篇壹
壹、本次書面試卷的特點分析：
本次試卷由五部分組成：聽力部分、積累與運用、閱讀.體驗、情景交際、習作展示。
1、重視基礎知識的積累。學文如積沙。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，升入三年級已有半年多的時間，漢字的掌握依然重要，本套試題註重考查學生的積累情況，如：第二題中看拼音寫詞語，我能辨字詞語。
2、重視語言的運用。學生學習詞語要聯系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的信息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第壹題聽壹段話，按要求做題，第二題中的第4、5小題，按要求改句子，以及名言、格言、古詩的靈活運用。
3、重視學生能力的發展。試卷留給學生閱讀思考的空間。如課外閱讀閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問題的能力。大多數學生能夠讀懂文章大意，並根據文章理解重要句子、字詞的意思，在特定的語言環境中理解重點詞語，懂得文章蘊涵的淺顯的道理，有自己的正確合理的再創造。
本次習作是讓學生自己介紹自己。該篇作文涉及的題材是平時練習過的，所以大多數學生能夠正確理解題目要求，正確選材進行寫作，並能根據自己的選材，圍繞壹個中心，把過程寫完整，表達出自己的真情實感。
二、學生得分情況分析：
90-100分：11人80-89分：28人70-79分：14人60--70分:8人不及格：6人
及格率：91.3%平均分：80.88
總體上看，每個分數段分布比較均勻，學生發揮得比較正常，有幾個別同學進步很大，有幾位同學退步也特別大，也有沒有充分發揮出水平的，這些同學需要多關註。
三、存在的問題及原因分析：
1、第壹題聽話題，同學們不能夠充分的捕捉信息，並對題目沒有詳細的了解。比如第二小題，讓學生按照從頭到尾的順序，依次寫了“小花鹿”的哪幾個部位。此處有兩個問題：①學生沒有按順序寫出小花鹿的部位，說明沒讀懂題意。②有字不會寫，比如“腦袋”這些都說明，學生平時積累不夠。而出現這些問題是因為平時練習比較少，同學們對此考試模式還不熟練，以後要盡可能多的創造練習的機會。
2、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：脹（zhàng)壹半的同學寫錯偏旁了。另壹個是“健康”好多同學寫成“建”或者“康”不會寫，這也看出教師在教學過程中局限於本課或本單元生字的歸整，而忽略了字音相似字的比較。
3、形近字組詞。有少部分同學測與側分辨不清，這需要教師在練習的過程中要多加練習，結合形近字的特點來講解。
4、仿寫句子，比如仿寫“水很綠，像被周圍的綠樹、綠草染過似的。”正確率較高，但依然有學生找不準句式。
5、讀壹讀，想壹想，填壹填。本道題出現的問題有許多，壹個是，學生活學活用的能力有待提高，比如4小題就是讓默寫有關時間的格言的，但是只是換個問法，同學們就不知道怎麽去答題了，另壹個是，面對數學題百思不得其解時，我絞盡腦汁，正在我“___________”時，爸爸來到我身邊，經他壹點撥，我恍然大悟，這真是“______________”。（填寫詩句）該題是錯的最多的壹題。原因有①本題答案是上學期所學的詩句，學生對此有些生疏。②本體需要根據情境來填寫，學生的能力還不夠去解答。
6、在閱讀與體驗中，課內閱讀做的都較好，但有小問題需要註意。①翠鳥的顏色是____；眼睛是怎樣的？學生不能夠從文中找答案，或者寫的不全面。②把_______比作赤褐色的襯衫。有許多學生寫了“腹部”這是不正確的，應該為“腹部的羽毛”。這說明學生沒有真正理解比喻句的用法，對閱讀題的做法還不是很熟悉。課外閱讀錯的較多的是，用橫線畫出描寫列寧抵擋大鵝的句子。學生們容易把文中列寧想象的話混淆，說明沒有認真讀文章。
7、情境.交際題，錯得原因是沒有聯系上下情境，以及沒有抓住關鍵詞。比如“吞吞吐吐”要寫出斷斷續續地感覺。還有“三無食品”和“挑挑看”都要結合著去思考。
8、寫作出現的問題有許多，壹是出現的作文材料不能把它轉化為自己已經寫過的作文，壹個是有同學作文格式不準確，不會分段、題目也忘記加了；還有出現語句不通順、錯別字較多、內容不豐富等常出現的現象。
四、今後改進措施：
1、加強學生的雙基訓練，同時，註重培養學生靈活運用的能力。制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，並積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。
2、加強標點符號、字詞的訓練。在平時的教學中，我們要給予學生壹些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法，並且利用錯題本，讓學生能及時糾錯。
3、註重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。另壹個壹定要強調考場作文的應對方法和註意事項，格式問題要嚴格加以糾正。
4、培養學生良好的做題和閱讀習慣，讓學生認真細心、發揮出自己的真實水平。註意提高學生的讀題能力和閱讀理解能力。
5、本班兩極分化較嚴重，特別是不及格的幾位學生，除了三位是能力是有缺陷，其余的學生有兩個是沒把心思用在學習上，有壹位學生是很踏實但是字詞和語言的運用能力較弱，家庭監管不嚴，以後要嚴格管教，因材施教，爭取使他們獲得更大的進步。而對於發揮正常的學生要依然嚴格要求，不使學生精神松懈、對於成績有波動的學生，進步的要加大表揚的力度，而退步的要查明原因，以後要多加關註，從而促進班級的***同進步。
篇二
壹、基本情況分析
二年級本次參考人數260人,及格257人,及格率98.85%。優秀156人,優秀率60%,平均分89.8。總體而言,成績不錯。
本次語文期末試卷***分為十個大題,本次試卷密切聯系教材,關註學生的實際,題量不大,題型較難,覆蓋面廣,從書寫習慣、閱讀積累與運用以及寫話等幾個部分對學生的習慣、知識、能力進行了全面而細致的檢測。既考查了學生識字寫字能力,又考察了學生對語言的積累運用,閱讀理解、分析及習作能力。
三、試卷及答題情況分析
第壹題:聽力題
