[作文教學教案：曲中有曲折中有折——寫出事件的波折]七年級作文教學教案：曲中有曲 折中有折——寫出事件的波折壹、目標概說 1、教學目的與要求 （1）通過文本理解讓學生領會什麽是波折，作文教學教案：曲中有曲 折中有折——寫出事件的波折。
（2）讓學生體會並學習運用在敘事時合情合理地構思情節。 （3）激發了學生學習語文和寫作文的興趣，讀寫結合，培養學生的發散性思維，激發學生寫作的熱情。
2、教學重點 指導學生多角度地構思情節。 3、教學難點 培養學生記敘事件尺水興波的能力。
二、教學設想 今年7月的《特別關註》上，我看到朱聞麟的文章《慣偷闖過防盜門》，情節壹波三折。讀完我就想起了學生作文時的水波不驚，平淡無奇。
我是不是該教點什麽給學生呢？語文教學包括課文教學和作文教學兩大內容，課文是我們作文教學的後花園。首先從中國四大名著的經典情節引入，激發學生的興趣。
再以美國莫頓.亨特的作品《走壹步，再走壹步》為例，梳理故事情節，讓學生感受到什麽樣的文章是曲中有曲，折中有折。然後借用《慣偷闖過防盜門》的內容，讓學生明確豐富的情節確實可以為文章增添色彩，確實會吸引讀者。
最後學生動手作文。我的設想理由有三點：第壹，這兩篇選文有課內有課外，課內和課外文本相結合，讓學生感受到生活處處有語文，學生可以時時學語文，文章都屬敘事類，，內容有趣易懂，適合七年級學生作文起步教學。
第二，選文結構鮮明，情節豐富，“折點”清晰，利於學生對“折”的理解。第三，在選文主題不變時，我們可以變化具體情節讓學生多角度來寫如：改寫、續寫、仿寫等均可。
三、教學步驟 （壹）名著導入，激活興趣 師：同學們，有這樣壹句話：“文似看山不喜平。”妳知道是什麽意思嗎？ 生：意思是寫文章好比觀賞山峰那樣，喜歡奇勢叠出，最忌平坦。
師：是的，根據閱讀心理，只有寫出了事件的波折才能達到引人入勝的效果，我們的小說家們深諳此道。就說中國古代四大名著吧，誰能知道書名和其作者？ 生：吳承恩寫的《西遊記》；施耐庵寫的《水滸傳》；羅貫中寫的《三國演義》；曹雪芹寫的《紅樓夢》。
師：《西遊記》老少皆宜，有壹段“三打白骨精”，典型的壹波三折，頗具吸引力。《水滸傳》中有“三打顧家莊”。
《 三國演義》有“三顧茅廬”、“三氣周瑜”。《紅樓夢》中劉姥姥“三進三出”榮國府。
那同學們，妳們的作文中有沒有類似的看點呢？老師好期待喲。今天的作文課我們壹起來探討如何寫出事件的波折，讓我們的作文也能曲中有曲折中有折。
（板書課題：曲中有曲 折中有折） （二）課文導航，讀寫結合 過渡：什麽樣的文章有曲折？什麽是文章的“折點”呢？下面我們以大家剛學過的課文《走壹步再走壹步》為例，壹起來體會認識。 1、學生打開課文，快速默讀後，與同桌說壹說圍繞“爬懸崖”有哪些波折？學生讀課文後交流。
歸納梳理：“我“天生體弱多病→爬到小巖石架，不敢向上爬→同伴把我丟在巖石架上了→傑利帶來父親→按父親的辦法壹步壹步下來了。明確：波折是指事情在進行中所發生的曲折。
2、師生壹起復述爬懸崖的過程。壹曲（拿不定主意，爬不爬）→二曲（懸崖太高不敢爬）→三曲（爬上小巖石架，不敢攀上巖頂）→四曲（不敢往下爬）→五曲（父親沒有直接抱我下來）重點部分，詳寫我是如何下來的又分三步：第壹步有了信心；第二步信心大增；第三步巨大成就感。
這樣曲中有曲，折中有折，耐讀又有趣。 3、如果這件事給妳來寫，妳覺得最大的困難在哪兒？學習本文後妳有什麽收獲？ （三）選文牽引，構思情節 過渡：同學們，警察抓小偷的遊戲大家都會玩，現在請大家來聽老師講壹個類似的故事，有興趣的同學還可以參與其中。
有興趣嗎？老師希望大家能暢所欲言。 1、老師講故事，認識“折點”：《慣偷闖過防盜門》王教授自從家裏被盜後，決心自行研發新型的智能防盜門。
功夫不負有心人，新型智能防盜門終於上了崗，報紙上還作了專題報道。有個慣偷也看到了那則報道，他想：…… 想什麽呢？請大家猜猜看。
2、繼續講：自己什麽樣的門沒見過，就不信這個邪，看清了報紙上說的地址後，就想會壹會這扇智能門。慣偷就是不壹樣，也不急著下手，而是裝著收舊貨的，來到教授所在的小區進行了壹番偵察，了解到教授白天家裏沒人，就來了個白日闖。
教授家在三樓，慣偷三步並作兩步就上了樓，拿眼的余光掃了幾個墻角，確認沒有安裝攝取像頭，就放心大膽地研究起了那扇智能防盜門。這門在外表上與普通的防盜門沒多大的區別，只是在門的正中央多了壹個小小的電子屏，邊上還在壹排按鈕。
