情況分析：
韓柯小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發展很不協調，對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產兒，眼睛有點斜視，腳上有根骨頭沒有發育好，走路很不穩。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不願與人交往的個性。
學期總目標：
主動與家長聯絡、交流，***同研究、探索壹套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、關註孩子的興趣愛好，並為之提供方便；培養她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。
階段培養目標及措施：
第壹階段目標與措施：
1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。
2、逐步養成良好的生活習慣，適應幼兒園的集體生活。
第二階段目標與措施：
1、關心與信任，幫助孩子戰勝膽怯心理。
2、發揮孩子的專長與愛好，使她獲得成功體驗。
第壹階段：（9月1日）
開學壹來園，韓柯的表現就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，壹空或遊戲壹停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。全班小朋友都安靜下來了，只有她還在不停地哭。不管我采用什麽方法，都不能讓她停止。今天上課時，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小朋友的來園情緒，我只好暫時順從她。
為了讓韓柯盡快地消除這種焦慮情緒，平時我就註意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做遊戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子壹有進步就馬上表揚並與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。這樣過了壹星期左右，她已經不哭了，對老師比較喜歡，還能主動和我說說家裏有“天線寶寶”的碟片、最喜歡看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動講講幼兒園的事情。
9月8日
午睡是幼兒園生活的壹大重要環節，很多幼兒在家中沒有午睡習慣，韓柯也不例外，她往往擔心“壹覺醒來媽媽會不會來，如果睡著了媽媽來領，自己又不知道怎麽辦？”等。所以，差不多每天午睡時，她都坐在椅子上呆呆的發楞。
要跨過這壹門檻，變不習慣為習慣，要花壹番大功夫。於是，我壹面以“寶寶午睡後照樣可回家”的事實打消她的顧慮，壹面與家長取得聯系，交待下壹步的措施，要求不要讓孩子停學，我就慢慢讓她學會午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個慢慢適應的過程，我采用了“哄睡五步法”：
第壹步：讓她跟其他小朋友壹樣做好睡前小便的準備工作，然後坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴裏不發出聲音。
第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺壹會兒”。
第三步：脫掉鞋子，允許坐在被子裏，但不能有聲音。
第四步：要求孩子必須躺下。壹開始，她不習慣，躺半小時又坐起來，老師壹提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時間。
第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭壹擡，馬上把她的頭輕輕按下去。這時候，孩子已經比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴，不再“心軟”。壹擡就按，壹擡就提醒，慢慢地，她能睡半個小時，甚至更長時間了。睡不著或睡醒後也能安安靜靜地躺在床上。將近壹個月了，韓柯終於能安安穩穩的午睡了。
第壹階段小結：
弗洛伊德認為，“兒童焦慮真實的原因是因為兒童習慣於母親那張親愛而又熟悉的面孔，而當陌生人出現後，他感到非常失望，於是就變成驚駭了”。對於像韓柯這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，並付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然後尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。
第二階段：（9月18日）
早操時，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時，只見韓柯小朋友抿著嘴，兩腿壹顛壹顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎麽跳也跳不起來，像個剛學會走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最後她幹脆蹲下不做了。
這使我聯想到平時韓柯走路不穩、動作發展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會失去興趣和自信心，怎麽辦呢？早操結束了，我在地上劃了壹條橫線，讓韓柯在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第壹次的成功使韓柯的信心大增。她用那不協調的動作，反復練習著跳，還時常舉起雙手，非常興奮。
這件事給我啟發很大，壹條線竟有如此的效果。盡管她的動作還不如其她孩子，但在她自身的基礎上已經有了很大的進步。第二天入園時，她的媽媽對我說：“韓柯昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗。”聽了媽媽的話，我想，無論她跳的結果怎樣，至少她現在愛跳了，這就已經達到目的了。
9月25日
今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發現韓柯歪著頭，眼睛盯著錄音機，壹動不動，聽的特別認真。別看她平時上課註意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發現我在對著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家壹起編起了動作，韓柯站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時地露出笑容。由於動作比較簡單，小朋友很快就學會了裏面的動作。最後，請小朋友到前面來表演，韓柯也怯怯地舉起了小手，我馬上請她來表演，為了讓她膽子大壹點，還特地邀請了其他兩位小朋友。雖說韓柯的動作很不規範，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，韓柯得到了五角星。
第二階段小結：
雖然這是發生在日常生活中的壹些小事，但是解決這些問題時，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜歡並積極參加體育活動和因人施教”。“壹條線”看似簡單，但恰恰給韓柯搭構了壹個小臺階，讓她知道如何跳出第壹步，並且及時給予她充分的肯定，使她在邁出第壹步時就體驗到了成功，因此也就有了信心和進壹步練習的勇氣；在上臺集體表演中，讓她擔當壹些適當的角色，讓她有更多的機會與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養孩子的集體意識。
月小結：
壹個月過去了，由於我們主動與家長聯絡、交流，***同研究、探索壹套適合她特點的教育方案，如：讓她動手做自己能做的事情、“自己 吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關註孩子的興趣愛好，並為之提供方便；培養她的主動性和參與意識；多以積極、肯定的態度來幫助她樹立自強、自立、自信的信念。在家長、老師的***同引導下，韓柯逐漸建立了自信，敢於嘗試新事物，勇於克服困難，還會主動親近老師和小朋友，並積極地參與集體的活動。家長也為此感到開心，同時也更新了教育觀念。