?通過化學教學，反思自己的教學行為，不斷改進教學方式，提高教學質量，幫助學生更好的掌握化學知識，學會運用。下面是我為大家整理的“化學教學反思個人通用”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
化學教學反思個人通用(篇壹)?註重化學教學中的演示實驗化學是壹門以實驗為基礎的科學，在幾乎每壹個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學生與老師***同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗。從實際情況可知，學生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少，相對來說，演示實驗的數量就比較多了。
?有些化學教師認為：化學課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學生自己動手做實驗的話，可以做壹下演示實驗，因為演示實驗也可以讓學生多增加壹下對實驗現象的印象，這樣有利於學生對實驗的總體理解。並且有許多的演示實驗並不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。
?說到化學教學，從事過化學這門學科教學的教師應都知道，城市裏學校的化學教育和農村鄉鎮學校的化學教育存在著較大的差別：就學生這壹塊來說，城市的學生的眼界要比農村鄉鎮學生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這壹方面來說，總體的水平相差不會很大。而從教學設備上來說，城市學校和鄉村學校的水平差距就相差甚大了。就化學實驗室這壹點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農村中學的化學實驗室比鄉村中學的簡陋許多，甚至，壹些應該具備的基本化學實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數量、種類、質量遠遠不及城市的中學。如何利用有限的條件做好同樣是壹本化學教科書上的演示實驗就顯得尤為關鍵，而這壹點要做好就得讓農村中學的化學教師多動下腦子了。
?從教的這些日子裏，就拿我自己的親身經歷來說吧：在人教版九年級化學的第二個單元第壹個課題中，有壹實驗（檢測空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了壹個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發現這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，難道實驗就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想辦法，於是我找來壹只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的壹大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅後直穿礦泉水瓶蓋，再做壹些密封措施，壹個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器就做好了，後來在課堂教學上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候，效果還蠻好的。
?現在想想：是啊！其實很多東西都在人的腦子裏的，只要我們稍微多動動自己的腦子，其結果就會更加的完美！同樣的，農村的孩子壹樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！相信學生的明天會更加美好！教育的明天會更好！
化學教學反思個人通用(篇二)?我認為不足之處：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸幹白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細，花費時間較長。說明什麽時候探究、什麽時候討論，要探究多長時間，討論什麽問題、討論多長時間等，需要調整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：
?1、貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法；貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，註意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關註人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。
?2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是壹個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足於學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。
?3、加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關註學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑；本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束後，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，以達到學生自我激勵發展的目的。
