與自我接納；
D、提高情商水平，建立良好的人際關系，寬以待人；
E、有針對性進行不良情緒的調適。
37、良好情緒的標準（ABCD）
A、能正確反映壹定環境和情境的影響，善於表達自己的感受；
B、能對引起情緒的刺激作出適當的反應；
C、具備情緒反應轉移的能力；
D、要符合學生的年齡特點
38、教師如何幫助學生調節自己的情緒（ABCDE）
A、教育會學生形成適宜的情緒狀態；
B、豐富學生的情緒體驗；
C、引導學生正確看待問題；
D、教會學生情緒調節的方法；
E、通過實驗鍛煉提高學生情緒調節能力
39、如何良好意誌品質的培養（ABCD）
A、加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀；
B、組織實踐活動，讓學生取得意誌鍛煉的直接經驗；
C、根據學生意誌品質上的差異，采取不同的鍛煉措施；
D、加強自鍛煉，從點滴小事做起
40、心理健康的標準是（ABCDEF）
A、自我意識正確 B、人際關系協調 C、性別角色分明
D、社會適應良好 E、情緒積極穩定 F、人格結構完整
41、心理健康教育的目標是（ABCD）
A、使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；
B、培養學生健全的人格和良好的個性品質；
C、提高學生的心理健康水平，增強自我教育部能力；
D、對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導。
42、心理健康教育的主要任務是（ABC）
A、全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性；
B、幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進形成健全的心理素質；
C、培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的壹代新人。
43、學生心理問題產生的原因是（ABCD）
A、生理因素 B、家庭因素 C、社會因素 D、心理因素
44、兒童產厭學癥的原因是（ABC）
A、學校教育的失誤 B、家庭教育的不當 C、社會不良風氣的影響
45、治療兒童厭學癥的方法（ABC）
A、教師通過靈活多樣的課堂教學活動和豐富多彩的第二課堂活動來調動學生的學習積極性；
B、家長需要改變自己的教養態度，采用民主式的教養方式建立和諧的家庭氣氛；
C、糾正壹些不良的社會風氣，盡量避免這些風氣對兒童的不良影響。
46、學生心理健康的維護（ABC）
A、學生個體進行積極的自我調適；
B、學校通過多種方式進行心理健康教育，維護學生心理健康；
C、與家長合作構建社會支持網絡
47、留首兒童心理問題的原因（ABCDE）
A、父母教育缺失 B、監護人教育不當 C、學校教育不足 D、社會教育缺乏 E、自我調控差
48、教師的期望效應也叫（AB）
A、羅森塔爾效應 B、皮革馬利翁效應
49、怎樣做好教師心理健康的維護（ABC）
A、個體積極的自我調適 B、組織有效的幹預 C、構建社會支持網絡
50、以下是教師常見的心理沖突的為（ ABC ）
A、負擔過重,過分疲勞
B、現實與理想之間反差太大
C、個人的需要、理想等主觀需求難以實現之間存在矛盾
D、自我認知出現偏差
54、51、教師是在知識含量高的教育領域從事職業活動的人，職業的成功有賴於教師良好的（ C D ）
A、知識素養 B、良好的師德 C、教學能力 D、知識結構
55、班級管理具有（ABC）
A、社會化功能 B、個性化功能 C、教育性功能
56、班級管理模式有（ABC）
A、平行管理模式 B、班級民主管理模式 C、班級目標管理模式
57、教師學習教育心理學的意義（ABCD）
A、有助於理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作；
B、有助於運用教育部心理學原理，進行教育研究；
C、有助於教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的調適工作；
D、有助於教師依據教育心理學知識進行自我教育。
58、註意的特點（AB）
A、指向性 B集中性
59、學習動機包括（AB）
A、學習需要 B、學習期待
三、判斷題
1、教育的本質屬性是階級性。（錯）（糾正：教育的本質屬性是有目的的培養人的社會活動）
2、人類是先有學校才有教育的。（錯）（糾正：先有教育才有學校)
3、教育要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。（對）
4、教育是人類所特有的社會現象，只要有人類社會存在就存在教育。（對）
5、特定的教育形態不壹定跟其當時的社會形態保持壹致，而存在教育超前或滯後的現象。（對）
6、教育從來就是生產性活動。（對）
7、教育者不壹定是教師，但教師壹定是教育者。（對）
8、教育是壹門科學，教育學是壹種社會活動。（錯）
9、教育者是人類文明和知識的象征。（對）
10、幼兒教育是壹個國家學制中第壹個階段的教育，也稱初等教育。（錯）
11、真正的素質教育是“將天賦培養到極致的教育”。（對）
12、小學生心理輔導以有心理障礙或心理疾病的小學生為對象。（錯）
13、備好課是上好課乃至做好整個教學工作的基礎。（對）
14、學生學習動機不是自發產生的，教師要意識培養學生正確的學習動機。（對）
15、根據教學評價在教學過程中發揮的作用不同，壹般將教學評價分為總結性評價、形成性評價和診斷性評價。（對）
16、遺傳素質是人的身心發展的前提。（對）
17、尊重學生也是關愛學生的具體表現之壹，沒有尊重就沒有教育。（對）
18、未成年人不能參加搶險等危險活動。（對）
19、師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。（對）
20、學生在教學中主體性的實現，即是教育的目的，也是教育成功的條件。（對）
21、我們不能期望在學校裏教授的東西能使學生受用終身。（對）
22、良好的師生關系的建立是學生健康、和諧發展的重要保證，是實施教育、提高教育質量的重要條件。（對）
23、教學方法包含了教師的教法和學生的學法。（對）
24、教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的***同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而***同活動的方法。（對）
25、衡量壹種教學方法是否內有啟發性，可以從形式上去加以判斷。（錯）（糾正：關鍵是看教師能否促進學生積極主動地去學習，而不能單從形式上加以判斷）
26、新課程改革是實施素質教育的核心內容，新課程改革的成敗直接關系到素質教育的成敗。（對）
27、在教學中合理地利用眼神交流，會起到較好地教學效果。（對）
28、教育心理學的研究對象是學校教育情境中學生和教師的基本心理學規律。（錯）(糾正：學生學習和教師教學）
29、人格障礙是個體先天素質與後天教養的產物。（對）
30、長期的職業壓力會導致教師的職業倦怠。（對）