在教學實踐中常用的方法有：
(1)利用直觀因素創設教學情境。直觀因素包括各種直觀手段，比如錄像、幻燈、電影、實物、圖片等。直觀因素最易於創設情境，直觀因素包含了具體而生動的情感因素。在課堂教學中播放壹段影視短片能直接將學生帶入情境之中。
(2)利用活動因素創設教學情境。活動因素包括課堂模擬活動、遊戲活動、表演活動、器具操作、行為表演等。活動可以制造氣氛，活動蘊含多種教學因素。
(3)利用認知因素創設教學情境。認知因素包括創設問題情境、講解知識產生的背景資料來營造教學情境等。利用認知因素創設的教學情境，是最貼近教學內容的。要善於創設問題，形成問題的情境，激發學生的求知欲望。
(4)利用語言因素創設教學情境。語言因素包括語言營造的情境和語言描述的情境。語言本身是包含了情感因素和認知因素的，比如，聲情並茂的朗讀可以制造情境氛圍。
(5)用虛擬情境的方式創設教學情境。這是指利用各種因素營造虛擬的情境。借助想象去營造情境是行之有效的方式。想象情境是學生通過想象，在已有經驗的基礎上，將表象重新組合成新的情境。
情境創設的意義
素質教育和創新教育要求學生學會學習，其實質就是要使學習成為學生的自主探索與發現，成為學生的親身實踐活動，而不是被動的接受知識。要使課堂鮮活起來，越來越多的教師提出創設教學情境更便於學生理解掌握，能收到更好的教學效果。
傳統學習中學生對於脫離情境的知識的理解也僅僅限於字面上，只懂得用它解決課堂上或是試卷中的問題。而情境認知能意識到思維中的疑難困境及產生背景，並能揭示真實的生活情境在學習中的內在意義。