《望月》教案
[教學目標 ]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重點難點]：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學具準備及輔助活動]：賽詩會
[主要板書計劃]：
16 望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想象月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想
[作業 設計、安排]
課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業
課外：背課文、賽詩會
教學過程 ：
第壹課時
教學目標 ：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理清文章脈絡。
壹、背詩導入 ，板書揭題：
1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌?請大家背壹背，壹人壹句。
2、揭題
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。
2、學生讀文，自學字詞
3、指名分段朗讀。
4、詞義質疑：
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。(聯系課文)
雲絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的雲朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這裏指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。
晶瑩：光亮而透明
隱隱約約：看起來不很清
5、存疑：
“詩，和月光壹起，沐浴……，……清幽曠遠”
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什麽?
2、指名回答：板書：景比賽想象
3、我們應怎樣分段?概括段意?
第壹段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景
第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21)“我”獨身壹人在甲板上展開了幻想的翅膀。
三、課堂練習
四、1、進行寫字指導甥瞳仁鎖絮幽欠
2、鋼筆描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點()凝望()驚奇()封閉()
4、抄詞：
清輝流動封銷不假思索光斑瞳仁
閃爍挑戰剪影繪聲繪色沐浴比喻
雲絮呵欠
第二課時
教學目標 ：
壹、聽寫詞語
二、學習第壹段
1、師讀課文，讓學生閉上眼睛用心地聽，仔細想想妳的感受是怎樣的?
3、同學們，想不想把這幅畫畫出來?
4、學生細讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什麽樣子的?
交流。
景物：月光江面蘆蕩梅林山峰
江面----浮光躍
蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊
5、學生當場打開畫筆進行繪畫，其它同學根據課文內容進行評議。
6、播放第壹段錄音(誦讀)，再看看同學畫的圖感受意境。
6、看圖，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麽會叫醒人?
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是壹件愉快的事情。
聰明而又好學體現在哪裏?
角色讀5--11節。
4、了解詩句意思。
5、指導讀詩、背詩。
6、教師口述，引入情境，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西壹起滋潤著
“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光壹起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。
反復朗讀，體會意境。
7、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文，給妳留下深刻印象的是什麽?(小外甥聰明好學，愛幻想)
五、作業 ：《練習冊》P54、二、三)
收集有關山水的古詩，背壹背，準備賽詩會。
第三課時
壹、復習：
課文中的小外甥是壹個什麽樣的小孩子?
愛幻想又體現在哪裏?
讓我們繼續學習。(板書：愛幻想)
二、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問：這壹段寫的是什麽?(板書：想象月亮)
小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關句子，連起來說壹說。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每壹次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜開壹次……”
妳覺得小外甥的想象怎麽樣?請聯系妳的生活經驗去感受壹下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出壹個問題來……
他瞪大眼睛等我們回答，兩個烏黑的瞳仁裏，各有壹個這晶晶的小月亮閃閃發光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲給色地說著，仿佛在講壹個現成地童話故事。
圈出妳認為應重讀的詞，讀，品味。
學生交流感受。
5、分角色讀這壹段。
四、學習第四段。
1、齊讀課文
2、提問：這壹段寫什麽?
(板書：獨坐甲板，展開幻想)
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。妳們想不想隨作者壹起去幻想壹下?閉眼。
五、聽錄音，展開幻想。
閉眼，現在，妳變成了作者，甲板上只留妳……
引導說說幻想中的東西。
六、作業
1、背誦課文
2、賽詩會(課外)
第四課時
教學目的：
⒈通過活動，讓學生進壹步體會月景的美麗以及人們借月亮來寄托思念、抒發情懷的思想感情。
⒉培養學生想象力、自主創造能力和語文綜合表達能力。
教學準備：
⒈收集並背誦描寫月亮的古詩，學唱有關月亮的歌曲。
⒉排練小合唱《月光光》。
教學過程 ：
壹、創設情境，激發興趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地傾灑著它皎潔的光輝。從古至今，月亮在中國傳統文化中壹直是神聖的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，像這樣的圖片老師還收集了壹些，同學們想不想看壹看?
⒉多媒體出示月景圖。
[通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣的情感創設，激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。]
⒊從同學們情不自禁的贊嘆聲中，老師體會到同學們被美麗的月景迷住了，誰來描述壹下自己所看到的畫面?
⒋千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇，老師有壹首最喜歡的寫月的詞，同學們想不想聽聽呢?
⒌誰來把妳最喜歡的寫月詩讀給大家聽聽呢?
