三年級下冊數學廣角教案5篇
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，每壹個三年級數學教師都應該激發學生的學習興趣。所有的三年級數學教師都必須知道如何寫三年級數學教案，妳也來寫壹篇和我們分享吧。妳是否在找正準備撰寫“三年級下冊數學廣角教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！
三年級下冊數學廣角教案篇1
教學內容：
分數的初步認識
教學目標：
1、認知目標： 在看壹看、想壹想、折壹折、說壹說、估壹估壹系列活動中，理解分數的意義，初步認識幾分之壹,會讀寫分數。
2、能力目標：通過小組的合作學習培養學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。
3、情感目標：在動手操作，觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得成功的體驗。
教學重點及難點：
重點:理解分數的意義，初步認識幾分之壹,會讀寫分數。
難點:理解分數的實際意義。
教學過程：
(壹)情境談話，導入新課。
小朋友們，妳們知道農歷八月十五是什麽節日嗎?(中秋節)中秋節有什麽習俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學們愛吃月餅嗎?(愛)
師：這裏有4塊月餅，怎樣分給兩個小朋友才公平呢?(課件)
生：壹人分2塊，這樣才公平。
師：數學上把“公平、壹樣多”叫做“平均分”(板書：平均分)
師：如果有兩塊月餅，又該怎麽分呢?(課件)
生：每人分壹塊。
師：現在月餅只有壹塊(課件)，還能平均分給兩個小朋友嗎?
生：能。(師板書：把壹塊月餅平均分成兩份，)(課件演示分的過程)
師：每人分得多少呢?(半塊);半塊用哪個數表示呢?用我們學過的數能不能表示出來呢?(不能，學生猜測1/2)師：對!就是 1/2，(課件出示1/2)，誰知道1/2是個什麽數?
生：分數
師：對!今天我們就來初步認識這個新朋友——分數。(板書：分數的初步認識)
設計意圖：讓學生在熟悉的生活情景中經歷由整數到分數的過程，著眼壹個“探”字，抓住新舊知識間的連接點，知道學習“分數”的必要性。
(二)動手操作，探索交流。
1、認識1/2
師：誰能結合剛才分月餅的過程說壹說1/2表示什麽意思?
(引導學生說出： 表示把壹個月餅平均分成兩份，每份是它的二分之壹。) (板書：每份是它的二分之壹)
師：指名學生再次說說1/2的意思
師：(師指另壹份月餅)那這壹份呢?(讓學生明白另壹份也是這個月餅的1/2) 師：現在同桌相互說說1/2的意思。
師：1/2怎麽寫呢?(伸出手指和老師壹起寫：先寫壹短橫—，表示平均分;再寫下面的2，表示平均分成了兩份;最後寫上面的1，表示其中的壹份)
師：1/2怎麽讀呢?(生讀壹遍，再書空寫壹遍。)
設計意圖：通過教師的指導，學生初步感知分數“1/2”的含義，學會分數的讀法和寫法。
2、理解1/2
(1)體會分數的實際意義
師：大家想想，半塊月餅可以是 1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的?
生：壹個蘋果、壹個蛋糕……(用生活實例完整地說壹說1/2所表示的具體含義)
設計意圖：使學生進壹步感受到數學與生活的緊密聯系
(2)、動手折壹折
師：其實，我們的長方形、正方形、圓形紙片上也都藏著 1/2，想不想把它找出來?
請看要求(課件出示：先折壹折，再把它的 1/2塗上顏色)
生：動手操作，動口說含義。
師：(巡視指導)，做完的同學同桌互相小聲說說，妳是怎樣得到這張紙的 1/2 的?(學生把自己的作品貼在黑板上)
生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
生2：我把這張長方形紙片平均分成兩份，每份是它的 1/2。
生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。
師：追問，這些圖形各不相同，為什麽都可以表示出1/2?
生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。
師：對!只要把壹個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 。
設計意圖：主要是讓學生在動手操作發展自己，可以從各種不同的角度去進壹步認識 1/2，豐富1/2的表象。著眼壹個“動”字。通過有意識的追問，使學生感受到：只要把壹個圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。
3、判斷1/2，引出1/4
師：老師也折了幾種圖形，塗色部分是不是它們的1/2呢?請大家用手勢判斷“對”或“錯”，看誰反應快!(課件出示：) 生1：第壹個對，因為它是把壹個正方形平均分成兩份，每份就是它的 1/2。
生2：第二個錯，因為它不是平均分。
生3：第三個不是1/2，應該是1/4。
設計意圖：通過判斷練習，進壹步明白1/2的含義，同時巧妙的引出了
4、 探索 1/4
(1)、認識1/4
師：誰來說說1/4表示什麽意思?
