1.出示油畫《背影》，引導學生看圖說圖。
2.討論：從什麽角度描繪文親的形象最佳？父親為什麽要去買橘子？他當時是怎樣想的？通過什麽樣的描述才能體現父親愛子的壹片真情？
4.品味語言：引導學生模擬“攀”的動作，說說自己這樣動作的理由。（提示：人物的外在動作，是他內心情感的直接反映，要模擬好動作，必須準確把握好“父親”當時的心理狀態。）
5.投影（本班學生的習作片斷）：他抖抖索索地從貼身內衣口袋裏摸出還浸著汗的10元零票：“娃，妳拿著！”我重新打量起父親：花白的胡子翹著，黑布襖補丁上也沾著層黃泥，直拖到用繩子紮著的褲管下面，瘦小的身材佝僂著，在如血的夕陽中顯得更加弱不禁風。我鼻子壹酸，眼淚又壹次盈出眶外。
通過討論讓學生理解散文“形散神不散”的特點：
（1）禍不單行，設置了慘淡的環境，渲染了悲涼的氣氛。父親在這種環境氣氛中為兒子所做的壹切自然非比尋常，父親的背影自然也不是平時的背影，而是充滿感情、飽含深意的背影。
（2）送“我”上車，寫父親對“我”的悉心關照。簡短的話語，細微的體貼，在慘淡悲涼氣氛中更具濃濃的愛子之情，為下文寫送別時“背影”在“情”字上作了鋪墊。
8.設問：“背影”在文章中出現了幾次？每次出現的作用是什麽？
通過討論讓學生明白課文以“背影”為線索組織材料：開頭設疑———點出背影，中間敘事———引出背影，望父買橘———描繪背影，父子分手———惜別背影，結尾思念———照應背影。