⒍看來同學們積累了很多寫月的古詩，接下來我們來做個遊戲好嗎?
二、遊戲輔助，加深理解。
⒈第壹個活動：看題目，背古詩。
⑴六個詞語各代表壹首古詩，請選手選擇。
⑵依次看題目背古詩，背不出可以朗讀。
[通過看詩題背古詩，檢查了學生對寫月詩的積累情況。]
⑶小結：剛才各組同學都表現不錯，特別是朗讀時很投入，很有感情。
⒉不過，剛才的遊戲只是個熱身賽，接下來的遊戲難度就增加了，但也更有趣了!
⒊第二個遊戲：給圖畫配古詩。
⑴每個詞語後面是壹幅畫，老師已經給圖畫配上了壹首詩，也請同學們根據畫面內容來配壹首古詩，看看我們配的古詩是否相同。
⑵依次看圖畫配古詩，並朗讀古詩。
[讓學生根據自己對圖畫內容的理解來繪圖畫，配上適當的古詩，實際檢查了學生對寫月詩的理解情況。]
⑶小結：能給圖畫配上合適的古詩，看來同學們不光會背古詩，而且對古詩還有壹定的理解。
⒋同學們有沒有發現我們剛才所朗讀的這些詩除了都寫月亮之外，還有什麽***同的特點呢?(板書：幽遠的思念)
[通過恬當的小結，揭示了傳統的月亮文學，也達成了教學目標 。]
⒌第三個遊戲：唱月亮的歌曲。
月亮在詩人眼中是個寵兒，在其他的藝術家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當中就經常出現月亮。
⑴誰來唱幾句有關於月亮的.歌曲?
⑵我們學校合唱隊曾經唱過壹首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個合唱隊員，我們來欣賞壹下他們的表演。
⑶請同學們說說聽完後的感覺。
⑷我怎麽聽著聽著想睡覺呀?請合唱隊員解釋壹下。
⑸小結：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時，躺在搖籃裏沈沈睡覺，原來月亮確能引發人無盡的遐想。(板書)
三、分組合作，借月抒懷。
⒈除了詩、歌曲還有很多種藝術形式可以借月亮來表達自己內心的情感，這樣吧，我給大家創造壹個機會，學做壹回藝術家。
⒉多媒體出示：“現在妳是壹個藝術家，請妳用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達妳的情感。”
⒊學生匯報，說清楚作品是什麽?為什麽創作這幅作品?
[知識的積累和能力的形成依賴於主體的親身實踐，在寫詩、畫畫、編歌等實踐中，學生把感知、理解、內化的知識轉化為了運用的能力。]
⒋總結全文。
聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是壹首恬靜的詩，是壹曲委婉的歌，是壹幅含蓄的畫，是壹段綿長的情，讓我們在《小白船》優美的旋律中，再壹次領略壹下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想。
《望月》教案
(壹)導入課題，初識課文美
1、揭示課題，板書課文結構。
設計意圖：五年級學生，對於文章結構的把握非常的重要。通過復習文章的篇章結構導入新課，對於學生對文本的把握非常的重要。
(二)品讀第二自然段，感受月色美
1、讓我們隨作者壹起去欣賞這片月夜美景。(板書：美景)
2、指名朗讀1、2自然段。思考：哪些語句讓妳感受到這月夜的美?
點評：①“安詳”寫出了月色下景物的寧靜，妳能不能試著把這種寧靜的感覺讀出來。不要快，要體會“寧靜”。
②美。流動、閃爍、跳動。讓我們感到了月色中江景的動態美
③朦朧美。月光下，蘆蕩、樹林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來貼在遠處似的，隱隱約約，朦朦朧朧。真美。
設計意圖：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。面對這樣優美卻很容易理解的文字，教學中主要通過以讀促悟的方式來教學。通過學生的朗讀，教師的評價，讓學生真正理解感悟語言文字內在的魅力。
(三)詩中月
1、音樂自古以來，中國人對月亮都有著不解的情懷，流露著自己的真情。(板書：真情)這輪圓月從古到今都在吐灑著它的清輝，照耀著仰望她的人們。
★在年幼的李白眼中月亮像什麽?詩人小時多麽天真呀。妳能把他那天真、可愛的樣子讀出來嗎?生讀，教師接後兩句。
★每逢佳節倍思親，中秋月夜，在外地做官的蘇軾對弟弟充滿了無限的思念。“明月幾時有，把酒問青天”
聽了妳的朗讀，我感受到了蘇軾對弟弟的思念。誰再來看著畫面讀壹讀。皓月當空，孤獨之情油然而生。還有誰來抒發這樣的情懷?兄弟倆雖遠隔千裏，卻可用月光來表達自己的思念之情。這就是：但願人長久，千裏***嬋娟。
★看到圓月思念親人的又何止是蘇軾壹個?
