作為壹位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麽什麽樣的教案才是好的呢？以下是我幫大家整理的蘇教版四年級下冊語文《記金華雙龍洞》課文及教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》課文
出金華城大約五公裏到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒壹叢，那兒壹簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前壹片明艷。
雙龍洞
壹路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公裏就來到口，那溪流就是從洞裏出來的。
在洞口擡頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裏聚集壹千或是八百人開個會，壹定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下壹只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在裏邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另壹頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船裏，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有壹處不貼著船底了，才說壹聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微擡起壹點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。
內洞壹團漆黑，什麽都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的壹塊地方，余外全是昏暗，不知道有多麽寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐壹指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，壹條黃龍，壹條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什麽，那是什麽，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什麽，也很值得觀賞。
在洞裏走了壹轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那麽大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞裏。
我排隊等候，又仰臥在小船裏，出了洞。
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教案
學習目標
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解遊覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。
3、了解按壹定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重難點:了解遊覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
第壹課時
談話，揭示課題，初識課文
妳喜歡旅遊嗎?都遊覽過哪些地方?妳到過浙江金華嗎?那裏有壹個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者壹起去觀光遊覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者遊了壹趟雙龍洞，妳印象最深的是什麽?
引導細讀，了解遊覽順序
1、導語：“就聽壹遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”
學生自讀，要註意讀準生字、理解新詞，並用“……”畫出提示作者遊覽順序的有關詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
2、指名回答，師生***同討論。
學生總結遊覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生註意從孔隙進入內洞的過程。並隨機讓學生讀讀這壹段，註意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據學生描述的遊覽順序，板書畫壹幅簡單的示意圖。
3、指導學生按遊覽順序理清課文脈絡。
按遊覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，註意不多讀也不少讀)
課堂作業
1、認讀生字、生詞並書寫，遇到疑問隨時發問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
復習導入
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節課我們按照遊覽路程來欣賞景點、品讀文章。
閱讀，體會路上景色
1、引導學生讀中感受。請壹名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的'景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的壹天，作者踏上了去雙龍洞的路途。壹路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀壹讀壹路迎接遊客的溪流。(請壹名學生有感情地朗讀第三自然段)
妳覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?妳從哪裏感覺到的?
(品味“時而……時而……”壹句，體會幾對反丈詞的妙用)
討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那麽洞口和外洞妳會怎麽來概括呢?
請壹名學生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)
2、洞口外的景色使妳產生什麽感覺?
理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生壹種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓妳體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集壹千或是八百人開個會，壹定不覺得擁擠)
4、這裏作者又-次提到“泉水”，下壹句也是，讀壹讀，妳有什麽想法?
(它仿佛是向導，作者順著溪流遊覽。現在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過是什麽滋味，我們也來試試。齊讀。
2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下壹只小船進出。那麽作者為什麽不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙壹詞是恰當的。
3、默讀第五白然段，想壹想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
妳覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復述或者背誦這壹自然段。
第三課時
聯系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終於到達了內洞。內洞又是壹番怎樣的景象呢?
了解內洞特點，感受內洞的“奇”
1、請壹名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
2、結合課件(或圖片)，討論學習：內洞的景象是怎樣的，給妳的感覺是什麽?除了課文寫到的，妳還看到了什麽，感受到了什麽?
A、學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀壹讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。
小結
作者乘船出洞，結束了雙龍洞之遊。我們同作者壹道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服於自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質疑問難
推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者遊覽過的地方，妳讀了，仿佛跟著作者在遊覽觀光，這就是遊記，妳喜歡讀嗎?都讀過哪些遊記?妳都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?
課堂作業
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導造句：
時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，“等)
即使……也……(讀課文範句，體會分句間轉折的意思，然後教師或學生示範造句，指導仿造)
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教學反思
《記金華的雙龍洞》是葉聖陶先生的壹篇遊記，也是壹篇典型的遊記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這壹重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內容。教學本課，我分為三部分，即：導入;精讀重點段，體會感知;鞏固練習，進行練筆。在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的遊覽順序及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然後直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進行學習。在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，並在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結合，突出孔隙的特點。當學生在“讀壹觀”之後，對孔隙的低矮窄小有壹定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前後句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，使學生的思辨過程認識趨於深化，加深對語言文字的進壹步深化。
教學中，我從內容中入手，讓學生用各種手段讀書。然後，又從語言回到內容。在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現場練筆，寫壹份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。整課堂，我讓學生先理解、後積累、再運用。將三者有機地結合在壹起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，並讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。