篇壹小學二年級語文《小鳥和牽牛花》教案
教學目標1、學習課文1——4小節，認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個生字，讀準“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請求的語氣，學會用禮貌用語來說話；
3、通過圖片讓學生認識榆樹、鳳仙花、牽牛花以及牽牛花的“蔓兒”；
4、體會小花、小草愛莫能助的無奈。
教學重難點
1、學習課文1——4小節，認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個生字，讀準“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請求的語氣，學會用禮貌用語來說話；
教具準備
課件，作業紙人手壹張
教學過程
壹、揭題
直接出示課題：小鳥和牽牛花
小朋友，今天我們要來學習壹個故事，題目叫——《小鳥和牽牛花》
師：誰來跟它們打個招呼？
師：我們壹起來叫叫它們！
二、初讀課文，識字通文
1、“小鳥和牽牛花”之間啊發生了壹個感人的故事！請小朋友趕快把書本翻到171頁，自己去讀讀！註意聽清老師的要求：遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，並標上段落序號。
2、反饋。
出示詞語：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花
纏在 陪妳 終於 發愁 嗒嘀嗒
玩兒 蔓兒 沖著 蒙蒙亮
1、看，小鳥要來考考大家了。自己先讀讀！
2、哪位小朋友願意來當當小老師領讀？（適時指導兒化音“玩兒蔓兒”：
出示榆樹和牽牛花的圖片，告之什麽是“蔓兒”——看，這就是牽牛花的“蔓兒”，它壹圈兒又壹圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬！跟著老師再來讀壹遍。）
3、誰想讀給大家聽聽？這樣，壹人讀兩個吧！（適時指導多音字“沖著蒙蒙亮”）。
4、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子並打亂了它們的順序。我們來開列小火車！
三、再讀課文，整體感知，了解植物。
1、生字寶寶我們都認識了，那課文到底講了壹件什麽事呢？請小朋友再去快速地讀壹讀課文，然後再想壹想上面的填空！
出示：小鳥（）了，它請（）和（）來陪它，可是它們都無能為力。最後，（）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。
2、生個別說，齊說。
3、小朋友仔細看看，小鳥有哪些植物夥伴呢？
生說：小草、鳳仙花、牽牛花、榆樹。
師：小草和牽牛花我們都認識了，看，老師還給大家帶來了榆樹和鳳仙花的圖片：（榆樹樹幹很直，葉子茂盛，適應性強，生長快，是我們城鄉綠化的重要樹種。鳳仙花又叫“指甲花”，據說它的整棵都可以入藥，花部分可以用來治蛇傷、腰痛等。）
四、研讀課文
1、小鳥和它的這些植物夥伴壹起住在同壹個院子裏，每天壹起生活、壹起玩耍，過著快樂的日子。下面就請小朋友帶著這種快樂的心情壹起讀讀第壹自然段！
2、研讀第二小節朗讀指導
（1）師：可是有壹天，小鳥生病了，它病得很嚴重嗎？
師：妳從哪裏看出來？
①出示第壹句：有壹天，小鳥病了，躺在窩裏，壹動也不能動。
那就請妳來讀讀這句話！個讀
還有壹句也是說小鳥病得很嚴重，妳能找到嗎？
②隨機出示第三句：可是他病了，壹點兒力氣也沒有，怎麽能飛下樹來呢？個讀——（師：是呀，小鳥病得壹點兒力氣也沒有，我們壹起來學著他的樣子讀壹讀吧）齊讀
（2）師：此時此刻的小鳥是多麽想念他的朋友們啊！他想：——生接
隨機出示第二句：他想，要是能跟小花壹起唱個歌，跟小草壹起跳個舞，該有多好啊！
個別讀——齊讀
師：那我們壹起來讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強烈願望。齊讀
3、朗讀對話指導3、4小節
師：是呀，此時的小鳥是多麽想念它的朋友呀！於是，它費了好大的勁，從窩裏伸出頭來。請妳們自己先讀讀課文的第3、4自然段，然後用橫線劃出小鳥說的話。
出示小鳥的話：小鳥費了好大的勁，從窩裏伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花姐姐，我病了，請妳上來，跟我玩壹會兒，好嗎？”
師：而鳳仙花聽了，卻紅著臉，說：“真對不起，我長在地上，不會爬樹也不會飛，怎麽能上妳那兒玩兒呀！”
出示：鳳仙花聽了，紅著臉，說：“真對不起，我長在地上，不會爬樹也不會飛，怎麽能上妳那兒玩兒呀！”
師：鳳仙花為什麽不答應小鳥的請求呀？（妳真會讀書，用課文裏的知識來回答老師的問題。）那就請妳來當當鳳仙花讀讀吧！
師：“真對不起”，多有禮貌啊！讓我們讀出它的無奈吧！
4、哦，聽得出妳是想幫也幫不上忙啊！所以，鳳仙花紅著臉，說——
個讀——齊讀
5、老師現在就是那只得了重病的小鳥，妳們來當我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說，叫全班學生接）
鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心裏可難過了！但是，善良的小鳥並沒有責怪她，小鳥想起了平日裏和自己最要好的小草，他們又在說些什麽呢？請小朋友同桌壹起合作，壹個當當小鳥，壹個當當小草。
（1）同桌分角色合作讀對話。
出示：小鳥又對榆樹下面的小草說：“小草弟弟，我病了，請妳上來，跟我說壹會兒話，好嗎？”小草聽見了，不好意思地說：“真對不起！我長在地上，沒有翅膀沒有腳，沒法去陪妳說話呀！”。
（2）同桌朗讀反饋（2組）
五、師生壹起配樂講故事，讀兒歌鞏固生字
1、師生合作講故事。
師：老師知道我們小朋友可喜歡講故事了，接下來，我們就來講講這個故事吧！老師給妳們來分分角色：男孩子當當鳳仙花和小草，女孩子當當小鳥，我來讀其余部分。好，故事開始了——
師：那牽牛花是怎麽陪小鳥的呢？後面部分我們就留到下節課再來學習吧！