生：表示把壹個三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4。
師：誰會寫 1/4?
生：壹生上臺板演，全班書空。
(2)、探索1/4
小組活動：折出壹張正方形紙的1/4並塗壹塗。
師：小組先討論壹下不同的折法，然後再動手，比壹比哪壹組的方法又多又好。
小組合作，小組交流，小組自願將作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相說說1/4表示什麽意思?
師：追問：這些圖形都相同，折法不同，為什麽每份都能用1/4來表示?
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 1/4。
師：很正確!只要把壹個圖形平均分成四份，每份都是它的 1/4。
設計意圖：使學生在理解 1/2的基礎上，自然的掌握1/4的含義，並通過觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把壹個圖形平均分成四份，每份都用表示 1/4，進壹步明確分數的含義。
(三)、鞏固練習、拓展應用
來!睜大雙眼到生活中看壹看。
1、看：下面的畫面讓妳聯想到幾分之壹?(課件)
2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。
東東把壹塊蛋糕平均分成四份，壹看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。
看廣告讓妳能聯想到幾分之壹?
生：能想到1/4。
從哪個畫面中聯想到1/8?
生：第壹幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到壹份
生：能想到1/8
從哪個面畫中聯想到的1/8?
生：第三、四畫面把壹個蛋糕平均分成8份，每人吃到壹份
生：能想到1/2
這裏的1/2是整個蛋糕的1/2嗎?
生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2
生：1/9
如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的?
(四)回歸生活、全課總結。
其實，生活中還有許許多多的分數，只要同學們善於觀察就能發現它們。下面就讓我們在歌聲中結束今天的內容吧!
三年級下冊數學廣角教案篇2
教學背景：
最近，我在教《分數的初步認識》這壹課時，確實感到有點頭疼。因為我壹直認為對於分數的含義學生是很難理解的，所以，我在課前認真鉆研教材，還費盡心思設計了教案，準備把要學的知識點都有講得非常透徹、到位。但結果，在上課時，許多學生都覺得很簡單，他們不停地插話，打亂了我精心設計的教學環節;可讓他們做作業時，卻是錯誤百出。但是不讓他們插嘴，專心聽我講，結果他們興致全無，趴在桌上不想聽課。我真是不知該如何辦才好，壹下課，甚至還埋怨這些學生真是太放肆了!
後來，我停止了抱怨，開始反思：如何才能讓學生積極、主動地參與到教學過程中來呢?對!就是要讓學生親歷實踐活動，倡導自主學習。
案例描述：
壹、遊戲導入：(用掌聲表示數)
1.把4個蘋果平均分給2個人，每人分幾個?
2.把2個蘋果平均分給2個人，每人分幾個?
3.把1個蘋果平均分給2個人，每人分幾個?
當第3小題口述後，學生沒有擊掌，有的學生竊竊私語，有的學生緊鎖眉頭，此時，每個學生都在積極地思索(進入了狀態)。2分鐘過去了，壹個學生站起來問：“邱老師，這半個蘋果該怎樣表示呀?”接著我就順水推舟對大家說：“是啊?妳能用手中的圓形紙折出半個來嗎?(學生興趣盎然，待學生折出之後)
二、自主探索，體驗分數
師(用期待的目光追問)：怎麽表示這半個蘋果呢?
生1：可以說“壹個蘋果的壹半”。
生2：可以畫出半個蘋果“D”
生3：可以用1/2表示。
生4：可以用0.5表示。
……
師：同學們剛才都說得很對，在現實生活中，我們經常會碰到類似這樣不足壹個蘋果的情況，用整數是無法表示的，在數學中引入了分數，就象剛才第3位同學說得可以用1/2這個分數來表示這個蘋果的壹半，現在誰能說出1/2這個分數是怎樣產生的呢?
(在學生認識了1/2這個分數之後)
師：妳能用手中的長方形紙折出它的1/2嗎?
(學生動手折紙表示後反饋)
生1：可以折成……
生2：可以折成……
師：妳還能用手中準備好的各種形狀的紙折出妳想認識的其它分數嗎?
