小學數學說課稿精選範文2020
在教學中采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性。以下是我整理的小學數學說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
小學數學說課稿範文壹
壹、說教材。
1、教學內容：人教版小學數學第四冊“銳角和鈍角”P38—P40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內容。教材的開篇就呈現了3種不同的角，通過讓學生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學會辨認直角、銳角和鈍角，並通過設計找角、造角、畫角等壹系列的學習活動去讓學生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以後進壹步學習角的度量奠下基礎。
二、說目標。
根據教材的特點，我準備從知識、技能和情感三個方面來說壹說本節課的教學目標：
1、知識目標：結合生活中的實例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、能力目標：經歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養觀察能力和空間思維能力;同時學會與他人合作和交流，學會提高自己，完善自己。
3、情感目標：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悅;同時感受到生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣。
教學重點：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。
教學難點：能清晰區分直角、銳角和鈍角的特征。
三、說教法和學法。
教法與學法是壹個統壹的整體，教法和學法是相輔相成的、互相聯系的。教師的教應當適應學生的學，而學生的學又離不開教師的指導。本節課當中，我準備引導學生采用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學習方法，創設壹個輕松、開放的學習氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生勇於嘗試，限度地讓學生參與到找壹找、分壹分、造壹造、畫壹畫、賞壹賞和擺壹擺的學習活動中去，使學生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學生在不斷的評價和交流中，求得***同發展、***同進步，同時體驗學習的成功喜悅。
總之教師的“教”將要做到：創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現;學生的“學”才能做到：勇於嘗試、自主探索、合作交流、***同發展。
四、說教學過程。
壹、創設情境，激趣導入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家帶來了壹位老朋友---角。
2、指名學生說說角的組成。
3、聰聰帶著大家去找角。
(壹開始創設情境：引入小精靈聰聰，激發學生學習的興趣，既有利於學生對舊知識的回顧，又有利於學生盡快進入學習狀態。)
二、動手實踐，自主探索。
1、感知角。
(1)學生指角，教師用鼠標點擊有角的地方，抽象出角的形狀。
(2)提問學生：在找出的角中，有沒有我們學過的角?請說出它的名字。
(3)追問學生：用什麽方法能證明2號角和4號角是直角?
(4)教師強調：比角的方法。[+小學教學設計網_www.__jxsj.CN=}
(多處體現學生的小組合作學習，通過小組內的自主學習、合作學習、探究學習，讓各個層次面上的學生各有所長。讓學生通過學生指角的活動，重現角的形狀，感知角的特征，從而復習比角的方法，為下面的分角作好準備。)
2、認識銳角和鈍角。
(1)學生在小組內對這6個角進行分類。
(2)小組匯報分類的兩種分法。
(3)教師呈現分角的方法。並邊用三角板的直角驗證，邊導出銳角和鈍角的概念。(隨機板書)
(4)教師小結：辨角的技巧。
(師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，***同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的平臺。)
3、體會銳角和鈍角。
(1)教師造角，學生說出角的名字。
(2)教師說出角的名字，學生造角。
(3)小組內造角。
(4)師生合作“給角畫個像”。
(5)教師強調：畫角的要求。
(通過師生互相造角的動手活動中，感受直角、銳角和鈍角的內在關系。培養學生的觀察能力，發展學生的空間思維能力。同時生生的評價、師生的評價，調動了學生的積極性，關註了學生的情感體驗，更突出了學生的主體地位。)
4、聰聰的評價。
聰聰帶著學生到活動樂園去玩壹玩。
(以小精靈聰聰對同學們的評價，調動學生學習的積極性，從而自然過渡到下壹個環節：進入活動樂園玩。)
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動壹：找角。
2、活動二：欣賞角。
3、活動三：擺角。
(以活動的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習，避免學生的疲勞感，讓學生感受到身邊處處有數學，更能享受到學習的喜悅和成功。同時通過具有針對性的、層次性的練習，讓學生檢查學習的效果，以便更好地掌握學生的反饋信息。)
四、承上啟下，評價總結。
1、交流體驗，歡送聰聰。
2、教師總結。
3、布置作業。
課後找找家裏的角，並說上名字，看誰找得又準又多!
小學數學說課稿範文二
壹、說課內容
義務教育人教版《小學數學》二年級下冊第12～14頁《平均分》
二、教材簡析
除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：(1)例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進壹步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。
根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：
1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。
3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。
除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，並通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學設想
為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：
1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性;
2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。
3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又註重個性的張揚。
同時又設計了與教法相適應的學法，即：
1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分壹分活動中體驗平均分的特點和方法。
3、練習的設計註重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授後同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。
鑒於以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，並試圖用以下壹個教學流程來展示我的教學：
1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進壹步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。
3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，並能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，並在匯報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。
5、開放創新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學生運用所學的平均分知識靈活創新地解決實際問題，並為下節課包含除作準備;同時，能在最後的結果中發現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，並註重學生審美意識和統籌安排能力的培養。
四、教學實施
備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：
(壹)創設情境，激發興趣
(1)談話創設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，__班的__、__、__分別取得了第壹名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，妳覺得怎麽分比較好呢?(學生自由發言)
(2)這三個小朋友非常聰明，在數學測驗當中她們又獲得了並列第壹名，還是6本筆記本作為獎品，這次妳會怎麽分?
