文章中需要重讀的詞語有:
盼望著（兩次）、來、近；壹切、欣欣然、張開、朗潤、漲、紅。文章結構大體上可分為盼春、描春、頌春三個部分，這樣，《春》這篇文章的段落層次基本如下:
第壹部分：盼春。“盼望著……春天的腳步近了”。
第二部分：描春。“壹切都像剛睡醒的樣子-------還眨呀眨的”。
第三部分：頌春。“壹年之計在於春……領著我們上前去。”
文章開頭用疊句表示出盼春已久的急切心情，朗讀時兩次“盼望著”的復重，中問不停頓，聲音逐漸上揚，表示盼望的感情壹次比壹次更強烈，“春大的腳步”後面用壹個強調性停連，把這個用擬人手法寫出的東風給念活了，表示看到春天欣喜，也起到點題的作用。
作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。壹方面把開頭的“春大的腳步”具體化，另壹方面為下面的描春起鋪墊的作用。
擴展資料：
“頌春”文章緊扣上壹層次，以三個排比句式，進壹步總括春天的風貌，進壹步顯示題旨。三個比喻的連用，構成了遞進關系，既表達了時間（孟春、仲春、季春）的推移，顯現了具有無限生機的春境，又抒發了自己要緊跟春的腳步，努力“上前去”的心境。
朗讀時要註意三個比喻在層次上的差異，它們的發展是從小到大的，也像春天的發展過程，三段的語氣色彩是逐步加重的。
朱自清的《春》是統編教材七年級上冊的第壹篇教讀課文，是壹篇優美的寫景抒情散文。
作者通過對春天的描寫，勾勒出壹幅絢麗多姿，生機勃勃的春之關景，表達了熱愛春天，憧憬未來的喜悅心情。在教學過程中對壹些重要詞語或短語的重音朗讀處理，可以幫助學生體會作者的情感態度，並通過重音朗讀技巧的運用，情隨聲發，以聲帶情，把感情融入朗讀中，傳情達意。
參考資料資料：百度百科_春（朱自清散文） ?