這真是巧不可接啊!此時屋內壹片黑暗,這黑暗對於伯諾德夫人壹家來說就是保護神,它將愚蠢的敵人擋在了壹扇險些被開啟的安全門之外.
蘇教版六年級下冊語文第22課怎麽講蘇教版六年級下冊語文第22課《理想的風箏》教學設計
教學目標： 1 抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是壹個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得壹個人對生活要有追求，要熱愛生活。 2 體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關 系。 3 有感情的朗讀課文。 教學重點：目標1 教學難點：理解“理想的風箏”的含義。 教學過程： 壹 、 老師配樂朗誦課文第壹段。每逢這時候，我的眼前就會浮現出劉老師的身影，我印象中的劉老師什麽樣呢？ 1 同學說壹說，然後找同學把文中描寫劉老師的語句讀壹讀。 2 劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句） (1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有壹個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師） (2)尊敬劉老師什麽？（尊敬劉老師樂觀的生活態度）（板書：生活） 二、就是這位靠圓木柺杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。 1 找同學讀這件事。 2 默讀並批註，劉老師的言行等，從中妳體會到劉老師是怎樣壹個人？（課件） 他笑著，叫著，拄著柺杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“妳們不要管，我自己來。”他終於氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。 （同學發言，抓住人物的語言，動作，神態，說壹說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。） 他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難後成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命） 3 看課件（這部分內容寫的是什麽？）作者感受最深的是什麽？ 這情景使我深深感動。壹個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，壹個活潑潑的少年又該怎麽樣呢？ 同學說壹說後，課件變色字出現（強烈的愛與追求）並（板書：強烈的愛 追求）同學有感情朗讀，齊讀。 老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。 三、劉老師還愛什麽？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣壹個人？ 愛祖國，愛學生。（板書：愛事業） 分角色朗讀第三件事。 四、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？ （課件：課文每壹件事的最後壹句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多麽令人難忘和感動，我也不得不思考壹個正常人應如何面對生活。 蘇叔陽個人資料。 五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，並且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最後兩節，提出不懂得問題。 出示第十壹自然段，理解“行走，微笑”；“壹架又壹架”“理想的風箏”的含義。 六、出示：劉老師啊，妳在哪裏？我深深地﹑深深地思念妳…… 指導有感情地朗讀。 完成填空練習：思念妳 （放音樂） 思念妳 思念妳 …… 學生在書上寫壹寫，然後在班內讀壹讀。 七、讓我們來聽壹首歌，送給許許多多像劉老師壹樣的人。（在歌聲中，請妳想象，如果蘇叔陽三十年後又見到了劉老師，會說些什麽？做些什麽呢？）
蘇教版語文六年級下冊習作6書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麽書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了壹個詳細的調查。
據調查顯示班裏有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀後感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀壹兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。 。
六年級下冊語文第4課第4題怎麽寫？（蘇教版）金華—羅店—溪流—洞口—外洞—孔隙—內洞—出洞
蘇教版六年級下冊語文課文第8課《三打白骨精》續寫，急~您好：
唐僧看到了這堆白骨後,竟大發雷霆,對悟空生氣地說:“妳這孽障,打死壹個人又打死壹個,我有意讓妳悔改,沒想到妳竟把他也打死了，妳打死了壹家三口呀!打死了他們之後,妳還敢來欺騙我，竟說他們是妖精,他們哪裏像妖精了,女施主慈悲為懷,給我們送飯,兩位老施主見自己的女兒遲遲未歸,去找她.而妳……”說完,便念器緊箍咒來.
唐僧壹直念,,壹直念,而悟空已經是疼痛難忍了,悟空本來就性子急,看到師傅又這樣地誤會他,更是火上澆油,竟忍著疼痛對師傅大聲叫道:“妳這昏和尚,我好意保妳西天取經,觀音菩薩說我要在妳取經路上,為妳降妖除魔,我打死的是妖精,不是人.”唐僧聽了，深感失望,便停了下來,輕生慢氣地對悟空說道:“既然妳無心向佛,決心向魔,那妳走吧,從此,妳不再是我徒兒,我也不再是妳師父.”悟空氣急了,也大聲叫道:“好!從此，妳走妳的取經路,我過我的花果山,各不相幹.”說完之後,叫來筋鬥雲,飛回了花果山.
