孝文帝改革中創建新制和移風易俗。
難點
理解遷都洛陽在整個改革中的地位。
教材內容分析與建議
本節引言簡單介紹了以太子恂為首的鮮卑貴族守舊勢力反對孝文帝改革，於496年接踵發動了兩次叛亂，都被孝文帝嚴厲鎮壓的史實。旨在通過史事創設情景，激發起學生對孝文帝改革內容的探究，並激發起學生對孝文帝大義滅親，堅決改革精神的欽佩情感。建議教師充分利用這壹情景契機，提出問題，導入新課，實施情景教學。
本課教材從三個方面，兩個時期介紹了孝文帝改革的主要措施，條理清晰。前期改革在馮太後主持下進行，重點是建立了壹系列卓有成效的政治經濟制度，主要包括俸祿制、均田制、三長制和新的租調制；後期改革是在孝文帝親自主持下進行，主要有兩個方面，即遷都洛陽和移風易俗。建議教師在教學過程中壹方面充分利用教材提供的圖片和文史資料，提出問題，創設情景，增加教學的生動性並激發學生探究問題的積極性，同時培養學生分析史料的能力；另壹方面鑒於本課教材在整個課題中承上啟下的地位，建議教師在教學過程中要著重引導學生具體分析孝文帝改革每壹項措施實施的原因和作用，以幫助學生從整體上理解這場改革的背景和影響，把握知識之間的內在聯系，形成完整的知識結構。
第壹目是“卓有成效的新制”
教材首先概括指出這壹改革措施是在馮太後主持下進行的，是孝文帝改革前期的重點內容，目的是用新制取代不適應統治需要的舊制度。具體內容如下：
（1）制定官吏俸祿制，整頓吏治。
北魏官吏舊無俸祿，中央官吏按等級得到戰爭中獲得的財物和勞動人口，地方官只要上交壹定數量的租稅和絹帛等實物，就可以任意搜刮百姓，結果吏治黑暗，貪汙成風，造成了十分嚴重的後果，直接威脅到北魏政權的穩定。為澄清吏治，鞏固統治，484年，實行俸祿制。詔書說：“故憲章舊典，始班俸祿。戶增調三匹，谷二斛九鬥，以為官司之祿。均預調為二匹之賦，即兼商用。”（《魏書·高祖紀》）俸祿制就是由國家征收統壹的租調，籌集祿銀，按級別高低發給官吏，不許官吏自籌。同時將班行俸祿與嚴懲貪贓緊密地聯系起來，規定了在“祿行之後，贓滿壹匹者死”的嚴厲懲治措施。孝文帝實行的俸祿制，以及與此密切相關的整頓吏治、懲辦貪汙，使北魏吏治狀況開始明顯好轉，為北魏政權進行各方面的改革提供了壹個比較有利的政治局面，成為推動北魏王朝走向興盛的重要因素。史書曾稱頌孝文帝時代“肅明綱紀，賞罰必行，肇革舊軌，時多奉法”（《魏書·良吏傳序》）是符合當時實際情形的。
（2）推行均田制。
北方自西晉後期八王之亂、永嘉之亂以來兵戈不息，百姓流亡，以致“千裏無煙”，土地大量拋荒，政府控制著大量的無主荒地，這就使得均田制的推行成為可能。為了緩和社會矛盾，發展農業生產，增加國家賦稅收入，485年，馮太後、孝文帝采納大臣李安世的建議，頒布均田令，推行均田制。即按壹定的標準將國家控制的土地平均分給農民耕種，土地不得買賣。不種則由政府收回。同時，鼓勵開墾荒地，發展生產。均田制的推行影響深遠：首先壹定程度上使無地農民獲得了無主的荒地，農民有了安居樂業的可能，生產積極性提高，同時大片荒地被開墾出來，糧食產量不斷增加，從而積極推動了北方經濟的恢復和發展；其次，均田制是封建國家土地所有制，並未觸動封建地主利益，壹方面有利於國家征收賦稅和徭役，另壹方面促進了北魏政權的封建化，從根本上鞏固了北魏的統治；再次是均田制的推行極大地推動了北方內遷各族改變原先落後的遊牧生活而向封建農民的轉化，推動了這壹時期北方民族大融合高潮的出現；還有，均田制對後代田制也有很大影響，先後為北齊、北周、隋、唐所沿用，施行時間長達三百多年。這壹制度的選擇、推行為中國封建鼎盛時期的出現奠定了雄厚的物質基礎。