慣偷用手輕碰了壹下門…… 同學們，此時會出現什麽情況呢？ 3、顯示屏上就跳出壹行文字：“歡迎使用智能防盜門，開門請按確認鍵。”慣偷找到了那個“確認”鍵按了壹下。
（門會開嗎？教師稍作停頓，後又繼續。） 屏幕上又跳出壹行字：“請回答下面的問題，答對三題門將自行打開。”
4、這是故事開端部分，同學們對此慣偷有什麽印象？故事在哪裏出現了“波折”呢？（如防盜門的成功研發和小偷的不信邪；智能防盜門與普通防盜門的。
2. 壹波三折寫作方法記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。
俄國作家柯羅連科的寫景小品《火光》通篇運用了象征手法，但從字面上看，數百字的短文，由作者的感受引發了壹波三折的景物變化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，這是開頭展示的基本景象；船夫不以為然，認為還遠著呢，興起壹波；自己從不相信到信服，又興起壹波；由“非常遙遠”到“畢竟就在前頭”，重要的是“必須加勁劃槳”再興壹波 “壹波三折”，“波折”要入情入理，讓讀者產生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會適得其反。
好辛苦找到的，希望能幫助妳的寫作，至於我是誰……，妳就想想吧！●▽●（希望能給我那五分）。
3. 作文細節描寫壹個人物做了壹件什麽事壹波三折520字剛壹走進教室，我就感到好像潛伏著壹種與平日不同的氣氛，但我還是平靜地走上講臺.我壹邊導入新課，壹邊轉身準備往黑板上板書.班上的女生王娜站起來喊道：“報告老師，妳看黑板上……”我壹下子驚呆了，原來黑板上有壹行清晰的粉筆字：“季老師是個……”後面還有壹個不太清晰的“壞”字.這是我教學二十多年來從未出現過的情況.這幾個字，表明我有什麽得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰.我仔細壹看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的.我心裏的火壹下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響.但是眨眼工夫我就控制住了自己，並決定改變教學內容.我面帶微笑，說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在了黑板上.謝謝這位同學.”我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了壹下，並添上了“老師嗎”三個字，後面還加了壹個大大的問號.許多同學發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常.我繼續說道：“我，就是妳們的季老師，是個壞老師嗎？今天，我願意把壹個真實的我向同學們介紹壹下.”接著，我詳細的介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了自身的壹些弱點和缺點.我說完了，教室裏壹片沈靜.我感到，同學們都被我的真誠感動了.果然，壹陣熱烈的掌聲響了起來，李曉眼中甚至噙著淚水，拍手拍得非常起勁.上課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第壹次.我為自己即興設計的教學方案陶醉了.我瀟灑地在“季老師”三個字底下畫上了壹道橫線，擦掉了“季老師”三個字，將題目改成“——是個——嗎”，要求道：“請各位同學考慮壹下，將題目填寫完整，並以此為題說壹段話.”李曉第壹個發言，他說：“我的題目是‘李曉是那個寫“季老師是個壞”這幾個字的學生嗎？’”.我心中壹驚，學生的眼光是多麽犀利啊！李曉講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的.盡管我還不相信他的話，但對於他的說話藝術還是贊許的.學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈.掌聲壹落，王娜舉起了手，她說：“我要說的題目是‘王娜是個壞學生嗎？’.”