2、拍手讀兒歌，鞏固生字。
小小牽牛花，蔓兒長又長，
纏在榆樹上，使勁爬呀爬。
天剛蒙蒙亮，終到鳥窩旁，
沖著小鳥吹喇叭：
“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
吹得小草迎風舞，
吹得鳳仙樂開花，
吹得小鳥瞇瞇笑，
吹得大家樂哈哈！
六、我來學壹招
1、學完課文，我會填，還會說：
師：接下來請小朋友把課桌下面的作業紙拿出來，我們來做壹做。
小鳥費了好大的勁，從窩裏伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花（），我病了，（）妳上來，跟我玩壹會兒，（）？”
2、課文裏的小鳥那麽有禮貌，我也來學學他的樣！
美術課上，老師要求大家帶水彩筆，可是我忘帶了。於是，我就對身邊的好朋友說：“________________，_________？”
篇二小學二年級語文《小鳥和牽牛花》教案
教學目標：1、能準確認記文中生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2、體會小鳥生病的心情及牽牛花努力幫助的艱辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，體會朋友之間互相關心的真摯感情。
教學重點、難點：
1、品析“壹動不動”、“纏”等詞語，挖掘內涵，讀出情感。
2、體會牽牛花為關心小鳥做出的犧牲，感受友情的偉大。
教學過程：
壹、導入課題
1、二（3）班的小朋友們，還認識我嗎？真高興，妳們還記得王老師！今天，王老師可不是壹個人來給大家上課，我還帶來了壹位小夥伴：請豎起妳們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家帶來了誰？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師壹起寫寫它的名字。（板書：小鳥）
2、今天，小鳥也不是壹個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽牛花）我們壹起也來寫寫它的名字吧。（板書：牽牛花）
3、它們倆在壹起會發生什麽事呢？（板書：和）這節課，我們就來學壹個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。（齊讀課題）
二、自讀課文
1、這個故事就藏在我們的語文書裏，請小朋友們打開課文171頁，仔細地讀壹讀，把妳覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，並在每壹段前標上段序。
2、檢查自學情況：
ɑ、老師發現這幾個詞特別難讀，妳能讀準嗎？
＊出示第壹組詞語：玩兒壹點兒壹會兒那兒蔓兒
自由讀壹讀，發現這些詞有什麽特點？
誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）
＊出示第二組詞語：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀壹讀，註意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。
b、不錯，字詞寶寶都認識了，那妳知道故事裏講了哪些人物嗎？
板書：鳳仙花，牽牛花，喜歡飛來飛去的小鳥，還有壹些小草、小花都住在同壹個院子裏。他們就成了好朋友啦。
三、細讀課文
（壹）學習1、2自然段
1、請妳輕輕讀壹讀第壹自然段，邊讀邊想：他們會壹起玩什麽，怎麽玩呢？
指名說。老師評（抓住學生發言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！
2、可是有壹天，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句
誰找到了？學生交流說。
出示句子：A有壹天，小鳥病了，躺在窩裏，壹動也不能動。
B他病了，壹點兒力氣也沒有，怎麽能飛下樹來呢？
誰來讀讀這兩句，妳把“壹動也不能動”或“壹點力氣也沒有”讀得那麽重，妳想讀出什麽？
小朋友生過病嗎，妳當時的感受是怎樣的？（沒人看妳、陪妳玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個句子。
哪個詞也可以讀出病得不輕呢？（壹點力氣也沒有）對啊，小鳥病得那麽重，他多麽想念朋友們啊。
（二）學習3、4自然段
1、這時，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）
誰能當當小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）說說妳為什麽這麽讀？（讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱）
2、聽了小鳥的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）
a、誰願意當當鳳仙花和小草來回答小鳥？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請求，老師讀作者的話。）
b、現場采訪鳳仙花和小草：妳為什麽不答應小鳥的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實妳們是很想答應小鳥的，但是妳們沒有辦法上樹呀！
說說妳現在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話。
（三）學習5——8自然段
1、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰說話了，它又是怎麽幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什麽牽牛花能陪生病的小鳥呢？
2、小組匯報，集體評議。
