教學目標：
1.認識8個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。
教學重點：
1.會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1.學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。
2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內容提出具體問題，待到課堂集體解答。
教學過程：
第壹課時
壹、導入。
1、第三單元都是什麽題材的文章? 童話 (板書)
2、今天我們學的就是壹篇童話 《巨人的花園》 (板書)
師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)
3、師：這篇童話的名字有意思，壹看便知道這是篇童話，為什麽?
(生 ： 巨人 )
(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文，理解字詞。
1、請同學們自讀課文，邊讀邊想
2、出示三組詞語(出示PPT)
①自讀詞語，讀準紅色字
②三組詞分別描寫了什麽?
第壹組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組：花園 齊讀
第三組：孩子們
③檢查字詞預習，寫生字詳解?洋溢?
師：同學們通過預習字詞 能說說?洋溢?的釋義嗎?(生回答)
?洋溢?詳解 (出示PPT)
溢?洋溢?充滿?出示句子
?花園裏常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?
師：這句話中什麽滿出來了?
師：連整段話幫助理解?洋溢?
指名讀：從前?那裏玩。(出示PPT)
④(出示PPT)
師：孩子們的笑聲洋溢在? 春(鮮花盛開)
生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)
師：孩子們的笑聲洋溢在? 秋(鮮果飄香)
生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪壹片)
(再次出示PPT)
師：難怪課文裏說?
生：花園裏常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲
三、再讀課文，整體感知。
師：讀了這篇童話，妳對主人公有什麽大致的印象?
生：自私、冷酷、任性?
第二課時
壹、復習導入。
同學們，上節課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節和優美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們壹起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發生了哪些有趣和神奇的故事。
師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?
回憶壹下，他給妳留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)
二、再讀課文，指導演讀，體會情感。
師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什麽讓妳們對這巨人有這些看法的呢?
我們還需要細細地來讀壹讀這個童話，先看看故事的開頭。
1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出?孤獨的巨人?
2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?
讀3-8自然段，找出相關的句子劃壹劃。
3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。
比壹比，妳發現了什麽?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。
師：如何讀好這三句話呢?讓我們壹起走進巨人的內心世界，看看他到底在想什麽?為什麽會這麽生氣?
(出示加有提示語的三句話)
指名讀?全班讀
師：如果妳是巨人，妳當時是怎麽想的?(分句指名回答)
4、演壹演
請3位巨人分別演說這三句話!
其他同學和老師壹起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)
①出示第壹句話：?允許妳們到這兒玩的?都滾出去!?
師：好兇的巨人，我們?四處逃散?
師：從此已經是春天了，巨人的花園裏還是......
生：狂風大作 雪花飛舞
師：壹個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進花園，這時花園變得?
生：草翠花開
②出示第二句話：?好容易才盼來春天?!?
師：這時，巨人的花園裏?
生：鮮花雕謝 樹葉飄落
③出示第三句話：?妳趕快滾出去!?(師生評價三位巨人的演讀)
5、抓住童話的特點
①師：讀到這兒，演到這兒，我們再壹次讀出了壹個?
生：自私、冷酷的巨人
師：是啊，這樣的巨人卻擁有那麽美麗的花園，讓我們壹起來回憶壹下，在這短短的壹個季節裏，巨人的花園都發生了哪些變化?
(出示PPT圖，總結引出神奇的`花園，神奇的童話?童話的特點)
②師：和花園壹樣神奇的還有故事的情節(出示PPT)
接下來發生了什麽，請看這張圖。同學們有什麽想問的嗎?
生：為什麽巨人又和孩子們玩到了壹起?
師：是誰讓他有了這樣的轉變?
生：小男孩。
師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下壹伸手......
生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
③通過?男孩壹伸手強調童話的特點?神奇。
師：接下來，請同學們想象壹下：(依次出示PPT)
A.男孩在雕謝的鮮花上壹伸手? 生：鮮花盛開
B.男孩在飄落的樹葉上壹伸手? 生：綠樹成陰
C.男孩在覆蓋的冰雪上壹伸手? 生：草翠花開
師：多麽神奇的壹個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎麽做的呢?
生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：不知怎麽，巨人看著他的眼神，心裏感到火辣辣的。男孩什麽都沒說，卻在告訴巨人什麽?
他分明在說 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;
B.快樂是要與人分享的;
C.再這麽任性春天將永遠離妳?
師：巨人心裏感到火辣辣的，心想：孩子妳都知道這些道理，我感到真?
生：慚愧、自責?
三、小練筆。
師：現在的巨人心裏可能在想什麽呢?
請同學們用壹兩句話，結合自己的理解寫壹寫。
師指名展示。
四、總結。
師：明白道理後的巨人，變得?
生：快樂、寬容、熱情?
師：所以就有了這樣的壹幕(出示圖片)
這真是個?
生：奇妙的童話
板書設計：
巨人的花園
孤獨 孩子 快樂
自私 寬容
冷酷 春天 熱情
教學反思：
《巨人的花園》是壹篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來。但所有的情節變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以?墻?為切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與墻有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌墻前與拆墻後花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌墻與拆墻態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了?
之後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.為什麽巨人要趕走孩子們? 2.為什麽男孩壹伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發揮了學生的主體功能,也體現了孩子自主預習的成效。