導語:日月潭是我國臺灣省最大的壹個湖。它在臺中附近的高山上。那麽課文《日月潭》講述了什麽呢?以下是課文教案,歡迎參考!
二年級下冊第9課《日月潭》教案 篇1教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統壹的情感。
3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學過程
壹、鞏固識字,積累詞語
1、正確認讀所出示的生字。
2、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
1、自由讀全文,找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說妳讀懂了什麽?
3、交流反饋:重點指導朗讀第三句。
(彎彎的月亮、圓圓的太陽)
4、出示日月潭的簡筆畫,看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文,感悟秀麗風光:
1、日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,現在讓我們壹起去領略吧。
(播放日月潭的風光圖,師朗讀第三、四段)
2、看了、聽了妳最想說什麽呢?
3、這麽美的景色就在課文第3、4段中,自由讀讀,想想分別寫了什麽時候的景色。
(清晨、中午太陽高照、下雨)
4、讀把自己喜歡的景色劃下來,多讀幾遍。可以和同桌交流妳讀後的感受。
5、反饋。指名讀自己喜歡的句子,並說說理由。
(隨機品讀)
⑴清晨,湖面上飄著薄薄的霧,天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約的倒映在湖水中。
(隱隱約約)
⑵中午太陽高照,整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。
(清晰)
⑶要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像批上輕紗,周圍的景色壹片朦朧,就像童話中的仙境。
(朦朧)
適時引導學生註意語氣:清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔;太陽高照時讀得明朗。
6、日月潭就像壹位愛美的姑娘,不同的時候換上不同的新裝,呈現出不同的景色,讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。
四、背誦積累
1、想永遠記住這美麗的景色嗎?請妳發復讀,背背自己喜歡的句子。
2、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語,吸引更多的中外遊客。:
(提供參考詞語)
1、學生自由練寫。
2、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學反思
記得李吉林老師曾說過這樣壹句話:倘若語文教學舍棄了情感,那麽就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中,我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字裏行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。於是,我放手讓學生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美,那麽這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法,引導學生在讀中品。但由於讓學生的品讀的句子較多,顯得有點蜻蜓點水,不夠深入,有些學生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪裏美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點抓住壹兩處美景深入體會,更能讓學生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到壹定的語言積累。新世紀,人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什麽是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到壹種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發展,能夠讓學生獲得壹定的學習方法,也算是壹種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
二年級下冊第9課《日月潭》教案 篇2壹、教學目的:
1、學會12個生字,掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音,理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟,體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
二、教學重點:
1、學會生字。美觀書寫。
2、感悟文中的優美詞句,邊品讀邊想象那裏的美麗景色。
三、教學難點:
增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統壹的情感。
四、教學設計說明。
本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景,介紹了日月潭的具體位置,字裏行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文***五節,按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第壹節交代日月潭是臺灣省的`壹個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷,第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色,是課文的重點。第二節壹***有三句話。第三句連用了兩個比喻,告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關:小島把湖分成兩半,壹邊像圓圓的太陽,壹邊像彎彎的月亮;第五節的兩個短句,是對課文意思的總結,也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。
課文的語句簡潔、優美。教學中,結合圖像,著力通過表情朗讀的訓練,來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
五、教學過程。
第壹課時:
(壹)激情導入,揭示課題。
同學們,我們的祖國地大物博,有許許多多風景優美的旅遊勝地。(出示課件中國地圖)如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香(出示新疆圖片);首都北京車如水、人如潮,繁華而熱鬧(出示課件北京圖片);而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有壹個地方山清水秀、風景如畫,吸引了許許多多的中外遊客(出示課件日月潭風景圖片)。大家知道這是什麽地方嗎?
激情導入,激發學生的學習興趣。
1、板書課題,齊讀課題。
2、釋題:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、妳們想和老師壹起去日月潭旅遊嗎?
