讀了《理想的風箏》之後，我知道：世界上的每壹個人，都有壹只屬於自己的風箏，而牽風箏的線掌握在我們自己手中。
文中提到的劉老師，身殘誌堅。他抱著對生活執著的愛與追求，靠著自己樂觀開朗的性格，笑著面對生活中的每壹件事，壹天又壹天地活了下來，向我們成功地展示了生命力頑強的壹面。
也許我們的生活是殘酷的，但命運卻是掌握在自己的手裏。俗語說：“窮途末路”，但我卻不這樣認為。誰都知道，張海迪姐姐在五歲的時候，就因為疾病造成了高位截癱。在殘酷的命運面前，她沒有沮喪和沈淪，她靠著對生活執著的信念和頑強的毅力與疾病和命運作抗爭。她雖然沒有機會進校門，卻發奮圖強，學完了小學、中學、甚至碩士、研究生的全部課程，還自學了好幾種大學外語。她抱著“笑著活下去”的信念，以驚人的毅力，取得了令人矚目的成績。
對比之下，那些四肢健全、卻不懂得珍惜自己生命的人是否應該感到慚愧呢？當妳被父母或老師批評時、當妳面對生活的坎坷時、當妳站在生活的風浪面前時，妳是否想過：這是生活在考驗妳；妳是否高高地昂起頭、挺起胸膛迎擊過風浪？妳是否向生活的風浪展示過妳燦爛的笑容？
努力吧！同學們，既然生活賦予我們健康的身體，就讓我們壹起歡笑著放飛手中那承載著我們遠大理想的'風箏吧！
《理想的風箏》讀後感範文2《理想的風箏》是我們六年級下冊的壹篇課文，作者是當代著名作家蘇叔陽。
這是壹篇回憶性散文，寫的是作者回憶自己的身殘誌堅的劉老師的故事。初讀課文時，我壹直在想，“理想的風箏”的含義是什麽呢？
熟讀文章後，我從劉老師給大家講女媧造人的傳說時，笑談腿疾的事例中感受到他的樂觀幽默，積極向上。最重要的，是他的坦然：坦然面對腿疾，坦然面對人生，坦然面對別人的目光。生活中往往有些人，因為丁點兒的小事就神經敏感脆弱的不得了，自暴自棄，將自己丟到灰暗的角落裏。相比之下，我被劉老師感動了，而那時聽他講課的學生內心卻很“酸澀”，既感動，又心疼著這樣的老師。
說到這兒，大家應該知道劉老師是壹個殘疾人了，而教師是壹個每天需要站上好幾個小時的職業。殘疾的劉老師沒有任何享受特權，年過半百的他不辭辛苦，任勞任怨，每天“用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地壹轉”就這樣不停地跳躍旋轉著講課。這壹段裏有五個“轉”字，從中我深深感到這個特殊的老師與別的老師最大的***同點：無私奉獻、敬業愛生。
最讓人印象深刻的故事情節，是劉老師放風箏的情景。在生機勃勃的春天，心靈手巧的劉老師就帶著自己的學生或孩子，放飛自己親手做的精致的風箏。劉老師總是親手把風箏送上藍天。望著風箏，那時他就像個無憂無慮的少年，因為那風箏裏寄托著他對生活的熱愛與追求，放飛了風箏，也是劉老師的放飛了理想與自信，放飛了他的快樂與活力。
有時，劉老師會故意撒手，讓風箏帶著線繩和線拐跑掉。然後他就“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端”，邊追邊沖自己的學生和孩子喊，“妳們不要管，我自己來！”當他抓住線繩時，他得意而滿足，幸福而充實，因為他感到自己生命的強壯和力量，他挑戰了自我，他為自己的學生作出了榜樣。本文作者蘇叔陽就是劉老師的學生，陪這位作家熬過痛苦的“文革“和患癌在病床上十幾年光陰的，就是與劉老師在壹起的快樂時光，和其的精神態度。
劉老師的豁達、開朗、自信、樂觀、自強不屈、百折不撓，他對學生對生活淳樸強烈的愛，他放飛的那些風箏，就是“理想的風箏“的含義。
《理想的風箏》讀後感範文3今天我們學了壹篇課文，題目叫《理想的風箏》。故事講述的是“我”壹看到春天的景物，就會不由自主地想起“我”的歷史老師——劉老師。劉老師的左腿從膝蓋以下全部截去，只靠壹根原木拐杖支撐著。他就只靠這根原木拐杖和健壯的右腿，壹天站上好幾個小時，為“我們”講課。而且他的課也講的極好，講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他又常常哽咽。他不但上課是精神煥發，下課時也活力充沛。只要是晴朗的日子，劉老師課余便會在操場上，放起他親手制作的風箏。風箏在空中盤旋，劉老師望著風箏，仿佛他的心也飛上了藍天。
看到這樣的情景，我感到了陽光﹑希望﹑生命與健康。又有誰能想到這麽壹個充滿陽光﹑希望﹑生命與健康的人居然會是壹個殘疾人？我很欽佩這位劉老師，他那種熱愛生命的感情，甚至連很多正常人也比不上。這讓我聯想起，世界上每天都有很多人自殺，我雖然不知道他們到底發生了什麽，但是我不能理解，生命難道就這麽壹文不值嗎？真希望他們學學劉老師那種對生活的熱愛與追求。壹個人來到這個世界上，千萬不要覺得自己太過平庸，其實壹個人的降生本來就是壹個偉大的奇跡。生命是多麽奇妙啊！壹個活生生的生命，他可以走﹑可以跑﹑可以跳；他可以有自己的意願，可以任意支配自己；最重要的是，世界上沒有壹個生命是完全相同的。想象壹下，妳是這個世界上獨壹無二的，沒有人能與妳比擬，這是多麽奇妙啊！如果隨隨便便就讓自己的生命消失，那麽妳對得起為妳十月懷胎的母親嗎？妳對得起辛勤培育妳的父親嗎？妳對得起所有關懷﹑照顧過妳的人嗎？
最後，我想引用課文裏的壹句話結尾：壹個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，壹個活潑的少年又該怎樣呢？
《理想的風箏》讀後感範文4《理想的風箏》光是這個題目，就有著深刻的含義。
每個人都有理想，文中的壹位老師少了壹條腿，可他不起欠妥，把理想系在風箏上，越飛越高。他壹個瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強多了。身為老師，腿殘了是很麻煩的。也許，他的理想是好好當壹位老師，啊麽，他的李秀昂系在了風箏上，沒次都飛得特別好，他的理想離他根本就不遠了。
“圓林丈”是他的好助手，沒有它，劉老師不可能那麽偉大，受補丁沒了它，劉老師就在病床上呻吟呢；那在現實中，這跟拐杖就是我們精神的支柱，劉老師腿有殘疾還能這麽精神，我們呢，四肢健全，可為了自己的理想根本就沒買過壹步，對嗎？
我也曾試過把理想系在風箏上，讓他飛高飛遠，讓自己的理想走去，可卻沒有達到。我寫過壹封書信，上面的內容是人懺悔，要自己好好學習，相當於計劃表，可當我想做這件事時，卻不有自主地把他給撕了。我是在想不通，劉老師身體的田間以如此之差，他卻能挺過去，而我，懶惰得連自己條件優越好不知足，還跟這件的理想慪氣，我真不應該呀！
但願我這件理想的風箏越飛越高，越飛越遠，有了曲折挺胸擡頭；驕傲了，這件改過；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧！