著名作家巴金也是壹個特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他壹起去看星星，聽聽他看星星的感受。下面是《繁星》教學設計模板，希望對妳有幫助。
教學目的1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察後的感受。學會景物描
3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
教學重點、難點理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
課時安排2課時。
教學過程
課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。
第壹教時1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什麽意思?形容很多星星的詞妳知道的還有哪些?
2、妳知道這篇文章是寫什麽的記敘文?妳曾讀過哪些寫景物的文章?
3、先看看課後練習壹，帶著這個問題聽老師範讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什麽時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、(放幻燈①)讓學生看著畫面描述。板書：月夜
5、(放幻燈②)讓學生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第壹句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙?
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什麽時間、在哪些地方看星天?
板書：(從前)家鄉庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9.學習第壹段：
(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什麽樣兒的?(用……點出有關的詞語)他有什麽感受?
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什麽樣子?
(3)望著這樣的星天，作者就會忘記壹切，仿佛回到了母親的懷裏似的，這表達了作者怎樣的感情?
(4)小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切，初中壹年級語文教案《《繁星》教學設計1》。
板書：親切
10.學習第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園裏看星天，星天又是什麽樣兒的?(點出有關的詞語)又有怎樣的感受?
板書：星群密布光明無處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什麽意思與“密密麻麻”比較，有什麽不同?
(3)“無處不在”是什麽意思?(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎麽說?
(6)這段中還有哪壹句表達了作者愛星天的感情比從前更深了?
(7)“好像同朋友在促膝談心壹樣”，妳想壹下，他們可能在談些什麽?
(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?妳能自學領會嗎?先回憶壹下老師是怎樣教妳們學習第壹、二段的.?妳打算怎樣自學第三段?
第二教時(壹)要點：自學第三段，匯報、總結全文。
(二)過程：
(1)(幻燈④)——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什麽樣兒的?感受又如何?
(2)提出在自學中不理解的問題。
(3)對同學提出的問題妳是怎樣理解的?這壹段寫得好嗎?哪些地方寫得好，談談自己的體會(結合課後練習2、3、4題加以解決)。
(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的壹種什麽感情?而這種感受又是如何加深的?
(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情壹層比壹層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。
(7)妳能劃出本文的中心句嗎?
(8)小組討論：這節課自己學到什麽?
(9)匯報、小結。