教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦精彩的語句。
2、引導學生理解課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢於搏鬥的英武形象，並欣賞和品味文中精彩的語言文字。結合課文，體會重點句子所表達的思想感情。
教學重點
賞析語言文字，了解人物形象。
教學過程
壹、導入
今天，讓我們細細品味美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人壹起去經歷那不同尋常的場面。齊讀課題：《老人與海》
二、課文回顧
上節課，文中的哪些場面描寫給妳留下了深刻的印象?(板書：捕馬林魚 與鯊魚搏鬥)
回味壹下這兩個場面描寫，妳能用什麽詞來形容這兩個場面呢?(驚心動魄 震撼人心……)
三、學習探究老漁夫捕大馬林魚的過程，分析人物形象
1、要了解人物形象，就必須深入人物的動作、神態、心理的描寫，下面請大家快速默讀4——9自然段，畫出老漁夫動作、神態、心理的句子，並在旁邊批註下妳的感受。
2、學生匯報，相繼進行朗讀的指導。
3、課文寫老人的動作、神態、心理就可以了，可是好幾處還寫到了馬林魚的大，找出來讀讀這些句子，為什麽這樣寫?
4、聽了大家的匯報，壹個活生生的，有血有肉的老人形象在老師的腦海中的輪廓漸漸清晰了，我特別喜歡老人高聲說的兩段話，出示課件，師讀。
“我壹定要弄死它，盡管它那樣的，那樣的了不起。”
“我要讓它知道什麽是壹個人能夠辦到的，什麽是壹個人忍受得住的。”
①自己讀讀這兩句話，都讀懂了什麽?
②“我壹定要弄死它，盡管它那樣的，那樣的了不起。”
A、“那樣的，那樣的了不起”回顧課文，課文中馬林魚怎麽了不起了? “那樣的”在這句話中重復出現了兩次，說明了什麽?妳能讀出來嗎?
B、盡管馬林魚很大，漁夫壹定要弄死他，妳從壹定中讀出了什麽?(老人不達目的誓不罷休、堅韌……)帶著體會讀這句話。
C、句式變換體會
我壹定要弄死它，盡管它那樣的，那樣的了不起。
盡管它那樣的，那樣的了不起，我壹定要弄死它。
哪壹句好，為什麽?(讓學生體會到第壹句突出強調了馬林魚的了不起，更突出了老人不達目的誓不罷休的硬漢性格)
全班齊讀“我壹定要弄死它，盡管它那樣的，那樣的了不起”。
③“我要讓它知道什麽是壹個人能夠辦到的，什麽是壹個人忍受得住的。”
A、生讀。
B、什麽是壹個人能夠辦到的?什麽壹個人能忍受的?(疲乏、風吹日曬、夜晚的寒冷……)
C、妳從中體會到這是壹個什麽樣的老人?帶著妳的體會讀讀這句話。
④試著背誦
⑤從這兩句話可以看出老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個性，多麽讓人鼓舞的話語，讓我們再次齊讀把它記在我們心中。
5、這樣壹位老人孤身在浩瀚的大海裏與大馬林魚僵持了整整三天，此時此刻，妳想對老漁夫說些什麽呢?
四、學習“與鯊魚搏鬥”的場面
1、就在馬林魚死去，老人開始往回劃時，誰知死魚的血水招來了鯊魚，而且還不止壹條，讀第10自然段，運用前面的方法，畫出句子，體會場面的驚心動魄。
2、生匯報，教師借機指導朗讀。
3、在這壹個部分，有壹個小小的細節深深地震撼著老師的心，看吧!老人手中所拿的工具有什麽變化?
魚叉 船槳 棍子 舵把
學到這，妳想說些什麽?
五、體會人物
1、老人最後拿回來的僅僅是足有十八英尺長的骨骼，那麽老人究竟是失敗者還是成功者?(讓學生體會到盡管沒有魚肉，買不到錢，但是在老人勇於面對困難，死亡的精神值得大家學習。)
2、出示句子：壹個人並不是生來要給打敗的，妳盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他。
①生自由讀，結合課文內容談談理解。
②從中看出老人是壹個什麽樣的人?(永不言敗、毫不氣餒、敢於搏鬥、蔑視困難……)
③多麽富有哲理的壹句話，再讀這句話。
六、初步讓學生了解文中的象征意義
課文向我們刻畫了壹個剛毅、堅忍、智慧的老人形象。課文中還多次寫到獅子，找出來讀壹讀。
老人為什麽會夢到獅子呢?(從而讓學生體會到文中的獅子象征著勇氣和力量。)
七、小結
海明威曾經說過：“真正優秀的作品，不管妳讀多少遍，仍然不知道它是怎麽寫成的，壹切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來的。”今後，我們只有多涉獵文學作品，才能走進作品的神秘。
板書設計：
捕馬林魚
老人與海
與鯊魚搏鬥
(蔑視困難、敢於搏鬥的硬漢性格)