本題考查的重點是了解我國的傳統文化。
第二題:看拼音,寫詞。
估計總體來說學生會沒有點難度,但學生粗心。
第三題:我會給同音字組詞。
所考查的都是平常練習的壹些重點的同音字,估計失分不大。
第四題:我能根據意思給句子選擇合適的詞語填空。
這道題是考查學生的語用能力。
第五題:寫出反義詞。
這道題對學生來說有輕而易舉。
第六題:選擇恰當的解釋。
該題考查的是學生詞的理解能力。
第七題:回憶課文內容,把名句補充完整。
試題考查的是學生所學的掌握程度。
第八題:課內閱讀
本題壹篇短文都屬於課內閱讀短文。估計在短文的閱讀與理解方面,學生失分較多,因為課內閱讀許多學生沒有將短文好好閱讀就慌忙作答,理解不到位從而造成錯誤。
第九題:課外閱讀。
本題壹篇短文都屬於課外閱讀短文。估計在短文的閱讀與理解方面,學生失分較多。
第十題:作文
寫壹篇小動物,學生有話可寫,總體來說不錯。
三、今後改進措施
通過這次考試,不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況,而且對今後的教學有所啟迪。
1、加強對學生基礎知識的夯實力度,尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固,爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再紮實些。
2、督促學生熟讀、背誦課文。
3、嚴格要求,養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷後仔細檢查的好習慣,從每次作業,每次練習開始嚴要求。
4、抓好閱讀,知道學法。不論是課內還是課外閱讀,讓學生仔細閱讀,認真思考,完整答題,努力答全面,培養正確解決問題的能力。
5、繼續加強寫作指導。從兩方面入手,壹是要加強課外的閱讀積累,二是多提供連筆的機會,提倡與生活實踐密切聯系起來。
篇三
壹、試卷整體情況分析本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，題型以開放為主。就內容看，主要測試壹至五單元課文中要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。
二、試卷內容及考核目的分析這次三年級語文期中試卷題型有“字詞積累”，“語句訓練”，“閱讀平臺”，“妙筆生花”四大塊。“字詞積累”，部分包括四小題：“拼壹拼”“選擇正確讀音”“加偏旁，再組詞”“給帶點字選擇正確答案”。“語句訓練”，包括三小題：“選擇關聯詞”“填空”“給句子排排隊”。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神和要求。其涵蓋的內容，各題的分值及考核目的如下：
三、考試結果及分析
本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看學生發揮的還比較理想。數據分析：我班有27人參加考試。85分以上占28﹪，60分以上占88.6﹪。從以上數據看出我班平均分、85分以上、60分以上三組數據比率都較低。
1、正答率的是第二題，學生的答題正確率在90%左右，這說明在平時教學中，字詞教學落實的較好，尤其是多音字的教學落實得好。
2、從板塊分析，基礎知識正答率較高，但習作訓練(盡管以90分進行統計)和課外閱讀正答率都比較低。
3、錯誤分析
?、寫錯別字的問題比較嚴重，每壹道題都有錯別字出現。在今後的教學中，應當把所教的字放在壹定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，並且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。
?、學生在語句子中理解詞語的能力弱。這說明學生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進壹步培養。
?本次習作是寫生活中印象最深的壹件事情，範圍比較廣，對剛步入習作訓練的三年級學生而言確實有壹定的難度，有同學就起了壹個寫人的題目，有的甚至沒有擬題目。也有些同學在寫內容時，喜歡寫壹句話。有些同學寫了幾句話，前後卻不通順，中間也不用標點符號，導致失分嚴重。種種錯誤都是和不認真審題有著密切關系。
四、反思與建議
這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今後的教學中，該做好以下幾方面的工作：
“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學效率的高低直接關系到語文教學質量的高低，因此，在每壹堂的課堂教學中，我們都要註重精講精練，夯實語文基礎，只有強化語文基礎知識教學，學生能力的形成、素養的提升才有依托。
(1)教師是課堂的引導者語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什麽都很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取壹瓢飲。”課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這壹重點進行教學設計，就可以“牽壹發而動全身”，收到事半功倍之效。
(2)學生是課堂的主體
壹節課只有短短的40分鐘，如果老師多占壹分鐘，就意味著學生將失去自主學習的壹分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
(3)有效的訓練是學生成長的途徑
在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練上。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力訓練上。要做到這壹點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實效。
本次測驗讓我班學生體會到了語文學習並非壹朝壹夕之事，學習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候壹定嚴格把關，試卷上才會出現清晰正確的字跡。