作為壹名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麽大家知道規範的教學設計是怎麽寫的嗎？下面是我為大家整理的四年級下冊語文飛向藍天的恐龍教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。
2.默讀課文，寫下不懂的問題，並試著解決。
3.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。
教學重難點
1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，並試著解決。
2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。
教學準備
1.預習提綱：課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，理清課文層次。
教學過程
壹、激發興趣，導入新課
1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹壹下妳知道的恐龍?(學生交流)
2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學家理查德歐文命名的。恐龍，是出現在中生代時期(三疊紀、侏羅紀和白堊紀)的壹類爬行動物的統稱。恐龍家族的成員種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞。恐龍在中生代末期突然全部滅絕，成為地球生物進化史上的壹個謎。我們現在知道的恐龍，是根據發掘出的恐龍化石復原出來的。
3.欣賞恐龍圖片。看了這些圖片，恐龍給妳留下了怎樣的印象?
4.恐龍是如何飛向藍天的?今天我們就來學習《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.通過預習，誰能幫助同學解決疑問?
2.認讀生字新詞。(課件出示)
3.重點指導“隧、翼”的寫法:“隧”字最後寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時註意緊湊，“***”的第二橫較長。
4.理解詞語意思。(互相交流)
5.把妳感興趣的部分讀給大家聽壹聽。
三、再讀課文，理清層次
1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什麽。(這是壹篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的壹種假說:鳥類很可能是壹種小型恐龍的後裔。20世紀末期，我國科學家們在遼西首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。)
2.簡要概括課文每部分的意思。
第壹部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的壹支經過漫長的演化，最終變成了淩空翺翔的鳥兒。
第二部分(2):寫這壹重大科學發現的過程。
第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
第四部分(5):表達了科學家們的美好願望——希望找到更多的、更充分的證據，全面揭示恐龍飛向藍天這壹歷史進程。
四、交流感受，品味句子
1.讀了課文之後，妳有什麽感受?找出本文中表達準確的句子。
2.出示句子，朗讀體會。
(1)恐龍的壹支經過漫長的演化，最終變成了淩空翺翔的鳥兒。(“壹支”指的是恐龍的某壹個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)
(2)壹些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。(“壹些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示這是壹種推測，說明在沒有找到證據之前，不能確定。)
(3)科學家們希望能夠全面揭示這壹歷史進程。(“全面”說明科學家們希望找到更多的、更充分的依據。)
第2課時
課時目標
1.理解課文內容，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。
2.體會課文中語言表達的準確性。
壹、復習導入
上節課我們認讀了生字新詞，理清了課文的層次，這節課我們主要學習恐龍是如何飛向藍天的。
二、深入研讀，交流感悟
(壹)學習課文第1、2自然段。
1.恐龍和鳥類各有什麽特點?(恐龍:兇猛、笨重、遲鈍;鳥類:輕靈、五彩斑斕。)
2.恐龍和鳥類之間有什麽關系?(在中生代時期，恐龍的壹支經過漫長的演化，最終變成了淩空翺翔的鳥兒。)
3.科學家們經過研究，提出了怎樣的假說?依據是什麽?
出示句子:20世紀末期，我國科學家們在遼寧西部首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆。
這是壹個多麽重要的發現啊!我們來讀壹讀這幾句話，體會科學家們當時的心情。(欣喜若狂)
(二)學習課文第3、4自然段。
1.默讀第3、4自然段，想想恐龍是怎樣演化成鳥兒的。畫出描寫恐龍特點的詞句，準備交流。
2.全班交流。
(1)地球上的第壹種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗壹般大小，兩條後腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。
去掉“大約”行嗎?為什麽?(不行。“大約”是指不精確的'估計，體現了說明文語言的嚴謹。)
(2)數千萬年後，它的後代繁衍成壹個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先壹樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，重達數十噸;有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物;有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
①這些句子有什麽特點?(對比、排比)
②這樣寫有什麽好處?(突出了恐龍家族形態各異的特點。)
③恐龍家族的成員真是形態各異!請妳讀出它們的不同。(男女對比著讀。)
(3)其中，壹些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類:骨骼中空，身體輕盈;腦顱膨大，行動敏捷;前肢越來越長，能像鳥翼壹樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的壹些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
“其中”“壹些”說明了什麽?(準確地表達了不是全部的恐龍。)
(4)這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，並最終能夠主動飛行。不過，另壹種看法是，飛行並非始於樹棲生活過程。有些科學家推測，壹種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。
恐龍是怎樣學會飛翔的?(科學家給出了兩種推測:始於樹棲生活過程，在奔跑過程中學會。)
(5)不管是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力，並逐漸能夠主動飛行，還是生活在地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔，最終的結果是——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了壹個嶄新的生活天地。
(三)學習課文第5自然段。
恐龍飛向藍天只是科學家們的推測，他們更美好的心願是什麽?齊讀第5自然段。
三、拓展延伸
1.學了本文後，妳有什麽感受?
2.科學家們經過研究，讓我們了解了恐龍變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，但想要全面揭示這壹歷史進程，還需要壹個漫長的過程。妳想對科學家們說點什麽?
四、布置作業
1.向家長介紹恐龍變成鳥兒、飛向藍天的演化過程。
2.小練筆:用對比的方法寫出事物的不同特點。