2、熱愛自己的教育事業：我覺得，既然當了班主任，就不要有什麽怨言。作為教師，首先應該把教育當作壹種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千裏，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看妳怎樣去做。壹件事情如果妳只把它當作壹件事情，它就只是壹件事情，做完就脫手。如果把它當作壹項事業，妳就會設計它的未來，把每天的每壹步當作壹個連續的過程。
3、妳把教育當作事業去做，妳就會付出自己的精力和心血，而且會創造性的開展工作，妳就會熱愛自己的教育事業，就會熱愛自己的每壹個學生。妳把教育當作事業去做了，妳就會自覺加大工作的力度和情感投入。
4、我是這麽想的，我們都知道，壹個學生，如果是被動地學習，把讀書當作是壹件苦差事，那麽，他就很難學好，壹定要把“要我學”轉變為“我要學”，才有可能把學習搞好。同樣，作為班主任也壹樣，如果把當班主任當作是壹件苦差事，那麽，他就缺乏工作的積極性，時時事事都會被動地去做，工作就難以做好。因此，我把“教書育人”放在第壹位，增強工作責任心，時時為學生著想，本著“多幹實事，少發牢騷”的精神，無償地奉獻壹點自己的勞動，快樂著自己的快樂，盡力做好份內的每件事情。
5、建立完善的班幹部隊伍：除了學校要求必設的班幹部之外，我還設立了專管紀律的紀律委員、專管衛生的勞動委員、專管收取各項費用及班費收支的生活委員等。當然，在衛生方面，值日分工相當明確，並有專職人員檢查。
6、對班級實施品德量化管理制度，狠抓紀律和衛生：開學不多久，我就在教室的墻上貼上了“七年級X班文明班規及處理措施”，並使之成為全班同學行為的規章制度。前面黑板右上方的石英鐘，時刻提醒每壹位學生珍惜每壹分鐘每壹秒鐘。品德量化管理制度看起來容易，真正做起來卻很煩瑣。但必須要持之以恒，否則是不會有成效的。通過壹學期來的實踐證明，它還是行之有效的。品德量化管理辦法實施規則要盡可能細，工作必須要做到位。對於獎罰標準必須事先制訂好，使他們有壹個明確的奮鬥目標。
7、確立班級奮鬥目標：讓學生學會做人，讓每位學生健康成長。對於學生來講學習成績固然很重要，然而我認為作為班主任關註的不僅僅是學生的學習成績，應更多地關註如何教學生學會做人。真如教育家陶行知先生所說：“千學萬學，學做真人。”因此，我將學生行為品德的教育放到了工作的首位。自己事事處處以身作則，做學生的榜樣。並在班級提出“先做人後為學”的口號。
8、正確關愛學生，努力營造溫馨氛圍，公正對待每位學生：壹個班級，就是壹個大家庭。在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾註給後進生，給他們以更多的關註、更多的投入；對待優等生，我從不寵愛，不遷就，時時提醒他們“做學問得先做人”。不單學業要優，更重要的是人品好、心理健康；班裏的中等生往往被忽略。對他們，我始終如壹地尊重、理解、信任，充分調動他們的積極因素。
9、公正對待每個學生也很重要。因此，平時處理班級事務，無論是大事小事(如調座位、評先進等)，我都堅持公正這壹原則，博得全體學生的信任。
10、認真細致做好思想工作，積極配合任課老師，努力提高學生學習成績：七年級的學生對初中生活還不能完全適應，很多同學由於學習內容的加深、增多，產生了畏難心理，成績常有起伏，對學習會失去信心。如何幫助這些學生過好這個關，成了我工作的重點。圍繞這壹重點，我做了以下幾個方面的具體工作。
11、常與學生進行談心。對於壹些經常有違紀現象的學生，如拖拉作業，經常遲到，自習課愛講話，不能認真做好清衛值日工作等。除了平時經常督促，還分別進行重點談話。曉之以理，動之壹情，寬容他們但不放縱他們。另外，還與家長經常聯系，取得家庭的力量支持。在同學充分認識自己錯誤的基礎上改正錯誤，並不斷地提高自己。
12、積極配合各任課教師，做好協調工作。學生對每位任課教師都有不同的感受和看法，部分同學還對有些教師有反感的情緒。因此，我壹方面深入學生，了解學生思想動態，及時做好調解說服工作；另壹方面，我主動與各任課教師進行交流，不僅了解學生各學科的學習狀況，還將學生方面的信息傳遞給他們，與他們***同探討教育教學的科學方法。在此過程中，我起到了橋梁的作用。讓每位學生與每位任課教師之間氣氛融洽，能和睦相處。
13、經過自己不懈的努力，我所帶班級學生能嚴格按學校常規進行學習、生活，在行為習慣和學習習慣上有了明顯的進步。在以後的班主任工作中，我還需要不斷學習教育科學理論，提高自己的理論水平和科學的班級管理水平，同時將繼續努力，讓所教的每位學生都得到充足的陽光和水分，健康地發展，健康地成長。