回到花果山後,悟空仔細想了想,覺得很後悔,但又認為自己是對的,不肯回去跟師傅解釋,於是來到落枷山找觀音菩薩,悟空壹到落枷山便被觀音菩薩的善才童子攔住了.善才童子說觀音菩薩正在靜修,不讓任何人打擾她.於是便離開了落枷山.
唐僧與豬八戒,沙悟凈三人繼續在路上行走,突然被白骨精的手下發現了,白骨精的手下見悟空不在,便跳了出來.自稱是為白骨精夫人報仇.唐僧聽到“白骨精”三字,大驚了,這才知道自己冤枉了悟空.著時,白骨精的手下與豬八戒,沙悟凈打了起來,他們二人打不過,唐僧被那妖精抓走了,於是他們二人來到花果山找悟空幫忙.
悟空聽了,立刻來到妖精的洞穴,打死了妖精,救出師父.唐僧將已經知道真相的事情告訴了悟空,希望悟空能留下來.悟空很高興,四人又繼續往取經路線進行.
希望采納！
蘇教版六年級下冊語文第23課 課後第3題怎麽寫？課文中的成語有桃紅柳綠（桃花紅，柳葉綠。形容美麗多彩的春光。）意味深長（意味：意義和趣味。含義深遠，耐人尋味。）司空見慣（表示經常見到，不足為奇。）溫文爾雅（態度溫和，舉止文雅。）深思熟慮（深入反復思索、考慮。）從容不迫（非常鎮靜、不慌不忙的樣子。）情不自禁（抑制不住自己的感情。）手舞足蹈（雙手舞動，兩只腳也跳起來，形容高興到極點。）
造句：隨著音樂，壹直溫文爾雅的小紅也情不自禁的手舞足蹈起來。
希望答對，更希望采納。（妳沒教得好慢哦，我們都復習了。）
語文六年級下冊第16課是什麽蘇教版2、3處。3、時間壹去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每壹次機會。 課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。 人的壹生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求壹個最高的理想，猶如在麥地中尋找那壹株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
希望幫助得到妳。。。
蘇教版六年級下冊語文第22課理想風箏理想的風箏
蘇叔陽
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風裏盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。而藍天上，壹架架風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上雲端。
逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。
劉老師教我們歷史課。
他個子不高，微微發胖的臉上有壹雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，壹頭花白短發更襯出他的忠厚。他有壹條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠壹根被用得油亮的圓木柺杖支撐。這條腿何時、為什麽截去，我們不知道。只是有壹次，他在講課的時候講到女媧氏補天造人的傳說，笑著對我們說： “……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由於女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了壹條腿的。”教室裏自然騰起壹片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都飄起壹股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和壹支圓木棍，壹天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地壹轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以柺杖為圓心，再轉向講臺。壹個年過半百的老師，壹天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的壹轉，都引起學生們壹次激動的心跳。
他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沈重地低下頭去。後來，我考入了歷史學系，和劉老的影響有極大的關系。
他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了：倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案壹側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味壹首美妙的樂曲，然後，又好像從沈醉中醒來，長舒壹口氣，滿意地在記分冊上寫下分數，親切、大聲地說：“好！五分！”倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，壹邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”壹邊不住地點頭，好像那每壹次點頭都給學生註入壹次啟發。這時候，他比被考試的學生還要緊張。這情景，已經過去了將近三十年，然而，今天壹想起來，依舊那麽清晰，那麽親切。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風箏。
北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心壹齊蘇醒，壹種舒展的快意便浮上心頭。當沒有大風、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。
他的風箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的壹架風箏。他的腿自然不便於奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入雲霄。他仰望白雲，看那青黑的小燕在風中翺翔盤旋，仿佛他的心也壹齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是壹位老人，而是壹個同我壹樣的少年。
當壹天的功課做完，暮色也沒有襲上校園的上空，常常有成群的學生到操場上來參觀他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏同我們說笑。甚而至於，有壹次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上壹蹦壹跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著柺杖，蹦跳著去追趕繩端，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他壹定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。
這情景使我深深感動。壹個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，壹個活潑潑的少年又該怎樣呢？
不見到他已經近三十年了，倘使他還健在，壹定退休了。也許，這時候又會糊風箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見過壹位失去了壹條腿的長者，年復壹年被斷腿釘到床上，失去了活動的自由。我希望他不至於如此，可以依舊地仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經永遠地離開了我……不，他不會的。他將永遠在我的記憶裏行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起壹架又壹架理想的風箏。那些給了我數不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。
劉老師啊，妳在哪裏？我深深地、深深地思念妳……
22、理想的風箏
教學目標：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是壹個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得壹個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現劉老師的精神品質之間的關系。
3、有感情的朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內容。
4、學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
5、學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學重點：目標1
教學難點：理解“理想的風箏”的含義。
教學過程：
第壹課時
壹、匯入新課
同學們，在我們身邊常常會看見壹些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘誌不殘，走出了壹條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是壹個殘疾人的故事。
板書：14 理想的風箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什麽事？讀懂了什麽？有哪些問題？
3、交流所得。
三、深入思考
1、圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2、組內交流，如意見不壹致，展開討論。
3、班上匯報。
（1）為什麽“我”壹看到春天的壹些景物，就不由自主地想到 劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什麽關系？
（3）結尾句“他壹定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
（4）題目“理想的風箏”有什麽含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標誌，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翺翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。
四、總結
1、聽範讀錄音。
2、談談對課文或對劉老師的印象。
五、布置作業
完成《語文補充習題》第壹、二題
第二課時
壹、匯入：
冬去春又來，又是壹年春柳綠。看，藍天上那壹架架風箏在同白雲嬉戲，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續學習22課《理想的風箏》。
二、交待學習任務：
復習：上節課，我們了解到劉老師是個怎樣的人?
