〔阿爾及利亞〕阿蔔杜·杜赫曼·薩拉邁《最後壹課》全文|賞析|讀後感
〔阿爾及利亞〕阿蔔杜·杜赫曼·薩拉邁
她把講義夾放在講臺上，系上了白色的防坐圍腰。隨後，打開點名冊，用深情的目光看了看坐滿教室的女學生。她的臉色憔悴而蒼白，往日紅潤的雙頰掛滿了愁容。教室裏壹片寂靜，學生們帶有稚氣的目光望著老師。她輕輕地搖了搖頭，父親的話還在耳邊回響：“孩子，女人壹輩子只能出兩次家門： 第壹次出娘家門進丈夫家門; 第二次出丈夫家門進墳墓!” 她嘆了口氣，心裏默默地說：“……啊，我為什麽要活在這個世上?……但願我還沒投生……”她使勁忍住兩眶汪汪欲滴的淚水。向全班學生掃視了壹眼。天哪! 難道她們將來也會和我壹樣的命運?
值星教師的催促打斷了她的沈思，她連忙在出勤冊上簽了名。然後，以慈祥、關心和憐愛的口氣問：
“萊依拉同學怎麽又沒來?”
“她退學了，老師。”
“為什麽?”
壹個同學站起來說：
“她父親給她訂了婚，未婚夫的條件是要她停學。”
她不禁在心裏暗暗叫苦：“她父親……訂婚……那麽，她的遭遇和我是壹樣的……唉! 同學們，妳們哪裏知道，我跟萊依拉壹樣，也已被迫訂婚了。今天是我給妳們上的最後壹課。”
壹個學生的發言使她從沈思中猛醒過來：
“老師，還有賽米拉呢!”
“賽米拉……噢，賽米拉，她，她怎麽啦?”
“她住醫院了，老師。”
“為什麽?”
“她自殺未遂。她父親要把她嫁給壹個比她大三十歲的商人。”
她感到壹陣頭暈，趕緊閉上了雙眼，擡手擦了擦臉上的淚珠，又轉身走向黑板，刷刷地寫了起來：今天的課文是“阿爾及利亞的婚姻問題”。
突如其來的新題目使同學們十分驚訝，她從學生們的眼神中看出了她們的詫異。於是馬上說：
“原定今天學習的課文：‘地方民眾委員會’，改成‘阿爾及利亞的婚姻問題’，同學們，妳們說，我們國家婚姻問題的最大弊病是什麽?”
教室裏壹陣肅靜，隨後，氣氛馬上就活躍起來了。壹個學生答道：
“是高額的彩禮，老師。”
“女方家長總是向男方提出苛刻的條件。”又壹個同學說。
第三個同學說：
“家長都壹心想把女兒嫁個富翁。”
“說到底，是家裏人在婚姻的名義下出賣自己的女兒。”又壹個同學接著說。
“不，……我不同意大家的說法。”突然，壹個學生站起來說，“女方家長索要彩禮是不無道理的。”說完，放聲大哭起來。
女教師不解地問：
“那是為什麽呢?”
那學生邊擦淚邊回答：
“因為男方的家裏以女方索要的高額彩禮而自豪。 他們認為， 女方提的條件越高，越證明姑娘和其家庭的尊貴。”
女教師不由地說：
“真是荒謬絕倫!”話雖這麽說，可她心裏清楚地知道，事實上確是這樣的。她自己不就是壹個明證嗎?
那女學生又慢慢地說：
“事情是這樣的，老師。壹個有錢人家找到我父親，向我求婚，父親同意了，壹切進行得都很順利，我自己也看中了那個青年，兩家都快談妥了。可是後來……後來發生了意想不到的事……”話未說完，她又大哭起來。
女教師走近那位女同學。腦子回想著往事，這正是她自己的遭遇。她輕輕地撫摸著學生的肩膀，問道：
“到底發生了什麽事?”
“男方的家長要我父親提條件。我父親對他說，‘我沒有什麽條件，娃娃是咱們的娃娃，閨女是咱們的閨女，他們的幸福也就是咱們的幸福。只要他們過好日子，我什麽條件也沒有。’可是，萬沒想到，男方的母親壹聽這話臉色就變了，她拉了拉丈夫的手，說，‘咱們以後再慢慢談吧。’兩人就走了。後來，他們讓人帶話來說，不同意這門親事。我想，事情到了這壹步也就算完了，可是……”
“又怎麽啦?”老師著急地問：
“他們到處散布，說我父親不提條件，是因為我德行不好，說我……造了許多謠言。奇怪的是我父親也……”
“他怎麽啦?”女教師打斷了她的話，問道。
“父親也不相信我了，他懷疑我的品行……不住聲地在我耳邊說，‘無火不起煙，妳丟盡了我的臉面’，他讓我立即退學。老師，今天我是來上最後壹課。”
“天哪! 我的遭遇，真的又在這個勤奮用功的女孩子身上重演了，女人的命運都是壹樣的啊!”她沈重地坐在椅子上，讓同學們各自寫下自己的意見，她的腦子裏卻翻騰著壹幕幕令人痛心的景象……
壹個學生的發言打斷了她的沈思：
“老師， 我有個建議。”
“什麽建議?”
