二、學情分析：學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了壹些感性的經驗，並通過第壹學年的學習，會用上、下、左、右、前、後描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，並認識簡單的路線圖。
三、教學目標：
1.知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的壹個方向（東、南、西或北）辨認其余的四個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向；
2.過程與方法：通過觀察、操作、想像、描述、表示和交流等活動，豐富對方位知識的體驗；
3.情感、態度和價值觀：通過現實的數學活動，讓學生學會辨認方向，進壹步發展空間觀念。在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感。
四、教學重、難點：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的壹個方向辨認其余的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向，使學生知道地圖上的方向。
五、課前準備：課前先布置學生觀察校園內四個方向的建築物；尺子、草稿紙；多媒體課件。
六、教學過程
（壹）聯系生活，創設情境
1.(1)通北鎮都有哪些學校？誰能給老師介紹壹下？
(2)學生會答出壹小、二小、三小、壹中、二中。（學生每說出壹所學校就用多媒體播放相關學校的畫面）
(3)小結：同學們說出了通北所有的學校的名稱，有時間我們去參觀壹下好嗎？請妳給老師指出它們在我們學校的什麽方向？
(4)生答。
⒉課件出示天安門廣場全景圖，請學生以毛主席紀念堂為中心，介紹它四周的建築都有什麽？
小結：老師知道我們班的許多同學都和東、南、西、北交上了朋友，今天這節課我們就學習有關位置與方向的知識。（板書課題）
設計意圖：已有的知識鼓舞著學生探索的興趣和信心。同學們會用已經知道的前、後、左、右來描述它們之間的位置關系，也有同學會說出東、西、南、北四個方向。
（二）調動原有經驗，初步感知方向
1.師：同學們，方向問題在日常生活中我們經常會遇到，妳們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關嗎？
師：看來有關東南西北的知識還真不少。那我們在現實生活中怎樣來辨別方向呢？今天我們就要去操場看看，找找這些方向。
2.出示太陽從東方升起的主題圖。
師：同學們，現在我們大家壹起面朝東方，如果知道了東方，怎麽辨認其它三個方向呢？
請同學們回憶壹年級語文課上學過的兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。（讓學生向東站好，告訴他們背對著的方向是西；再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。）
師：那麽妳能根據這幅圖填壹填空嗎？
圖書館在校園的面，體育館在校園的__面；
教學樓在校園的__面，大門在校園的____面。
（三）制作方向板
1.師：為了幫助小朋友更好地辨認方向，我們把這四個方向繪在壹張圖上，就成了壹張方向板。妳們看，這張方向板為我們指出了北面方向，其它的方向妳們能很快辨別出來嗎？請同學們拿出自己的方向板寫壹寫，比壹比。
2.開展搶答遊戲。教師出示標有北面的空白方向板，學生搶答其余方向。
（四）實踐活動――自制學校地圖
1.師：同學們，現在我們壹起去操場。站在操場中心,妳看到的4個方向都是什麽，把它們畫下來，標上名稱，大家自己制作壹幅校園地圖，比比誰認得方向最標準，誰畫得最好。
設計意圖：學生已經在“太陽從東方升起的主題圖”觀察中，知道了校園內四個方向各有什麽建築物，這裏只要求學生繪制出四個方向的主要建築物就可以了，主要是提醒學生要標明建築物所在的方向。
2.讓學生在班內集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式並說說怎樣畫得更簡便、更清楚。
3.小結：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，引導學生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。
（五）遊戲
“我說妳做”遊戲：全體起立，面向南――點點頭，轉向西――拍拍肩，面向西――拍拍手，轉向東――扭扭腰。（先集體做，再四人壹組做）
（六）作業設計
1.完成課堂作業本的配套練習。
2.辨別方向。
板書設計
位置與方向
北與南相對東與西相對
上北下南左西右東
圖書館在校園的 面，體育館在校園的__面；
教學樓在校園的__面，大門在校園的____面。
（責任編輯 付淑霞）