身殘誌堅；樂觀幽默。
這節課進壹步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什麽？
板書： 22 理想的風箏？
劉老師
？
三、學習第三件事（表現劉老師熱愛、關心學生，與學生心心相印）
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態去體會他是個怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男、女、分讀）
關心學生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽……
(學生讀句子，然後抓住重點詞談體會或句子，說說為什麽這樣做)
（2）他就吃了壹驚的瞪大眼睛，關切……細聲“想想，想想，再好好想想”補助點頭。
（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果妳就是其中的壹位同學，面對老師的鼓勵與關愛，內心會有什麽感受，能不能通過妳的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師。
（4）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
（5）投影：（老師邊說邊投影）
①這情景，已經過了將近三十年，今天……依舊那麽清晰，那麽親切。（妳們讀讀這句話，表達了“我”怎樣的感受呢？）
②填寫：
（提問同學的、關心同學的）情景，已經過了將近三十年，今天……想起來，（關心鼓勵同學的樣子）依舊那麽清晰、親切。
過渡：劉老師的課及對學生的態度，雖然事隔三十年，卻使我已經…… 親切（生齊讀）然而、留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風箏的情景。
四、學習第四件事
出示自學提示：
默讀，想：作者主要回憶了那兩個情景？
把打動妳的情景讀讀，想想這情景為什麽打動妳。
（1）放風箏
（2）故意撒手…… （對命運的抗爭，對困難的挑戰，他覺得自豪、幸福、
生命的力量是什麽？（生命的態度、對生活的愛與追求）。
過渡：劉老師放風箏的情景時我深深感動。……
五、處理11、12自然段：
1、想想應該怎樣讀，為什麽？
2、結合全文想：這理想的風箏是什麽？
（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業、生活有追求）。
3、為我們放飛壹架架理想的風箏的劉老師又是怎樣壹個人？
（身殘誌堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
六、總結
我們認識了壹位可愛、可敬的劉老師。讓我們也和作者壹樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最後壹段。
結尾：
我曾見過壹位失去了壹條腿的長者。年復壹年躺在床上，失去了活動的自由，但我堅信我的劉老師他不會這樣，他壹定依舊仰仗那功德無量的圓木柱，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠向人們展示他生命的頑強和對生活的愛與追求。
七、作業
完成《語文補充習題》
板書：
22 理 想 的 風 箏
劉老師 強烈的愛 追求
（生活生命 事業）
蘇教版六年級下冊語文第六課課後第3題兩個“似乎”都不能去掉。
（1）伯諾德夫人憑借智慧和膽識吹滅了蠟燭，可是“輕松地心情沒有持續多久......燭芯重新點燃，”危機又起，所以句中“似乎”壹詞準確的反映了危機的過去只是暫時的，所以不能去掉。
（2）句中“似乎”描寫的是令人窒息的緊張氣氛，德軍的眼睛並非壹定盯著蠟燭，但隨著燭焰搖曳，德軍的眼睛即將盯上蠟燭，後果是“情報站遭到破壞，壹家三口的生命結束”“似乎”壹詞逼真的反映了伯諾德夫人此時緊張的心情，因此不能去掉。
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