“請老師跟她媽媽談談，說服她家裏同意她繼續學習。”
同學們壹齊喊起來：
“好主意! 好主意!”
女教師激動得渾身發抖，她再也忍不住了，大聲說：
“不行! 不行! ……我不能那樣做……我和她壹樣，壹樣的處境，壹樣的命運……同學們，今天是我給妳們上的最後壹課……”
她泣不成聲，頭也不回地沖出了教室。
教室裏死壹般地沈寂。不壹會兒，四處響起了抽抽搭搭的哭泣聲，同學們的眼裏湧出辛酸、愁苦的淚水。
(朱立才 譯)
選自《春風》1983年9期
賞析 從狹義上講，三尺講臺乃“傳道、授業、解惑”之“聖地”，人類的文明以溫馨、親切、睿智的形式在這裏孕育著苞蕾、怒放著奇葩，然而，它竟然要在某年、某月、某日、某種場合下不能繼續其神聖的職責，這，不能不令人竦然驚覺，悄然沈思，凝神審視! 這是為什麽?應當如何評說? 多少沈沈甸甸的問號頓時擲在人們的面前，故小說家愛選擇這樣的“視角”。“最後壹課”，幾乎成了小說領域常用的壹個“詞牌”。
本文揳入人情世態的角度，是師生***同交流壅塞在心頭的憤懣、不平和憂傷。女教師與女學生的課堂問答，如壹首淒婉的“協奏曲”傾瀉著、控訴著那壹社會眾多女子的痛苦遭遇和不幸命運。年歲稍長的女教師和稚氣未脫的女學生，幾乎無壹例外地掙不脫籠罩在婚姻問題上的可怕魔影。可以想見，“阿爾及利亞的婚姻問題”，是以怎樣的粗暴手段和隱秘的心靈折磨，殘酷地踐踏著青春、禁錮著自由、扭曲著人性。小說的思想意蘊，就這樣不露聲色地生發和拓寬了。點點滴滴的辛酸淚水，終於從冰下流泉般的幽咽，化為“泣不成聲”，化為“放聲大哭”，化為滿教室的抽泣，——她們已經不止是哭自己了，而是在為整個社會的不幸女子大放悲聲!
這首“協奏曲”是“顯”、 “隱”相依的。 “顯”的部分、是學生們的陳述和訴說，顯得急切、躁動、憤慨和不受羈勒，這固然同她們的幼小年紀相關，但更主要的，是小說家有意讓她們大聲呼喊、強烈抗議，以壹吐自己胸中的塊壘。“隱”的部分，是女教師的心曲。她幾乎從頭至尾在發問：“萊依拉同學怎麽又沒來?” “為什麽?” “我們國家婚姻問題的最大弊病是什麽?”“到底發生了什麽事?”“又怎麽啦?”雲雲。而伴隨著這壹聲聲發問的，是她那無處傾訴、有淚只往心裏流的心聲。同學們揭露出來的種種 “弊病”，她全都清楚; 她本人便是種種荒謬絕倫的殘酷折磨的集中承受者，痛徹肌膚，心靈上滿是傷痕。她之所以不在口頭上直接控訴，可能有以下幾層原因：壹、她對學生的“慈詳、關心和憐愛”，使她不忍心再用自己的悲傷來加劇學生們的悲傷;二、她對學生們的無限眷念和關切，使她壹時間暫且丟開了自我，去執著地探詢更為年輕者的不幸; 三、她的強烈憤懣，使她不由自主地將“最後壹課”導演為控訴與抗議的壹課，臨時把學習的課文“地方民眾委員會”改為“阿爾及利亞的婚姻問題”，便是有力的證明。為了強化這位女教師的心曲，小說家特意在她的心靈樂章上不時敲出幾個震撼人心的感情強音：“不禁在心裏暗暗叫苦”，“從沈思中猛醒過來”，“感到壹陣頭暈，趕緊閉上了雙眼”、“轉身走向黑板，刷刷地寫了起來”，……如是經營，女主人公的內心波濤就越發顯得沈重而郁勃，整個“協奏曲”也格外厚實和富於內沖力了。
從內在結構上看，整個“協奏曲”有三個層次，都緊扣“最後壹課”。先是女教師的心音：“今天是我給妳們上的最後壹課。”接著，是壹位女學生的哭訴 ：“老師，今天我是來上最後壹課。”最後，當全班同學齊聲請求老師“跟她(那位女生)媽媽談談”時，女教師的感情潮水壹下子沖出了心靈的閘門，激動得渾身發抖，大聲說：“不行! ……今天是我給妳們上的最後壹課……”真是前呼後擁，波湧雲翻，小說在渾然精密中露出了它的突兀與崢嶸。
(高永年)