(二)情境體驗,整體感知。
1、請同學們系好安全帶,我們的飛機馬上就要起飛了,本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好,到了。(欣賞課件裏範讀課文)
2、日月潭,美嗎?它就在我們課本39頁,請同學們翻開書,自己小聲地讀壹遍課文,註意讀準字音,讀通順句子,在每壹段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求:讀準字音,讀通順句子,標出自然段。
整體感知課文內容,培養學生概括總結的能力。
(三)檢查學生讀書情況,引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每壹段課文,指導學生讀課文,從中學習各段中出現的生字。
3、檢查學生學習生字情況。(依次出示二類生字,邊讀邊說記憶方法,並會組詞。)
4、多種形式的讀,指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字遊戲。(課件出示蘋果圖,讓學生讀出蘋果上的生字,就把蘋果摘下來送給他。)
抓住學習的契機,為學生創設學習的空間,充分調動學生識字的興趣,並註意個體的差異,在交流、合作中***同收獲新知。
(四)指導書寫。
1、出示生字,學生讀,幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法,註意每壹筆在田字格中的位置。
2、師:請同學們仔細觀察,它們有什麽相同的地方?我們寫的時候應註意什麽?
3、教師根據學生的回答,引導學生區分不同結構的生字的寫法。註意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。(重點指導:省:第壹筆是豎,不是豎鉤。建:關鍵是建字旁上面不要多壹點,繞:右上角別多寫壹點。)
4、學生書寫,體會字的結構和書寫規律。
5、教師巡視,展示學生作業。
引導學生發現生字的規律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發現,書寫評議,充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位,提高了學生的寫字能力。
(五)鞏固深化。
齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裏,妳們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀壹遍。
(六)小結。
同學們,今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去遊覽了日月潭,在路上認識了許多生字寶寶。
(七)布置作業。
請同學們回去熟讀課文,把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時:
(壹)激趣導入
1、(出示課件)同學們喜歡去旅遊嗎?今天老師要帶大家去壹個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麽地方?
2、(出示課題)想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了,我要在我們班挑選幾位同學來做導遊,想不想當導遊?那下面我們就進行導遊評選活動,
通過創設情境,激起學生情感的***鳴,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,可以激起學生的學習興趣。
(二)復習生字。
1、過渡:首先看第壹關:我們在旅遊的路上遇到了許多生字寶寶,大家認識它們嗎?我們壹起來拼讀壹遍。(學生讀生字詞)
2、去掉拼音還會讀嗎?(學生讀去掉拼音生子。)
3、(出示詞語)這些詞語妳能準確地讀出來嗎?(開火車讀、齊讀)
(三)整體感知。
第壹關順利通過。下面請同學們看第二關。
1、請同學們自由朗讀課文,並思考下面幾個問題:
(1)日月潭再哪裏?
(2)日月潭的名字是怎麽來的?
(3)課文描寫了日月潭那些時候的景色?
學生自由朗讀課文。
2、課文中出現了許多四字詞語,要求我們會讀還會記的,下面我們來看看這些詞語。誰會讀?
出示四字詞語,學生讀詞語。
(四)品讀課文,入境悟情。
1、學習第壹自然段。
(1)生字詞會讀了,妳會運用它嗎?下面我們來看選詞填空,誰會填?(出示第壹自然段引導學生填空。)
(2)出示課件引導學生理解詞語:群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
(3)現在妳們是小導遊了,假如壹個遊客想去日月潭旅遊,問妳日月潭在哪裏?妳會回答嗎?(學生介紹日月潭在哪裏。)
(4)小朋友,日月潭正是妳們所介紹那樣嗎?看(出示課件)。
(5)指導朗讀課文第壹自然段。
2、學習第二自然段。
(1)出示第二自然段引導學生朗讀。
(2)引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
(3)名字是怎麽來的?請壹個同學來讀讀這個自然段。好,那誰來回答旅客的問題:日月潭的名字是怎麽來的?
(4)老師根據學生的回答介紹:哦,原來是這樣的。大家請看,因為湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的。太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。
(5)出示句子引導學生比較。(老師這裏有兩句話,自己先讀壹讀。妳喜歡哪壹句?)說說喜歡的原因。
(6)小結比喻句的作用。(指導學生讀課文第二自然段。)
3、學習第三、四自然段。
(1)下面我們再走近日月潭,看看它的景色怎麽樣?誰願意讀壹讀這壹段話。其他同學想壹想:課文描寫了日月潭什麽時候色景色?(學生讀課文第三、四自然段。)
提問:誰來說說課文描寫了日月潭什麽時候色的景色?
