去年的樹教案
《去年的樹》是日本作家 新美南吉的小說詩歌文學作品。文章講述了這樣壹個故事： 鳥兒和 樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回 南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。下面是我收集的去年的樹教案，希望大家認真閱讀!
1去年的樹教案
教學目標：
1.學會1個生字，會寫4個字。
2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學重難點：去年的樹教案優秀教學設計
1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學準備：
學生課前預習課文、多媒體課件。
教學課時：
壹課時
教學過程：
壹、揭題導入，課題質疑。
1.導入課題;齊讀課題。
2.課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，整體感知：課文講了壹個什麽故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1.去年的樹和鳥在壹起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，妳的感受是什麽?
預設：
(1) “天天……”壹句。重點體會：天天唱、天天聽;
真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。
(2)分別時的對話。
從他們的對話中，妳聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)
請妳也就近找壹下妳的同桌來練壹下這組對話，好嗎?(生就近找壹位好朋友讀，師指導)
請壹對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年壹定回來”時，語氣特別堅定，妳能告訴我，為什麽要這樣讀嗎?)
再請壹對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麽深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們壹起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)
妳們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來壹次，好嗎?(女生讀)
小結：分別時是那麽難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
2.鳥是怎樣尋找大樹的?
(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。
(2)反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
(1)“站在這兒的那棵樹，到什麽地方去了呢?”
(2)“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎?”
(3)“小姑娘，請告訴我，妳知道火柴在哪兒嗎?”
任選壹句自由練，指名讀。
1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。妳們就是那只小鳥了。妳們在教室裏邊飛邊詢問著妳的好朋友大樹，想讓誰做妳的配角跟妳對話，妳就可以在誰的跟前停下來。
2)學生做小鳥，自找合作夥伴練讀。
3)小鳥，妳找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再壹起讀這三句話。
4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，妳心裏怎麽想?妳在心裏呼喚大樹是嗎?怎麽呼喚的?)
5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。
四、引導想象，補充對話
1.圖：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。
2.這回，妳又有什麽新的感受和疑問了?
(交流：為什麽“睜大眼睛，盯”?為什麽又唱起去年唱過的歌?為什麽用了兩個“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。妳可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多麽守信的小鳥啊。
小鳥是多麽留戀自己的朋友，他舍不得離開。
同學們，這會兒，妳就是那只小鳥，妳歷經千辛萬苦，終於找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。(妳們的朗讀，把我的心也深深打動了。妳們是這麽讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀壹次好嗎?)
采訪：親愛的小鳥，妳現在終於看到朋友了，妳睜大眼睛，盯著燈火看了壹會兒，想說什麽?(指名說。)妳要走了，可又對著燈火看了壹會兒，妳還想說什麽?(再指名說。)
妳們真是守信、重情的小鳥啊。
總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是——(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是——(好朋友)。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，妳想他會對小鳥說些什麽?
五、回歸課題，升華理解，直書心意
1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。
去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發，讓我們意味深長地讀——(讀題)。
2、拿起筆把妳此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選壹個內容寫好。
板書預設：
朋
好 友
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
反思：我犯了欲速則不達，講得太快了，以致學生難以跟上我的進度，沒有讓學生深刻體會句子所蘊含的意境。我應該讓學生反復讀。最後，寫想象對話時，沒有充足的時間，學生就不能暢所欲言。
2去年的樹教案教材分析：
本組教材的主題是“走進中外童話”，圍繞這壹專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，分別是《巨人的花園》《幸福是什麽》《去年的樹》《小木偶的故事》。
本組教材的編排目的，是為了引領學生“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進壹步感受童話的魅力”。
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，主要通過對話展開故事情節，推動故事的發展。四次對話，構成了壹個完整的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。這篇童話與《巨人的花園》《幸福是什麽》不同，語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有壹種深摯透明的美。因此，引導學生感悟這種簡潔平淡的童話語言特點，體味其中的妙處，就成為本節課的語言訓練所在。
學情分析：
1.四年級的學生已經具備了壹定的識字能力，通過預習和整組教材的字詞過關課，生字的學習已不再是難點。
2.學生自讀課文後能初步感受鳥兒和樹的友情，但對兩次“看了壹會兒”理解得不深不透。對課文內容的概括可能會羅嗦，應訓練學生同類事情合在壹起說。
3.學生對童話故事非常喜歡，對童話本身也有壹些粗淺的了解，如：歌頌真善美，多采用擬人化的語言等;對童話語言的特點在《巨人的花園》《幸福是什麽》中有了壹些了解：語言生動優美。而對於《去年的樹》中童話語言“簡潔”的特點及其好處則非常陌生。
學習目標：
1.運用“畫人物關系圖”的方法，初步把握文章的主要內容。
(落實《課標》中段目標的第4條：能初步把握文章的主要內容)
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語，感悟這篇童話“簡潔便於展開想象”的好處，並從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。
(落實《課標》中段目標的第1條：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。落實本組教材目標：品悟童話的語言特點。)
3.質疑、想象、交流鳥兒“盯著燈火看了壹會兒”和“又對著燈火看了壹會兒”的不同。抓住第壹次“看了壹會兒”進行練筆。
(落實《課標》中段目標第5條：關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。)
4.拓展閱讀《白蝴蝶》，運用賞析“語言簡潔”之妙，促進認識的提升。
(落實《課標》閱讀教學建議部分：擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。)
教學重點：
1.運用“畫人物關系圖”的方法，初步把握文章的主要內容。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文章的對話，通過給對話加提示語和想象，感悟這篇童話“語言簡潔”的妙處，並從中體會到鳥兒和樹的深情厚意及信守諾言。
教學難點：
感悟本篇童話語言“簡潔”的特點，並體會到“語言簡潔能更好地讓讀者展開想象”的好處。