化學教學反思個人通用(篇三)?把握以學生發展為本的教學原則，是新課改的壹項重大題目。如何操作實施，是壹個需要認真探索和實踐的重大課題。首先在於樹立以學生為本的思想，樹立學生是學習主人的觀念，突出學生在課堂的主體地位，為學生提供可以拓展的空間，激勵學生在各項教學實踐活動中得到充分發展。這樣的課堂才會成為充滿生命活力的課堂，這樣才是有較高教學效益的課堂。在&“雙層次教學&”教學實際中，我們應該從學生實際出發，以學生的發展為本，創造出各種豐富多彩的課堂教學。下面結合教學實際，說說自己的理解和把握。從操作層面上
?看，我們可以從以下幾個方面進行探索研究。
?壹、教學設計要密切貼近學生生活
?學生是課堂的主人，教學以學生發展為本，就是要密切貼近學生的生活實際設計教學，讓學生有話好說，浮想聯翩，有感好發，產生***鳴。
?(壹)激發情趣，點撥話題
?如：在《愛護水資源》壹課的引課中，我們就可以設計這樣的話題：同學們，妳們假期有沒有和父母出去旅遊呀，都到過我國的哪些名山大川、江河湖海呀，那裏的山水還依然清澈見底嗎，有沒有被汙染，如果有汙染，想壹想有什麽方法可以治理？
?(二)聯系生活，點撥實踐
?如：在《水的凈化》壹課中，我們就可以設計這樣的話題：同學們，如果有壹天，從妳家的自來水的水龍頭中流出的水是渾濁的，妳會怎麽凈化它？
?(三)指導探究，點撥思維
?如：在《分子和原子》壹課中，我們就可以設計這樣的問題：同學們，想壹想生活中有哪些過程可以體現分子是可以不斷運動的？
?將生活引入教學，讓學生貼近生活。我們學習的最終目的是為生活實踐服務的，知識來源於學生生活實際，我們在課堂上努力創設生活化的教學氛圍，用生活理念構建知識，把創新精神和實踐能力有機結合起來，讓作業生活化，真正實現教學走向生活，在生活中學，為生活而用。
?二、創設學生參與學習的條件，充分調動全體學生的積極性
?學生學習的主動性、積極性主要來自於教師的調動。這就需要教師精心地設計教學方法，激發學生興趣，激活學生思維，激起學生情感，激勵學生幹勁，使學生全身心地到學習中。教育藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓勵。學生是活生生的人，具有主觀能動性，在教學的認知過程中，積極的情感會對學習起到推動的作用，而消極的情感會對學習起到抑制作用。因此，要使學生真正投入到學習當中來，就必須充分調動學生學習的積極性、主動性。
?在教學中可以利用合作學習，采用多種教學組織形式，設法創設全體學生參與學習的條件，創設有利於學生交流信息、互相啟發的機會，大力培養學生的自學能力和合作精神，以保證學生的主體地位得以落實。
?1．給學生更多的自學時間，培養學生的自學能力。因此，每堂課都要緊扣重點，精心設計學生學習的學案。通過學案，學生就可以對教學重點、難點進行深入的研究，可以實實在在地感悟學習的快樂與學習的真諦。
?2．課堂上，教師安排學生間互助、交流，建立良好的學生學習氛圍。為了每壹位學生都能融入小組合作中來，可將班級所有成員進行分組，形成合作小組，還可對每個小組成員進行編號、並且對每個成員分配合作學習中的任務。為了確保課堂學習的有效性，我和同學們可制定了課堂小組合作學習方案：
?新授課課上合作學習實施程序和任務：
?⑴、課前獨立預習學案：教師下發新課預習學案，課前完成。
?⑵、課上接受教師合作學習任務後：
?①依據學案內容獨立思考，確立簡單問題和復雜問題；
?②由組長組織自然過渡到小組內互助，針對學案上簡單問題進行簡單梳理，針對復雜問題要重點對待，***同討論、研究，確立***同答案，並做好匯報的準備；
?③學案問題小組間交流，尤其是復雜問題的解決，形成***識；
?④針對問題，提出疑難問題，拓展知識，應用知識，總結梳理知識，構建知識體系；教師點撥、小結。
?⑶、課後整理和完善學案，最後完成學案，以備教師檢查。
化學教學反思個人通用(篇四)?化學是壹門以實驗為基礎的自然科學。科學規律是通過自然現象的發現、探究和反復驗證形成的。化學研究主要用的是實驗方法。所以，學習化學離不開化學實驗，實驗是化學的“靈魂”。演示實驗室是化學實驗教學的主要形式。本文就個人的教學實踐談壹談演示實驗時教師應遵循的壹般規則。
?壹、演示實驗時要有明確的目的，並富有針對性
?教師演示實驗時，許多學生不知道往哪兒看，看什麽，更不知道觀察目的，常常出現看“熱鬧”不看“門道”的現象，誤把演示實驗看成“魔術表演”。因此，教師選擇的實驗必須服務於教學目的，有利於突出重點，突破難點。通過演示實驗，揭示概念、原理、規律，使重點、難點知識形象化，使學生便於觀察、容易理解記憶。首先應該使學生明確實驗目的及觀察對象。其次，還應該教給學生觀察方法，註意觀察的順序性，力求能對所演示的實驗進行全面細致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反應，應從反應前後固體、液體、氣體三方面變化進行觀察，註意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
?二、演示實驗的操作要規範，忌隨心所欲
?演示實驗中，教師的壹舉壹動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能起著示範作用。教師操作應按規定進行，有條不紊，因此每個實驗都要精心備課。1、備實驗內容和實驗步驟，明確實驗目的，考慮如何引導學生進行觀察，觀察什麽，如何觀察。2、試做實驗，演示實驗中哪怕是最簡單的實驗，教師在課前都應該試做壹遍，對於反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數，以保證演示萬無壹失。
?三、演示實驗的現象應鮮明清晰，便於學生觀察
?四、演示實驗要師生配合，忌孤軍作戰
?演示實驗不同於壹般科學實驗，特點是做給學生看，通過教師實驗學生觀察，充分調動學生學習積極性，使學生化被動接受為主動探索。因此，教師不能僅專心於實驗操作忽視了學生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式，只要是沒有安全問題的實驗，都可以讓學生參與，教師可作導演，引導學生上臺演示，同時註意觀察他們的實驗操作是否規範。如：化學實驗基本操作中固體、液體的取用；收集壹瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學生完成，讓學生體驗實驗的樂趣。