(3)比較這兩種不同的分法，妳發現什麽?到小組裏說壹說吧。
(4)小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什麽?(平均分)
(5)第二次妳們為什麽平均分呢?(因為他們名次相同)
第壹次是平均分嗎?為什麽這樣分?
(6)師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。
現在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小夥伴，怎麽分比較好?
(每個小朋友都分3本)
(7)這種分法叫什麽?那麽我們可以這麽說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。
誰能這樣說壹說?自己說壹遍吧。
(8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎麽樣?(同樣多)
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
(二)實踐操作，體驗平均分的過程
1、創設情境
新學期，__小學的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準備好的獎品送給妳
們組結對的小朋友吧。看看妳們組的學習用品是什麽?***有幾件?要求平均分給幾個結對的小朋友?
2、小組合作，分壹分，說壹說，並把結果填在紙上
匯報;媒體任意出示下面幾句話：
把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個。
把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個。
把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()把。
把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()本。
3、同步練習，鞏固平均分的特點
寒假裏，__X家來了幾個結對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想壹想，是平均分嗎?為什麽?
(1)10個香蕉：4、6
(2)12個面包：3、3、3、3
(3)8盒年奶：3、3、2
(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)
師：第三種第份分得的同樣多，為什麽不對呢?
(要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數和份數搞錯了。)
那妳覺得在平均分的時候要註意什麽呢?
(要看清分的份數，再看看每份是不是同樣多)
(三)進壹步經歷平均分的過程，探究多種方法
1、師：我們學校也準備了壹些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本?妳們會怎麽分?小組合作分壹分吧。
2、匯報結果(學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備)
3、每人動手分壹分
低年級的小朋友制作了許多賀卡，壹***有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選妳喜歡的方式按要求分壹分，並說壹說分的結果。
妳是怎麽分的?為什麽這麽分?
4、想壹想，說出分的結果
大隊部還準備了12個書包，平均分給希望小學4個班，每班分到()個
(四)全課總結
(五)再次體驗，拓展思維
1、創設情境，提出活動要求
六壹節的時候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學校設計了壹些演出服(出現5種式樣的衣服，)少了些什麽?壹起來當壹回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在壹種式樣的衣服上，每次要分完哦，妳們想平均釘在幾件衣服上，試壹試擺壹擺，並把結果填在練習紙上。
2、學生匯報，媒體出示結果
12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。
12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒。
12釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒。
12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒。
12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒。
12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。
問：仔細觀察結果記錄，妳們發現了什麽?
妳們知道為什麽釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢?(總數不變)
小朋友們真了不起，想出了這麽多種方案，選出妳們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就壹來將妳們的作品展示給大家吧!
小學數學說課稿範文三
壹、教材分析