王娜承認，那行字是她寫的，主要是想看壹下老師是否有雅量.她說她不是個壞學生，季老師也不是壹個壞老師.今天，她感到老師的形象更加高大了.我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興.全班學生的掌聲又壹次熱烈的響了起來.此事過去快十年了.如今，李曉已成為壹位工程師；王娜在法國留學，已獲得博士學位.這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服我的是處理“季老師是個……”這幾個字的方式，那節課是給他們印象最深的壹堂語文課.其實，近十年來，這三次掌聲時時回響在我的耳邊.。
4. 作文細節描寫壹個人物做了壹件什麽事壹波三折520字剛壹走進教室，我就感到好像潛伏著壹種與平日不同的氣氛，但我還是平靜地走上講臺.
我壹邊導入新課，壹邊轉身準備往黑板上板書.
班上的女生王娜站起來喊道：“報告老師，妳看黑板上……”
我壹下子驚呆了，原來黑板上有壹行清晰的粉筆字：“季老師是個……”後面還有壹個不太清晰的“壞”字.
這是我教學二十多年來從未出現過的情況.這幾個字，表明我有什麽得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰.
我仔細壹看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的.
我心裏的火壹下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響.但是眨眼工夫我就控制住了自己，並決定改變教學內容.
我面帶微笑，說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，並替我寫在了黑板上.謝謝這位同學.”
我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了壹下，並添上了“老師嗎”三個字，後面還加了壹個大大的問號.
許多同學發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常.
我繼續說道：“我，就是妳們的季老師，是個壞老師嗎？今天，我願意把壹個真實的我向同學們介紹壹下.”
接著，我詳細的介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了自身的壹些弱點和缺點.
我說完了，教室裏壹片沈靜.我感到，同學們都被我的真誠感動了.果然，壹陣熱烈的掌聲響了起來，李曉眼中甚至噙著淚水，拍手拍得非常起勁.
上課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第壹次.
我為自己即興設計的教學方案陶醉了.
我瀟灑地在“季老師”三個字底下畫上了壹道橫線，擦掉了“季老師”三個字，將題目改成“——是個——嗎”，要求道：“請各位同學考慮壹下，將題目填寫完整，並以此為題說壹段話.”
李曉第壹個發言，他說：“我的題目是‘李曉是那個寫“季老師是個壞”這幾個字的學生嗎？’”.
我心中壹驚，學生的眼光是多麽犀利啊！李曉講的非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的.盡管我還不相信他的話，但對於他的說話藝術還是贊許的.學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈.
掌聲壹落，王娜舉起了手，她說：“我要說的題目是‘王娜是個壞學生嗎？’.”王娜承認，那行字是她寫的，主要是想看壹下老師是否有雅量.她說她不是個壞學生，季老師也不是壹個壞老師.今天，她感到老師的形象更加高大了.
我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興.全班學生的掌聲又壹次熱烈的響了起來.
此事過去快十年了.如今，李曉已成為壹位工程師；王娜在法國留學，已獲得博士學位.這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服我的是處理“季老師是個……”這幾個字的方式，那節課是給他們印象最深的壹堂語文課.
其實，近十年來，這三次掌聲時時回響在我的耳邊.