“床前明月光，疑是地上霜”學生補全後兩句
★壹生喜愛祖國名山大川的孟浩然在旅途中，也難免孤單、寂寞。夜晚當他把船停在建德江上看到圓月，忍不住吟誦：“野曠天低樹，江清月近人”
天上月，水中影。誰也想讀這壹句，聯系整首詩，(教師補充前兩句)想想這句詩讓妳感受到什麽?(月影離人那麽近，更增添了遊子的新愁。)
★進京趕考落榜的張繼把船停泊在楓橋邊吟誦道：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”
沒有了月亮，只有江中漁火相伴，思鄉的憂愁使得詩人難以入眠，我們該怎樣讀好這壹句呢?還有誰想讀?
★李白乘船離開故鄉，雖有月光相伴，但卻遠離了友人，幾多不舍，幾多無奈：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”(學生補全後兩句)
露從今夜白，月是故鄉明!誰能帶著這樣的感受再讀壹讀。
小結：月，在詩人的眼裏是多情的，奇妙的。我們來壹起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月!
2、月光的清輝灑在身上，優美的詩句滋潤著心田，江輪甲板上，“我”和小外甥望著月，就這樣妳壹句，我壹句，不分勝負。
引讀13小節
3、男女生比賽背誦與月相關的古詩。
設計意圖：通過教師精煉的語言，將課文中所出示的六句描寫月亮的古詩壹壹展現在學生面前。月在中國的傳統文化中具有獨特的文化內涵，能夠讓人受到美的教育和人文精神的熏陶。因此，在學完課文中的描寫月亮的詩句之後，我又在課堂上開展了男女生比賽背詩句的活動。讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進壹步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。
(四)心中月
1、在愛幻想的小外甥眼裏月什麽樣兒的呢?默讀14至19自然段
2、出示“像眼睛，天的眼睛。”
多巧妙的比喻啊!妳看，這壹個個形態各異的月亮鑲嵌在天幕上，多麽像天的眼睛啊!小外甥是怎樣說出這句話的?“不假思索”是什麽意思?(不加過多的考慮，脫口而出)說的那麽自信，那麽肯定。誰再來讀讀這句話。還有誰也想讀?
3、在愛幻想的小外甥的眼裏，月亮是眼睛，天的眼睛。他的比喻使我驚訝。為什麽使我感到驚訝?這是壹雙怎樣的眼睛呢?
(1)出示句子，指導朗讀。
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每壹次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大壹次……”他繪聲繪色地說著，仿佛在講壹個現成的童話故事。
(2)變化文字的排列方式，指導朗讀，體會外甥獨特的想像。
4、從小外甥的話語、說話時不假思索的神態和繪聲繪色的樣子看出他是個愛幻想的孩子，還有哪句話表現了他愛幻想。
出示：“打了個呵欠”，“搖搖晃晃”說明什麽?
小結：安詳地吐灑清輝的月亮在小外甥的眼裏是有情有義有生命的，甚至它已成為小外甥親密的朋友，快樂的夥伴，多有童趣多有創意的幻想啊!(板書：童趣)
5、教師範讀21小節
設計意圖：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沈入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，反復的誦讀小外甥所說的話，讓學生在讀、議、品的過程中逐步走向深入。
(五)總結全文
同學們，這節課我們感受了濃濃的月夜美，欣賞了幽雅的詩之韻，也真切的體會了小外甥奇特而美妙的幻想!讓我們再次欣賞這月夜的美景。(壹、有感情的誦讀;二、嘗試背誦)
(六)拓展與練習
1、有感情地背誦第二自然段給爸爸媽媽聽，讓他們和我們壹起分享這月夜美景;
2、我凝視著月色美景，輕輕地展開了幻想的翅膀……面對浩瀚的星空和皎潔的月色，妳壹定有無窮的遐思和美妙的想像，試著把它們寫下來吧。
設計意圖：語文學習需要更廣闊的學習空間，而課內向課外的延伸，能拓展學生知識面，不斷促進學生的發展。小練筆不僅積累學生的課外知識，而且鞏固課內文本的理解。