小學爬山虎的腳教學設計
《爬山虎的腳》語文是壹門復雜的、綜合學科，它存在我們周圍每壹個角落，學生壹般都是帶著已有的語文基礎來到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的。下面是關於爬山虎的腳教學設計，希望大家認真閱讀!
1爬山虎的腳教學設計
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備： 1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程：
壹、導入新課：
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做壹項什麽工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是壹種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麽呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第壹段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這壹段講了什麽?
(2)妳覺得爬山虎有什麽特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們註意的是什麽?(滿墻的葉子)妳能說說妳看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什麽變化?重點寫的是什麽時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳，為什麽要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說妳最喜歡哪壹個句子，妳認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計：
爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮壹順兒朝下均勻
2爬山虎的腳教學設計壹、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的壹篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學習和進壹步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。
二、學情分析
對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學生於生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學，讓學生更進壹步了解爬山虎的腳的特點。並通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，並能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，並寫出特點，是本課教學的重難點。
三、教學策略
1、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。
2、根據學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然後再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣壹步壹步爬上墻的，然後再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎壹腳壹腳往上爬的關系。
3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣壹腳壹腳往上爬的，這部分內容學生理解起來有壹定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，並充分交流讀書的收獲。為了突破這壹理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，壹邊演示壹邊讀文，圖文結合，引導學生自主發現爬山虎是怎樣壹腳壹腳往上爬的。而課文的最後壹部分，主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。
4、在學習的過程中，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。
5、利用資料袋，引導學生開展壹些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，並做記錄;或是做個小實驗，連續觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是連續觀察是壹種好習慣，並能有意識地運用於自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。
四、教學目標
1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人註意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學習作者細心觀察的方法，培養學生留心和細致觀察事物的習慣。
五、重點難點
通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學的重點;爬山虎是怎樣壹腳壹腳地往上爬的，是理解的難點。
六、教學準備
課前準備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。
七：教學過程
壹、談話導入，激發興趣
師：1、今天，老師和大家壹起認識壹種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什麽嗎?(生齊：爬山虎)
2、哪些同學看見過真的爬山虎呢?
其實，妳們平時看見的都是爬山虎的什麽?(生：葉子)
那妳們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什麽樣子呢?很少會有人註意。但葉聖陶爺爺卻是壹個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書課題(師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來壹起寫壹下。)
4、齊讀課題
(1)大家想壹想，如果妳是作者，妳會從哪些方面去寫?
(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麽爬、腳的變化)
(2)那葉聖陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
二、整體感知，理清脈絡
1、這篇課文大家已經進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，註意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!
2、誰願意讀給大家聽?(采用自願選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段)註意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?
(1)學生讀課文時，如果出現讀得不準確的字音，等這壹段課文讀完後，老師要立刻糾錯，並讓全班學生齊讀兩遍，加以鞏固。
(2)(學生讀完第2段時)
師：同學們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再壹起讀壹讀——“均勻”;“空隙”的“空”是壹個多音字，在這讀——空隙;它還有另外壹個讀音，比如“天空”。
師：讓我們再放回句子中讀壹讀(出示句子，齊讀)：
葉尖壹順兒朝下，在墻上鋪得那麽均勻，沒有重疊起來的，也不留壹點兒空隙。
(3)(當學生讀完第3段時)
師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認壹認，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學生說)
(4)課件出示句子，齊讀
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師：剛才大家讀得認真，聽得仔細，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)
(2)教師板書：葉子、腳
(3)師：課文***5個自然段，葉聖陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什麽?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”)
(4)師：對，寫文章要詳略得當，重點內容要寫具體。今天，咱們就重點學習三四五段。