(2)根據學生的回答進行板書。
(3)課文描寫了清晨和中午的日月潭美景,中午又分為晴天、雨天。好,大家請看圖片,妳喜歡哪個時候的日月潭?
(4)根據學生的回答出示課件,引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀,個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
(6)理解“隱隱約約”。看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。
(7)指導朗讀。
中午的日月潭有時太陽高照,有時細雨綿綿,妳喜歡哪壹種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀,個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指導朗讀。
下雨時的日月潭會是怎樣的壹番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀,個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦朧(從文中找反義詞:清晰;課件對比理解)、輕紗、仙境”。
(12)指導朗讀。
(13)晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小結:日月潭是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服。妳們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來?(以各種形式指導朗讀第三、四自然段。)
(15)指導背誦。
(16)小結:晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
感受日月潭的美麗景色,感悟語言描寫的重要,幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式,從品析語言到看實景圖,然後入情朗讀,是壹個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。是融情於文的境界。
(五)總結朗讀。
小朋友,日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中,美美地把課文讀壹讀。壹邊讀壹邊想象日月潭美麗風景的畫面。
全班學生有感情朗讀全文。
通過朗讀來內化文本,從而達到文畫相通,寄情於畫,融情於文的境界。貫徹“以讀為本”,引導學生抓住景物特點讀,讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發,自主地與文本心靈對話與學生***同創設壹種“人與文相融”“情與智***生”的詩意境界。
(六)拓展升華。
1、學完了日月潭,誰來當當小導遊介紹壹下日月潭?看著黑板的板書給大家介紹壹下日月潭。(學生介紹日月潭。)
2、日月潭在我國的臺灣省,臺灣省是個美麗的地方,除了日月潭還有很多優美的景色,來大家聽著歌跟著小導遊去欣賞壹下。(欣賞臺灣風景圖片)
學生加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂趣。是融情於文的境界。立足文本的拓展,既是解讀文本的壹種形式,也是對文本解讀的延展和補充,可以突破狹小的教材空間的局限,豐富學生視野。文本拓展,既需要調動語言積累,也是為了積累語言。
(七)布置作業:請同學們回去背誦自己喜歡的自然段,當小導遊把日月潭的美景介紹給妳的爸爸媽媽。
二年級下冊第9課《日月潭》教案 篇3教學要求:
1 學習課文中的10個生字。
2 用自己的話復述課文。
3 收集有關日月潭的資料
教學重點難點:
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事,學習他們不畏強權,舍己為人的精神。
教學準備: 掛圖,生字卡
教學時間 :兩課時
第壹課時
壹、引入新課
同學們,妳們了解日月潭的傳說嗎?知道的請妳談壹談。
學生交流資料。
二、初讀課文,整體感知。
1 學生讀課文。
2 這篇課文講了壹個怎樣的傳說?學生用自己的話說壹說
3 讀了課文,妳有什麽感受?請簡單談壹談。
三、學習課文生字詞。
啟發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習,互幫互學。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲
“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水;“吞”字是上邊是壹個天字,第壹筆是橫,不要寫成撇;“獸”字下邊是口,不要寫成日字。
哢(ka)嚓(cha):象聲詞。
學生書寫生字。
第二課時
壹、復習課文內容
1 讀課文
2 課文講了壹件什麽事?
二、學習課文中需要想象的部分
第三自然段大尖和水社走啊走,歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難,歷盡那些辛苦地走?
第七自然段大尖和水社來到阿裏山,在小鳥和百獸的幫助下,找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來;
第八自然段惡龍終於被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的,課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料,把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。
三、思考:
1 、讀了課文妳有什麽想法?妳認為尖和水社是什麽樣的人?
2 、引導學生理清課文的層次:
大尖和水社為什麽要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了?
3 、學生按以上層次復述課文。
四、思考交流
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