首先，我們來看教材分析：(壹)教材的地位和作用：這部分教材***安排了兩道例題，是在學習了連加、連減之後，進壹步研究數的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了壹幅情境圖，用圖幫助學生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式中用線標明計算順序和第壹步算出的得數。圖形編排的處理，有利於學生從看著第壹步算出的得數計算第二步逐步過渡到將第壹步算出的得數記憶在頭腦裏去完成第二步計算，從此逐步提高學生的計算水平。加減混合對學生以後學習20以內的進位加減打下基礎，以上知識對學生後續學習起著十分重要的作用。(二)本節課的教學目標：1、知識目標：(1)引導學生經歷從實際情境種抽象出加減混合計算的數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。(2)掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進行10以內數的加減混合計算。(3)初步學習用加減混合計算解決日常生活中的壹些簡單的實際問題，體會加減混合計算與實際生活的密切聯系。2、能力目標：讓學生學會看圖、說圖、理解圖意，了解語言和圖案之間的關系，培養學生運用數學語言表達圖意的能力，提高學生的語言表達和組織能力，逐步養成積極探索科學的精神。3、情感德育目標：通過學習加減混合計算順序培養學生良好的學習習慣、嚴謹的科學態度和愛美的情操，讓學生了解加減混合計算在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣。根據教學目標確定本節課的教學重點和難點，教學重點是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節課的教學難點。那麽，怎麽突破本節課的教學難點呢?我準備采取以下兩個措施：壹、通過設置情境激發學生的求知欲;二、在課堂上要充分調動學生的積極性，讓學生動眼，動腦，動嘴以突出重點，突破難點。
二、教學過程設計
接下來我將重點向各位專家介紹本節課的教學過程設計：我首先通過壹個電腦的情境設計激發學生的求知欲，提出新問題，讓學生進入新知識的學習，創設壹種探索的情景：動物王國聯歡會，所有的小動物都來參加巨大的盛會，樹上機靈的小猴，草地裏奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖裏歡樂遊玩的4只白天鵝，這時又飛來了3只白天鵝。拋出問題：護理油4只天鵝，又飛來了3只，湖裏壹***有幾只白天鵝?根據學生的回答教師板書：43。再顯示從7只天鵝裏飛走了2只的場面。教師引導學生觀察發現湖裏天鵝只數發生了什麽變化?學生交流討論提出問題：現在湖裏還有幾只天鵝?教師配合學生說的在43後面板書“-2”把算式寫完整“43-2”，提出問題：為什麽要在4加3後面減2?應到學生觀察圖畫說清圖意，說明算理，從而實現能力目標。引導學生討論：結合圖上的天鵝只數的變化過程，確定先算什麽再算什麽，培養學生自主學習，組織匯報、交流計算方法。根據學生說的出示：43-2並標明計算順序。啟發學生思考第二步是幾減2?為什麽是7減2?進壹步的我們設計第二個情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只後，又跑來了3只”連續變化的畫面。引導學生根據畫面說出圖意，並提出數學問題：“現在草地上有幾只小鹿?”結合學生回答寫出算式並板書：4-23=()啟發學生思考：上面的算式應先算什麽，再算什麽?引導學生說出計算順序以及算理，配合學生說的出示思維線並板書：4-23=5。通過情景的設計引導同學們進行探討交流，師生***同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進行計算。結合壹年級學生學情特點，激發學生求知欲，提高學生學習興趣，我設計闖關練習，闖關壹：首先幫助小
猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉，不小心掉了4個，接著又摘了1個，現在小猴手中有幾個香蕉?通過闖關練習培養學生勤於思考勇於回答問題的學習習慣。為什麽要設計闖關壹內容呢，是為了進壹步培養學生動眼，動腦，動嘴能力，提高學生的語言組織及表達能力。闖關二：出示課本75頁做壹做練習：看誰算得又快又準確，並說明算理，同時我們設計闖關2的內容是讓學生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯系。闖關三：完成課本76頁計算題，在完成本題時我力求練習形式新穎，有趣，我會采用開火車，搶答等形式匯報計算結果。同時我們設計闖關三的環節為今後學習20以內的進位加法做好鋪墊，體現我們教材的前後呼應與連貫。通過壹系列的闖關練習，師生互動，讓學生分析，思考然後及時的進行小結。下面是我本節課的壹個板書設計,板書設計體現嚴謹美觀，起到畫龍點睛構建知識結構的作用。
三、教學反饋與評價
1、教學反饋是檢驗教學目標實現的重要環節，即教師以觀察學生的語言，表情及答題情況判斷學生掌握知識的程度，本節課設計三個反饋環節：①通過闖關搶答，鞏固練習達到知識技能目標;②通過練習說圖意，交流、匯報達到能力目標;③通過課後練習，應用實踐達到感情德育目標。
2、教學評價，對回答正確的學生要給予充分的肯定，有創新的要給予表揚，有知識障礙的，給予耐心的引導、糾正、鼓勵，通過教學評價以激勵學生奮發學習。
四、教學說明
本節課的教學設計說明數學教學既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養學生創造思維的有效途徑。為此本節課作以下幾點設計說明：1、在組織教學過程中，重視知識的產生和發展過程，圍繞“引發—探求—歸納—應用”四個環節組織教學，如在例題1、2中通過情境設計，引發問題的產生，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實踐來組織教學過程，註意知識間的銜接與連貫，這符合學生的認知規律。2、在教學方法上，我主要采用了啟發與探索相結合的教學方法，輔以講練結合，師生互動，皆在通過教師的啟發、引導，學生的步步深入，從各個反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達到教與學的和諧統壹。這符合“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。3、加強了學生學習方法的指導，培養學生動眼(及觀察)、動嘴、動腦的能力。堅持以人為本，充分發揮學生的主體地位，把教師的知識傳授過程轉化成學生認知的探索實踐活動，讓學生在教學活動中探索獲取知識的途徑。思考問題的方法，做到學有所思，思有所得，練有所獲，在學習中產生壹種成功的體驗。提高學習興趣，也體現了“壹培養學生的能力為中心”的教育思想。4、重視教學過程中思想的滲透，創造出創新的思維空間。
我的說課到此結束，謝謝大家!