5. 以作業為話題寫作文內容要壹波三折追問！“惡魔的臉”那壹本本作業是我最苦惱的事，老師布置的作業，父母布置的作業，雙重夾擊，我就像壹只可憐的小綿羊，夾在狼和虎的中間，不敢亂動，不敢反抗，只能把怨言咽到肚子裏.最讓我恨得便是雙休日，老師的作業不算怎麽多，但是家庭作業像壹座大山般的壓著我，又加上學習的負擔，我就想啞巴吃黃連——有苦不能說啊！星期六，我好不容易把老師布置的作業寫好了，我剛想躺在床上睡壹會，老媽便沖了進來，不耐煩地對我說：“妳怎麽到現在了還沒寫好，是不是在看電視.”老媽的這句話讓我頭疼起來，我躺在床上無力的回答他：“是啊是啊，我剛才在看電視，不過看電視能把我看得這麽累我服了自己，我剛才在寫作業，不過現在已經徹底解決了.”老媽本來板著壹張臉的，現在笑了起來：“作業寫好了，那妳就出去玩壹會吧，別累壞了.”我聽到老媽這句話雖然外邊沒變化，但心裏早已樂的開了懷 .我向外走了出去，剛走到門口，老媽就叫了起來：“啊，想起來了，妳試卷好像還沒寫好.”我無奈的搖了搖頭：“您的記憶力真好，我好像也有妳這記憶力.”“明明已經萬事俱備，為什麽東風不刮，要刮西北風.哎，看來連上帝也不讓我出去玩，好吧，我認了.”我背著我媽小聲嘀咕.我回到寫字桌，坐在凳子上，拿出試卷，寫了起來.老媽見我那麽認真，便走了出去，輕輕的帶上門.面對作業，我無能反抗，我不想老媽傷心，只好低頭.。
6. 壹波三折寫作方法記敘性文章要避免平鋪直敘，記流水賬，如能寫得波瀾起伏，就能引人入勝，耐看。
俄國作家柯羅連科的寫景小品《火光》通篇運用了象征手法，但從字面上看，數百字的短文，由作者的感受引發了壹波三折的景物變化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，這是開頭展示的基本景象；船夫不以為然，認為還遠著呢，興起壹波；自己從不相信到信服，又興起壹波；由“非常遙遠”到“畢竟就在前頭”，重要的是“必須加勁劃槳”再興壹波
“壹波三折”，“波折”要入情入理，讓讀者產生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會適得其反。
好辛苦找到的，希望能幫助妳的寫作，至於我是誰……，妳就想想吧！●▽●（希望能給我那五分）
7. 壹波三折寫法壹波三折寫法：是說寫文章要善於組織矛盾沖突（表現人與人之間的矛盾關系和人的內心矛盾的特殊藝術形式）這是記敘文的壹大亮點。
善於組織矛盾沖突並壹個個化解的同時，文章就會壹波三折，起伏有趣，讓人有看下去的欲望。 壹波三折：原指寫字的筆法曲折多變.現比喻文章的結構起伏曲折。
也比喻事情進行中意外的變化很多。
擴展資料：
壹波三折用於書法寫作。 “三”不是壹個具體的數字，它是壹個虛數，形容經過了多次的變化，並不壹定是3次，有可能兩次，也有可能更多。
晉·王羲之《題衛夫人筆陣圖》：“每作壹波，常三過折筆。”波就是捺，折指的是轉換筆鋒，三是虛數，指的是多次。
說的是寫壹個捺畫多次轉換筆鋒，形容用筆比較豐富。 其實“三”字的這種用法還是非常多的，比如“三過家門而不入”、“三生有幸”、“再三強調”、“三寸不爛之舌”、“接二連三”、“三三兩兩”等等，這些詞語裏的三都是虛數。
明代豐坊《書訣》載： “鍾繇弟子宋翼每作壹波常三過折筆。”說是翼原先寫捺平拖直過，生硬呆板。
經過鍾繇的指點，學會了壹波三折，明白了正確的用筆。黃庭堅的書法具有明顯壹波三折的特點。