《蟋蟀的住宅》選自《 昆蟲記》，該文章主要介紹了蟋蟀洞穴的特點和修建過程等內容。下面是我為大家收集的四年級語文上學期蟋蟀的住宅教案，供大家參考。
教學目標
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發學生觀察周圍事物的興趣，養成仔細觀察的習慣。
教學重難點
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
教學工具
課件
教學過程
(壹)梳理預習成果，引發學生質疑
1.回顧上節課內容。
還記得課文都寫了什麽內容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程
2.師問：還記得蟋蟀因什麽而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什麽說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什麽被稱為“偉大的工程”?)
(二)走進文本、深入探究
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
(1)我們先來解決第壹個問題：為什麽說蟋蟀“不肯隨遇而安”?哪個自然段能幫我們解決這個問題?什麽叫“隨遇而安”?
出示教學課件：
預設1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。
教師追問：除了查字典還可以用什麽方法知道這個詞語的意思?
預設2：
學生會說聯系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。
預設3：
學生能關註到第2自然段的前兩句話。
教師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯系課文內容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?妳從哪些地方感受到的?
預設：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”壹詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)
學生換詞後，師：妳換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重。
板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
設計意圖通過對“隨遇而安”壹詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關註文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的.特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什麽樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。
內容相關詞句(畫在書上)特點
選址
門口
屋內
(2)填表預設。
“選址”預設：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據學生的發言，板書相關重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什麽?“彈琴”指的是什麽?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪裏。讓學生關註這種擬人、比喻的寫作方法。
根據學生發言，板書：門口門外(幹凈、平坦)。
根據學生對“屋內”這部分內容的發言，板書：屋子內部(簡樸、幹燥……)。
教師總結：作者是按照從外到裏的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了壹些方法和準確的詞語生動地表達出來。
設計意圖通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照壹定的順序，運用壹些表達方法及恰當的語言寫出來。
(3)教學過渡：這麽排水優良、幹凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是壹天、兩天，壹月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，妳認為關鍵的詞語可以動筆畫壹畫。
預設1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關註：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我壹連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什麽?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是壹次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這麽舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的壹舉壹動描寫得這麽活靈活現，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作。
預設3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：妳是從哪些詞句讀懂的?
(4)教師引導：蟋蟀的住宅修建得那麽細致，又要不斷地修整，它是靠什麽工具來完成的呢?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“後足”“後腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建築工具是多麽纖細、柔弱。板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那麽柔弱，建造的時間是那麽長，建造的過程是那麽細致認真，妳有什麽感受能和大家交流壹下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過妳的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現在大家眼前。
設計意圖本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。壹是讓學生關註到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什麽被稱為“偉大的工程”的問題。
教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。
預設：
學生能根據對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結學法、布置作業
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這麽優秀的文章是因為他善於仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業
1.請妳以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察壹種植物的生長過程或壹種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察並記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”請找出這樣的句子讀壹讀，再把它們抄下來。