(學生信心十足地說：“能”，並且表現出非常感興趣的樣子。)
生1：我用正方形紙折出了1/4。
生2：我也是用正方形紙折出了1/2。
生3：我用長方形紙折出了3/8。
生4：我用長方形紙折出了3/4。
生5：我用圓形紙折出了5/16。
……
(學生聽得非常認真，並且紛紛投去贊許的目光。)
當時，我也對同學們精彩的回答露出了佩服的神情。
接下來，同學們又積極地做了相關的練習題。
教學反思：
上面這個案例，是我在教學中的壹個片段，它較好地體現了我思想上的壹些創新和轉變。
壹、由“要我學”向“我要學”轉化。
在前面教學時，由於總是對學生不太放心，結果只會束縛學生的手腳，阻礙了學生思維的發展，因為真正能培養學生創新精神和實踐能力的實踐活動必須是學生自主的活動，這壹節課中，教師充分地信任學生、相信學生是有主動學好數學的願望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開放，尊重學生對學習方法的選擇，把學習數學的主動權交給學生，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。充分調動學生學習的積極性，實現了讓學生成為課堂教學活動中的“小主人”的目的。
二、重視學生的情感體驗。
縱觀整個教學過程，學生壹直處於發現問題、解決問題的狀態之中，用自己的思維方式進行探究，從而形成獨特的見解。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也註意用積極性的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得壹種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
綜上所述，教師在處理教材時要深入鉆研新課程標準，深刻領悟其精神和理念;深入鉆研教材，充分挖掘教材的內涵。在此基礎上精心設計出教學活動，創設出寬松、和諧的學習氛圍，這樣才能讓學生主動參與整個教學過程，從而成為學習的主人。
三年級下冊數學廣角教案篇3
壹、教學內容：
教科書第91~93頁。
二、教學目標：
1、使學生初步認識幾分之壹，會讀會寫幾分之壹，能比較分子是1的分數大小。
2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。
3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
三、教具、學具準備：
實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條
四、教學過程：
(壹)創設情境，引入課題。
出示蘋果
1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分?如果分得比較公平，每人分幾個?
學生說出想法後，教師板書：平均分。
2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個?板書：1
3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個?板書：壹半
提問：壹半蘋果還有別的表示方法嗎?
引出並板書課題：分數。
(二)動手操作、探索交流，獲取新知
1、認識
1)、教師演示分蘋果。指出：把壹個蘋果平均分成兩份，每份是壹半，也就是它的二分之壹。
2)、指導學生讀寫
3)、學生活動：用紙片折出它的，並寫上。
4)、實物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?哪些不是?說出理由。
(1)(2)(3)(4)
1、認識1/4
1)要得到壹個蘋果的1/4應該怎樣分，這個1/4怎麽表示出來?怎麽寫?
(1)組織學生活動。拿出紙片通過折、塗、看、說等活動感知1/4。
(2)教師演示把壹個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之壹。
(3)小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。
(三)認識其他分數
1、妳們還想認識其他的分數(幾分之壹)嗎?
(1)組織學生活動。拿出紙片通過折、塗、看、說等活動認識其他的分數。
(2)全班集中匯報。學生自願將成果展示，在實物投影儀上，說壹說各自的分數。
2、完成教科書第93頁“做壹做”第1題。
(四)比較分子是1的分數大小
1、出示第壹組圖1/2和1/4。
(1)猜想：哪個分數大壹些?
(2)引導學生討論並交流討論信息。
(3)演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。
2、獨立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說壹說是怎樣比較的?
3、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較，妳發現了什麽?師生***同小結幾分之壹的分數比較大小的基本方法。
4、完成第93頁“做壹做”等2題。
(五)作業
完成第96頁練習二十二的第1~3題。
三年級下冊數學廣角教案篇4
教學目的：
1.初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。
2.培養學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
3.培養學生善於動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識。
4、對學生進行愛護花草樹木的教育
教學重點：進壹步感知除法的意義，感悟乘、除法之間的內在聯系。
教學難點：會用乘法算式求商的方法。
教具準備：圓片、小棒、多媒體課件。
教學過程：
壹、設計問題情境，引入新課
出示：2只白羊和6只小兔
教師：我們學習過比較兩個量多少的知識，誰能根據這幅圖說壹句話?(小兔比白羊多4只;白羊比小兔少4只。)
教師：同學們說得很好，我也說壹句，小兔的只數是白羊的3倍。他們知道這句話是什麽意思嗎?
(在學生感到迷惘時，揭示今天的學習內容。板書：倍的概念。)
二、探究新知
1.教學例1
(1)動手操作。(指名學生上臺擺。)
第壹行擺：
第二行擺：2個3根(教師只說2個3根，讓學生思考2個3應怎樣擺。)
(2)教師揭示倍的含義，指著學生擺的兩行小棒小結：第壹行擺了3根小棒為壹份，第二行擺了2個3根是2份，我們就說，6裏面有2個3，6是3的2倍。
(3)教師在第二行添上3根小棒，問：第二行裏有幾個3根?第二行的小棒數是第壹行的幾倍呢?
讓同桌學生兩個互相說壹說，然後指名說。再添上3根呢?
(4)擺壹擺，說壹說。8是4的幾倍?8是1的幾倍?
