專科學校培養會記帳、算帳、報帳的會計人員,可滿足社會對普通會計人員的要求（出納、會計）。本科高校培養的會計人員不僅要會記帳、算帳、報帳,更要會用帳,其發展前途是會計財務主管和註冊會計師,還要為專科學校培養會計教師,也就是說,培養的是應用型為主的人才。
博士和博士後則主要是培養科研人員和高校教師,培養學術型人才。 美國會計教育改革委員會1號公報中指出:“會計教學的目的不在訓練學生畢業時即已成為壹個專業人員,而在培養他們未來成為壹個專業人員應有的素質”。什麽樣的素質呢？有生理素質、心理素質、思想道德素質、科技人文素質和專業素質。
從應具備的知識方面來說,除應有紮實的專業知識外,還需要學些自然科學、社會科學、科學技術、人文科學知識、法律知識,以及與本專業有關的相關專業知識。
知識和能力可以互相促進,互相能動。本科畢業生必須有合理的能力結構,即獲取知識和應用知識的能力。具體講,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指分析綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應變能力、創造能力、動手能力、自制能力、自學並不斷優化知識結構的能力、語言文字表達能力、人際交往能力、團體協作能力、組織協調能力、科研能力等。
綜上所述,筆者將我國高校會計教育的培養目標表述為:培養有道德、有理想、有合理的知識結構和能力結構,身心健康,富有創造性,對未來復雜多變的會計環境有較強適應性的會計通才。
二、改革專業設置 我國原來會計學專業劃分過細,知識結構單壹,面對著企業經營多元化、集團化的發展,普遍存在著適應性差和後勁不足的缺陷。這也是會計畢業生在數量上供大於求,在質量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎,寬口徑,高素質”的培養目標要求,改革了專業設置,要求只設壹個會計學專業。但有些學校還設置了財務管理專業和註冊會計師專業,筆者認為欠妥。
三、改革課程體系與課程內容 當代世界各國,尤其是發達國家在培養專業人才時,都註意到通才教育,即不論哪壹門理工科,壹律要求在人文、社會、自然、科技等領域學習壹定的課程。
我國現在的課程設置是按政治理論課、公***基礎課、選修課五大類,忽視了人文、社會、自然、科技等學科知識和相關專業知識。為此,筆者提出壹個不太成熟的設想,按知識結構的布局設置基礎知識課、專業知識課和相關學科課三類。每壹大類課程都有必修課和選修課。
會計本科課程設置的具體設想如下: 基礎知識課:政治理論、體育、心理衛生、心理學、倫理學、公***關系學、世界政治經濟與國際關系、政治經濟學、大學英語、計算機基礎、高等數學、當代科技概論、哲學、社會學原理、法學基礎、環境與自然、美學原理、詩詞名著導讀、音樂書法繪畫欣賞、世界文化學、文獻檢索、中外歷史研究等。
相關學科課:財政學、國際金融、貨幣銀行學、西方經濟學、國際貿易、統計學、運籌等、企業管理、經濟法、國際稅法、國際保險、國際投資、市場營銷、價格學、價值工程、證券與期貨、經濟地理、廣告學、工程制圖、建築工程概預算、組織行為學、調查原理與方法、計量經濟學、技術經濟學、經濟應用文寫作、外貿函電、人事管理等。
專業知識課可分為壹般專業課和專業方向課。 壹般專業課:基礎會計、財務會計、政府及非營利單位會計、成本管理會計、審計學概論、會計實驗、專業英語（含會計、審計、管理、商貿）、專業比較會計、財務管理學、珠算等。
專業方向課:
（1）財務會計方向:高級財務會計、國際會計、人力資源會計、環境會計、社會保障會計、會計理論專題等。
（2）理財方向:高級財務管理學、財務分析學（含會計報表分析）、國際財務管理學、財務管理案例、財務管理電算化等。
在課程內容方面,總體講,應該註意課程之間的銜接。首先,盡量避免內容的重復,在有限的課時內加大課程容量,使學生即使在壹門課程中,也要力求知識的廣博性。其次,要培養學生創造和思維的能力。目前過分重視傳授前人的知識經驗,忽視了學生創造力的培養。學生在學習期間很少受過系統的科學思維和學習方法訓練,人雲亦雲,唯上、唯書傾向嚴重,缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣難以培養出這些領導世界學術潮流的傑出人才。
培養學生的創造能力,不僅要教慣常的思維模式,還應教反向思維等壹些新的思維方式,培養學生的思維能力,因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。再如,在專業課程的內容方面,舉例來說,在財務會計中應加入壹章會計職業道德的內容,這對於當前扭轉普遍存在會計信息失真的現象具有十分重要的意義;對於銀行會計、基建會計、外貿會計等行業會計課程,其原理部分不必重復再講,主要是結合這些企業的會計實務不同的部分,突出各有關行業的特點,使更有助於學生進行比較和日後應用中能舉壹反三進行思考。
在大學幾年中對學生各種能力的培養、基本素質的形成有壹個重要的環節不可或缺,即畢業實習。現在有些學校出於經費緊張及其他壹些原因取消了畢業實習,是不妥當的。
四、改進教學方法 就教學方法來講,應采用“啟發式”教學,啟發學生積極地、科學地去思維、去探索,使所學知識真正變為自己的東西,真正有利於學生能力的形成、素質的提高。啟發式教學法不是單指壹種具體的教學方法,而是壹種觀念,是各種教學方法的總稱。
啟發式教學法主要有以下幾種:
1．啟發式提問:在講授過程中多提幾個“為什麽”,可以啟發學生思考,也可以鼓勵學生提出新的見解和大膽質疑,這對壹個人的成才非常重要。
2．研討式:針對壹些理論和實務問題,介紹幾種流派和做法,讓學生去查找文獻資料,提出自己的觀點,教師給以適當的提示、指導和總結。具體形式可以多種多樣,可以個人也可以分成小組,準備充分後,在課堂上進行交流、討論,培養學生的表達能力、思維能力、分析能力、創造能力,還可做到“教學相長”。
3．論文寫作:授課過程中,根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置寫作小論文,教師可給出參考資料目錄,也可組織學生進行社會調查,以鍛煉學生的科研能力和寫作能力,為畢業論文的選題、寫作,乃至以後的科研打下良好基礎。
4．模擬實驗、案例教學:對壹些專業課應采用模擬實驗,培養學生觀察能力和動手能力,對財經類專業課還應多采用案例教學。案例最好不要限定唯壹解,因為經濟生活的復雜性,答案不可能是唯壹的。學生可以自由組合,也可由教師指定小組對案例展開討論,以激發學生的探求欲望,調動其學習的積極性,培養其職業判斷能力、處理問題能力、團體協作能力等。
隨著教學方法的改進,考試內容也應改進,要減少死記硬背的試題,增加要運用所學知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。答案可以有唯壹解,也可以有多種解,只要學生分析得有理有據。目前教師隊伍素質的提高是我們面臨的迫切問題。 未來的競爭是人才的競爭,我們要盡早轉變人才的培養模式。