哪壹小組讀懂了為什麽牽牛花能陪生病的小鳥呢？課文中的哪句話告訴了妳？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
壹起讀，“纏”是什麽意思呢？請看：這根細繩繞著水管，壹圈壹圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為（）。
誰來讀好這句話——組織學生評：妳覺得他把哪些詞語也讀得特別好？
————-使勁妳聽出了什麽？（很著急、很吃力）
————“爬呀，爬呀”讓妳感受到了時間（）。
是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第壹天（牽牛花讀）……
盡管自己爬得很累很累，可是，壹想到孤單寂寞的小鳥，牽牛花全身就充滿了力量。兩天過去了，（牽牛花讀）……
牽牛花的脖子都爬酸了，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心裏非常高興，壹個星期過去了（牽牛花再讀）……
啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽牛花爬得更起勁啦！
（牽牛花再讀……）
3、就這樣，牽牛花爬了壹天又壹天，
？這壹天，天剛蒙蒙亮，他終於爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽牛花吹起了小喇叭。
為什麽笑著讀，為什麽讀得那麽響？（生說）
還可以怎麽讀呢？聽我讀———。
看來，“終於”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽牛花費了好大的勁。
4、引讀：小鳥醒來了。小鳥心裏壹高興，病就好多了。
牽牛花還怎麽做呢？
牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起壹個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，
嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。
5、學到這裏，妳想對牽牛花說些什麽嗎？
6、讓我們用壹首兒歌來稱贊牽牛花。
課中操《小小牽牛花》
小小牽牛花啊，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心裏樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動作念
（四）點明主題
1、是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2、最後，老師送給大家壹句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽。——古羅馬西塞羅
壹起讀壹讀，把它摘抄在課題下。
（五）拓展延伸
篇三小學二年級語文《小鳥和牽牛花》教案
教材簡析：這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽牛花幫助的故事，既介紹了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長特征，又表現了朋友之間互相關愛的情懷。
設計理念：
以讀為本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊含的道理，努力實現工具性和人文性的統壹。
教學目標：
1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽牛花等小夥伴的故事，了解小草、鳳仙花及牽牛花等幾種植物的生長特點，學習牽牛花等助人為樂，關愛他人的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、隨文識字，落實本課要求認識和會寫的字。
教學重、難點：
1、了解牽牛花能陪生病小鳥的原因。
2、體會牽牛花、小草及鳳仙花樂於助人、關愛他人的精神。教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
壹、激趣導入，創設情境。
同學們，今天老師給大家帶來兩個好朋友，妳們看，它們是誰呀？（小鳥、牽牛花）小鳥和牽牛花之間發生了壹件有趣的事，妳們想不想知道？今天我們就來學習第10課《小鳥和牽牛花》。請同學們伸出小手和老師壹起寫課題，板書課題，齊讀課題。（引領學生進入課文的情境，設置疑問，激發閱讀興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們輕輕地打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從同學們的表情在，老師看出來妳們已經喜歡上了這篇課文了。現在就請妳們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，妳就誇誇他，如果有讀不通順的句子，妳壹定要幫幫他。
3、誰幫助別人了呀？從妳們的笑臉上，老師看出來妳在幫助別人的時候，自己也收獲了快樂。誰願意把妳的朗讀成果向大家展示壹下？好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利。看誰最會傾聽。
預設（1）：“蔓兒”學生讀的不壹定準確，指導讀。
預設（2）：“蒙蒙”學生可能會讀的有點吃力，重點指導。通過讀書，看來同學們已經能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽牛花之間發生了什麽事呢？
（多種形式的讀書實踐，可以使學生讀準字音，讀通句子。紮實落實《語文課程標準》中“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”，有“悟”。）
三、精讀課文，理解感悟。
牽牛花幫助了生病的小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？