2.教學例2。
(1)教師擺。
第壹行擺：2片楓葉
第二行擺：4片葉子
問：第二排是第壹排的幾倍?妳是怎樣知道的?怎樣挪動第二排的樹葉就可以壹眼看出兩排樹葉之間的關系?擺壹擺。妳發現了什麽?(把4片葉子每2片分壹份，可以分兩份)用除法怎樣表示?
板書：第二行的個數是第壹行的___倍。
4÷2=
教師提問：妳能將空填完整嗎?第二行要怎樣擺，才能清楚地看出是第壹行的2倍呢?
(2)教師擺第三排葉子
問：第三排是第二排的幾倍?妳是怎樣知道的?怎樣挪動第三排的樹葉就可以壹眼看出兩排樹葉之間的關系?擺壹擺。妳發現了什麽?(把12片葉子每4片分壹份，可以分三份)用除法怎樣表示?
板書：第三行的個數是第二行的___倍。
12÷4=
3.新課小結：這節課妳都知道了什麽?壹個數裏面有幾個另壹個數，我們就說這個數是另壹個數的幾倍。
4.課堂活動
(1)學生自己畫示意圖，並完成填空。
(2)讓學生說說，為什麽紅花的朵數是黃花的5倍呢?
三、鞏固練習
1.課堂活動2題。
擺壹擺，說壹說。
2.口答
12裏面有()個6，12是6的()倍。
42裏面有()個7，42是7的()倍。
25裏面有()個5，25是5的()倍。
18裏面有()個3，18是3的()倍。
21裏面有()個3，21是3的()倍。
30裏面有()個5，30是5的()倍。
三年級下冊數學廣角教案篇5
教學目標：
1、在充分感知的基礎上，理解壹個數是另壹個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。
2、通過動手操作，培養幾何直觀。
3、使學生初步體會數學知識與日常生活的聯系，培養學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養成良好的學習習慣。
教學重點：理解壹個數是另壹個數幾倍的含義，建立初步倍的概念。
教學準備：課件，蘿蔔圖片。
教學過程：
壹、復習鞏固
同學們，在學習新知識之前，老師想考考妳們，看看大家能否經得起我的考驗，請看大屏幕。
師：請同學們壹起讀壹下題目要求。(誰能很快地說出每幅圖有幾個幾?)
師：如果2只鳥看成壹份，有2份，我們可以說是()個()呢?
二、探究新知，理解概念。
1、初步認識倍的概念。
數壹數
小兔子們數蘿蔔，怎麽數也數不清，請妳們來幫幫忙!
師：妳是怎麽數的?哦!原來這裏有不同種類的蘿蔔。妳們認識它們嗎?(胡蘿蔔、紅蘿蔔、白蘿蔔)
胡蘿蔔2根，紅蘿蔔6根，白蘿蔔10根(根據學生描述老師在黑板上粘貼蘿蔔)
如果把2根胡蘿蔔看成壹份，(邊說邊圈)妳能把紅蘿蔔的'根數用“幾個幾”來表述嗎?誰來圈壹圈。
壹起數壹數：1個2，2個2，3個2。
找準關系：用“倍”進行語言表征。
紅蘿蔔的根數有3個胡蘿蔔那麽多，也是3個2根。呈現更簡單的表述方法：紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍。
板書：紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍。(指名說，再集體說)
師：還可以說成幾是幾的3倍。(6是2的3倍。)
自主說壹說、圈壹圈白蘿蔔與胡蘿蔔的倍數關系。
胡蘿蔔2根1份，白蘿蔔有這樣的5個2根，所以白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的5倍。
小結：倍的認識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看誰和誰在比，比的標準不同，結果也就不壹樣。
2、進壹步理解“倍”。
要求：獨立圈壹圈、畫壹畫，在小組交流。
3、教師出示課件：把2根胡蘿蔔看成壹份，白蘿蔔有6個2根，白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的6倍。把2根胡蘿蔔看成壹份，白蘿蔔有7個2根，白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的7倍。以此來提問，如果把2根胡蘿蔔看成壹份，白蘿蔔有8個2根。白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的幾倍……
妳發現了什麽?白蘿蔔有幾個2根，它的根數就是胡蘿蔔的幾倍。
4、兔媽媽又找來了壹根胡蘿蔔，此時，胡蘿蔔有幾根，現在紅蘿蔔是白蘿蔔的幾倍?(2倍)
師：誰來說說妳的想法。可以用擺壹擺，圈壹圈的方法哦!
請生演示。
師：同樣都是胡蘿蔔，都在和紅蘿蔔來比較，紅蘿蔔的根數沒有變化，為什麽倍數不壹樣呢?同學們想壹想。
生……
師小結：因為胡蘿蔔的根數發生了變化，也就是我們比的標準發生變化，剛才是2根胡蘿蔔壹份，現在是3根壹份，標準變了，倍數也就發生了變化。