篇壹
觀察目的：幼兒對熟悉的繪本能看著繪本中的圖片簡單的說出繪本故事。
觀察實錄：區域活動中，天天選擇了閱讀區，拿起了壹本《好餓的小蛇》向我走來，說：老師，我想妳陪我看這本書。我說：好的。我們壹起坐到了閱讀區，我請天天把繪本翻開：妳看到了什麽？天天說：這是壹條小蛇，它肚子餓了，小蛇吃了壹只蘋果，變成了蘋果蛇。
分析：
《好餓的小蛇》這壹繪本已經是班裏孩子最熟悉的繪本了，而且百看不厭。天天也比較喜歡這壹繪本，好幾次都拉著我陪她壹起閱讀。今天又選擇了這壹繪本，她對繪本的內容已經比較熟悉了，基本都能說出繪本內容。但是天天的依賴性比較強，還是需要在老師的引導下才能進行閱讀。
措施：
對於小班幼兒來說自主閱讀是有壹定困難的，需要在老師的陪同下進行閱讀，但如果是內容簡單，又是幼兒非常熟悉的繪本，可以嘗試讓幼兒自主閱讀。所以在天天跟我講完《好餓的小蛇》這個繪本故事時，我及時的給予了表揚。並把天天的好朋友欣妍請來了，邀請欣妍也來聽壹聽天天講得故事。有了表揚之後，天天信心十足，很樂意的講起了故事。這回又得到了好朋友的贊美，天天更加大膽了。相信經過多次練習之後天天的閱讀水平會有很大的提高。
篇二
幼兒期是人生發展的重要時期，是個性和行為習慣發展的關鍵期。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關系的建立以及今後發展的隱患。《綱要》明確指出要培養幼兒理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則，愛父母長輩、老師和同伴因此，促進幼兒良好社會性品質的形成是當今幼教領域需要研究的重要課題。通過觀察、分析、記錄，以幼兒邢為例，淺談壹下任性幼兒的行為矯治。
個案
邢，男，3歲半，小班幼兒。姥姥、姥爺帶大，該幼兒任性、暴躁、易發脾氣、習慣指揮他人、語言過激、愛哭等。開始時，不願來園，待老師答應滿足壹些條件後，他才肯讓爸媽走。後來，能順利來園，但經常是瞪大眼睛、滿臉怒氣、大搖大擺地進班。與小朋友在壹起，他經常無故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹後引發對立情緒，他便說壹些過激的話，還大嚷大叫，大哭大鬧，老師問原因，他不理，仿佛很冤就是個哭。在班裏，常常情緒暴發，有時說出我拿菜刀砍了妳、拿菜刀剁了妳等過激的話。不過，邢獨立性很強，善於發現和觀察事物的不同與變化，反應快，能自信的對自己的發現做出肯定的判斷，懂得關心比他小的小朋友，有壹定解決問題的能力。
分析
壹、家長性格脾氣的遺傳和影響
在平時與家長的接觸和交談中了解到，家長脾氣不太好，遇事好急，易急躁發脾氣，稍不如意就吵架，說話聲音大而且含不文明之語。在很大程度上對邢有負面影響。
二、家長的教育方式和教養態度對兒童的影響
全家視邢為掌上明珠，關愛過度、疼愛有加，特別是姥姥、姥爺對邢百依百順，讓其為所欲為，不願聽到別人說邢的不字兒，甚至遮醜護短，隔輩親演變成隔輩溺。父母有時脾氣壹上來就要求孩子必須聽從家長，便強制使孩子聽命，信奉棒頭底下出孝子、不打不成器。這樣的愛缺乏理智和分寸，過度包容孩子的行為和要求，致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神經質等不良行為。
對策
1.采取遊戲活動進行矯正。針對邢的情況，我在班上設計了壹些活動，通過這些活動，讓邢提高認識，積極協調自我與環境之間的關系，從而減少任性行為的發生。如，語言
活動我長大了，通過觀察、講述，使邢對自己以前和現在進行比較，知道自己長大了，更懂事了。以及語言活動到?家做客。在活動中邢對小家庭產生興趣，積極參加表演，在表演中，既當主人又當客人，學習了不少的禮貌用語，而這些禮貌用語正是他學習熱情待人、互助友愛的基礎之壹。又如，音樂活動找朋友，小朋友都喜歡找與小朋友友好的孩子，通過有幼兒不想找他，使邢明白以前的許多做法是不對的。通過堅持不斷的進行這些活動，使邢學會用推理的方式去思考問題，提高對自己的認識，領悟到事物之間的因果關系，從而減少任性、過激語言等不良行為的發生。
2.實行短時間冷處理。有時候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動的邢，必要時可以實行短時間的冷處理。例如壹次午睡他故意搗亂、出怪音不想睡覺，老師說了壹句：別出音兒了，小朋友壹會兒就被鬧醒了。邢便大聲說：我告訴我爺爺去，拿菜刀砍了妳。說完，便大哭起來。當時我想去安慰他，可以前的幾次告訴了我，那樣只能火上澆油，小朋友醒的會更多。於是我沒理睬他，漸漸的他的聲音變小了，見他基本冷靜了，我悄悄對他說：好孩子知錯就改，老師格外喜歡。當再活動時遇到他的任性行為，可暫時剝奪其參加某項活動的權利。幾次下來，邢有了很大的進步。
3.抓住時機，及時鼓勵。教師要善於發現和捕捉日常生活中有價值的教育契機，進行隨機教育。壹次，郭小朋友做手工時因丟了自己的壹個小動物而大哭，老師給他壹個，他還不要，這時，邢也來安慰郭：別哭了，老師再給妳壹個，不也可以做完嗎？哭也沒有用，下次保管好自己的手工別再丟了。我立即說：瞧！邢說的多好啊，像個大哥哥，邢以後也不會為壹點小事兒而哭鼻子了，對不對，邢？郭，別哭了，我們要向邢學習。邢能做到嗎？從此，邢壹旦要哭，我就以此事鼓勵他，果然進步很大。
4.創設適宜環境進行疏導。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師家長的密切配合。因此我與家長商議在家裏設置壹個美勞角，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結構的拼插玩具。讓其盡情的施展，然後家長給予鼓勵。這既是壹種心理疏導，又是壹種註意力的轉移。同時，以榜樣示範、強化邢的正確行為。要求邢的爸爸媽媽對孩子的錯誤要事先了解原因，不要用打來解決問題，教會他正確解決沖突的辦法和技能。引導與他人相處時要和氣，有禮貌。
5.建立邢的故事家園聯系冊。邢愛看書、愛聽故事，特別愛聽自己的故事。針對這壹興趣點，我為他建立了邢的故事家園聯系冊。即，將他壹日進步點和不足以故事的口吻寫下來，然後配上簡單的簡筆畫，交給家長，家長回家讀給邢聽。使邢感受故事的快樂，增強自信，並認識到自己的不足。同時，家長再將邢在家的表現寫下來，第二天，我再讀給所有小朋友聽。為了聽到好聽的故事，邢盡量做的更好。
通過壹學期的教育、矯治，邢的任性行為減少了，各方面都有明顯的進步。他能高高興興的來幼兒園，活動中情緒穩定了，與媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認可，經常推薦他當組長，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協同努力，循循善誘，逐步實現。邢小朋友定會成為壹個天真活潑全面發展的孩子。