?五、把純理論的知識點融化在演示實驗中
?化學中有些純理論的知識，若由教師直接灌輸給學生，則十分不利於知識的掌握，如果把知識點融化在演示實驗中，將會收到良好的效果。
化學教學反思個人通用(篇五)?9月26日，按照學校教學計劃，高三各學科備課組組長進行了高三復習課展示。化學學科根據教學計劃和進度進行了《原子結構》壹節的展示，經過授課和組內評價，我特作教學反思如下：
?壹、教學設計方面：
?首先，我帶領學生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學大綱對本章知識的要求和教學目標，借此幫助學生認識本章知識的重點難點，使學生的復習有明確的目的。
?其次，根據第壹輪復習的重點和學生特點，把本節課的重點確定為“雙基”的落實、典型高考點的理解。通過對原子結構基本知識和基本概念的復習，使學生回憶相關的內容：原子的構成、原子的表達、相關粒子的關系及計算公式、原子質量、相對原子量、相對平均原子量、相對分子量、同位素與核素的關系。
?第三，在復習基礎知識的同時，穿插歷年本部分高考題和課後習題的分析講解，幫助學生掌握相關知識的運用和熟悉考試題類型。
?第四，適當的附以習題進行鞏固聯系。
?二、本節課的優點：
?能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據學生的實際水平，以抓基礎為主，符合我校學生特點，復習內容比較全面，學生掌握較好，課後反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學手段，體現了高三復習課的特點，知識容量大。教師的語言表達合理，教態自然。
?三、存在的不足：
?通過課後交流，本節課在知識體系的形成和知識網絡的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯系，節約壹定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。
?通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，高三階段是學生的黃金時間，應當更進壹步提高自己的業務水平。
化學教學反思個人通用(篇六)?壹、教學方面的經驗
?（壹）認真研究新教材及各章節處理方法：前兩年用的是老教材，這兩年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
?（二）認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿於教學中，及時提醒學生註意熱點問題和重點問題。
?（三）深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，紮紮實實打好基礎。在課堂上，給學生壹定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點於壹身,使學生有置身於真實情景之感，達到良好的效果。
?（四）密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
?（五）註重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關註每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學。
?（六）練習和考卷的選擇：壹份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課後負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。
?（七）科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
?二、教學方面的不足
?我還應該多註重信息交流，主動與壹些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。
?教育工作，是壹項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。
?三、有待反思的問題
?“初中化學探究學習”在現行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發現了壹些其它問題有待解決：
?①如何讓學生在開始學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。
?②學生學習的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。
?③學生對探究學習表現出極大的熱情和興趣，由於時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這壹矛盾如何解決。相信，經過更全面系統的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。
化學教學反思個人通用(篇七)?老師與學生交流的媒介，主要依賴於語言、動作和眼神，其中語言為第壹媒介。
?教師“如何說”非常重要！優秀的老師，往往具有很強的交流能力。他對自己的用語非常謹慎，在與學生的對話中傳達出對孩子的理解和尊重；他善解人意，能夠敏銳地捕捉到學生的內心需求；他能在對話中滿足著孩子的需要，推動著對話走向心靈深處。
?正如烏申斯基所言，“如果教育者希望從壹切方面去教育人，那麽就必須從壹切方面去了解人。”傾聽是有效教育的前提，在傾聽中溝通，在溝通中實現彼此理解，最終達成心與心的交流。
?傾聽還有另外的意義：老師可以從孩子這裏了解自己。老師對孩子所說的話往往對孩子有很深的影響，每個孩子，都有老師意義的投射。了解自己，才能改進自己。
?當然，真正做壹名好的傾聽者，必須有真正平等的師生關系。
?所有的教育都起源於愛，愛可以通過很多方式來表現，而“說和聽”是最好的表達愛的方式。