1、學習課文的第1自然段。
誰願意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？妳從哪句話看出來的？想想它們會玩什麽？能通過妳的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？
2、指導讀小鳥生病的句子。
可是有壹天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時候會是什麽感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和妳們有類似的想法。拿出筆，找壹找，畫壹畫小鳥難受的句子，然後再讀壹讀，並說說妳是怎麽體會出來的，好嗎？
句子（1）有壹天，小鳥病了，躺在窩裏，壹動也不能動。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。
句子（2）他想，要是能跟小花壹起唱個歌，跟小草壹起跳個舞，該有多好啊！因為他和小夥伴之間已經建立了深厚的感情了，所以他多麽想飛下去玩呀，可是……句子
（3）可是他病了，壹點兒力氣也沒有，怎麽能飛下樹來呢？誰能把“壹點力氣也沒有”通過讀強調出來。我們把這幾句話連起來讀壹讀。指名讀。
3、指導讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩裏，真是又孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請妳上來陪我說說話，好嗎？”
小鳥在乞求鳳仙花做什麽？指名讀。
從小鳥的話中，人覺得這是壹只什麽樣的小鳥呢？自己讀讀這個句子。
預設（1）：學生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什麽。
預設（2）：學生如果能說出有禮貌，就請他讀壹讀。學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，妳能仿照這個句子，說壹句話嗎？
預設：學生覺得仿說有難度，教師就適時說壹句話作為例子。
如果學生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學生練說。
（生活知識與課本知識聯系，達到“教是為了不教”的目的。同時，依照句式說話，實現語文學科工具性和人文性的統壹。）
可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說妳的看法。（強調紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）
現在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結合，培養能力，體會讀書的快樂。）
4、自主學習第4自然段。
小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結果會怎麽樣呢？
同學們自己讀壹讀課文的第4自然段，然後匯報，妳讀懂了什麽。
指名匯報。老師還想知道妳們這部分課文讀得怎麽樣，先3人壹組，分角色練壹練。小組展示。
（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學生自主閱讀感悟，理解文章的重點，幫助學生養成邊讀、邊想、邊悟的良好習慣，讓學生由“學會”轉變為“會學”。）
5、重點讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。
正在大家發愁、失望的時候，誰來幫助小鳥了呢？
牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢？
請同學們用妳喜歡的方式讀課文的第6自然段。學生自由說。
在引導過程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終於爬到了鳥窩旁”等句子，進行指導，說出對課文的感悟和理解。
（閱讀是學生的個性化行為，所以要讓學生讀出對課文的感悟和理解。也只有在學生的朗讀中，才能使牽牛花的辛苦和不懈的努力生動地呈現在眼前。）
師板書：“陪伴”，齊讀。
為什麽牽牛花能陪伴生病的小鳥呢？
教師課件演示：牽牛花的蔓兒和課文插圖，介紹牽牛花能爬的特點。
教師敘述：牽牛花終於在天剛蒙蒙亮的時候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。妳們還願意幫助別人嗎？現在，我們就和牽牛花壹起去幫助小鳥吧！教師引讀第6自然段。
（適時的引讀，不但可以讓學生體會牽牛花在幫助小鳥時付出的辛苦和努力，同時也提升了對課文主題的升華。）
牽牛花的歌聲給小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽牛花更高興了，誰願意讀課文的最後壹個自然段。讀得再高興壹些，齊讀。
四、拓展延伸，激發情感。
有了朋友們的關愛（板書），小鳥的病很快就會好啦！當他又回到了朋友們中間時，他會對朋友們說些什麽呢？生自由說。
（此環節的設計，有助於幫助學生進壹步感悟關愛他人的美德，讓學生學會做人。）
五、通讀全篇，回歸整體。
多有趣的壹篇童話故事呀！妳們還想再讀壹讀嗎？指名讀，其他同學帶上表情，不出聲跟著讀。
（回歸整體進行閱讀，使學生對文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現在孩子的面前。）
六、檢查識字。
課文同學們已經讀得正確、流利、有感情了。本課要求識的字，妳們也壹定認識了，打開書67頁，自己先認認吧。
出示生字卡，多種形式讀。
最後壹個字落在“喇”上，先認字。
喇叭花又叫什麽花？（牽牛花）
不但牽牛花的歌聲傳到了我們的教室，而且牽牛花的行為也感動著我們，下節課我們繼續學習。
（引環節的設計，是在學生自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，以達到讀中識字的目的。）