教學建議：均田制的推行是各項新制中的重點內容和中心內容，建議教師結合教材歷史縱橫中的史料，讓學生首先了解均田制的具體內容，繼而分析均田制的實質是封建國家土地所有制，是北魏政權的經濟基礎，是其他新制推行的出發點。
（3）設立三長制。
為配合均田制的推行，強化對地方的控制，486年，朝廷采納大臣李沖的建議，實行三長制。規定：五家設壹鄰長；五鄰設壹裏長；五裏設壹黨長，選擇本鄉“強謹”的人充當。三長制是北魏基層行政組織。其職責是檢查戶口，征收賦稅，征發兵役和徭役，推行均田制。三長制的推行壹是健全了從中央到地方的行政體制，保證了國家對人民有效地控制，二是有利於推行均田制。
（4）推行新的租調制。
在實行三長制的同時，頒布與均田制相適應的新的租調制。規定壹對夫婦每年向政府繳納粟二石，帛或布壹匹。這壹制度使農民負擔大為減輕，許多受庇於豪強的農民也紛紛轉向政府，成為國家的編戶齊民，增加了政府的收入。
這些改革措施以發展生產，緩和矛盾，鞏固政權為目的，形成了以均田制為中心的壹整套政治經濟制度。這些制度彼此影響，互相作用，有力促進了北魏經濟的恢復和發展，鞏固了北魏的政權，為孝文帝後期推行更深層次的改革奠定了基礎。
教學建議：引導學生具體分析每壹項新制實施的影響，把握各項措施之間的內在聯系，說明經濟基礎和上層建築之間的作用與反作用的關系。
第二目“巧設計遷都洛陽”
教材首先指出，490年，馮太後病逝，孝文帝親政，北魏改革進入新階段，為繼續推進改革，孝文帝首先確定遷都洛陽。接下來教材從政治、經濟、軍事、地理四個方面分析了遷都洛陽的原因並介紹了孝文帝巧設計遷都洛陽的過程。
北魏建都平城，不利於社會發展的需要。首先，在政治上，平城是鮮卑貴族元老集中的地方，保守勢力強大，民族隔閡相當深，而為了加強對中原地區的統治，迫切需要漢族地主的合作，所以在舊都平城，改革的進壹步發展必然會遇到重重阻力；其次，在經濟上，平城偏北地寒，六月風雪，風沙常起，當時有人作《悲平城》詩說：“悲平城，驅馬入雲中，陰山常晦雪，荒松無罷風。”流行的歌謠也這樣唱道：“紇於山頭（今山西大同市東）凍死雀，何不飛去生處樂！”惡劣的氣候環境，難以適應經濟的發展，而且又無水陸漕運，在人口日益增加的情況下，糧食供給經常出現困難；再次是軍事上，與北邊的柔然相比鄰，時受騷擾，很不安全；還有從地理位置看，平城偏北的位置更不利於北魏對整個中原地區的統治，基於以上認識孝文帝決定遷都洛陽。為保證遷都順利進行，孝文帝進行了周密的部署和安排，以“南伐”之名行遷都之實。495年，北魏正式將都城遷到洛陽。
建議教師：壹、結合《洛陽平面圖》和學思之窗中所給史料，對比舊都平城和新都洛陽的歷史文化和自然條件及北魏壹統中原的政治需求，探究分析孝文帝遷都洛陽的原因，培養學生比較分析問題的能力，同時加強對歷史地理的綜合認識；二、對孝文帝巧設計遷都的過程不必翔實描述，著重說明孝文帝設計遷都不僅展現了壹代帝王的雄才，也體現了壹代明君的大略。三，結合孝文帝遷都洛陽，說明改革的成功不僅要順應歷史潮流，還要講究鬥爭策略，指出孝文帝是我國歷史上傑出的改革家，政治家，為歷史發展做出了巨大貢獻。
第三目“移風易俗”
教材指出，遷都洛陽後，孝文帝改革的重點是改變鮮卑族原有的風俗習慣，進壹步學習和采納漢族的典章制度和生活方式，促進鮮卑族積極接受漢族文化。具體措施有易服裝、說漢話、改漢姓、通婚姻、改籍貫五個方面。
隨著遷都的進行，大批鮮卑人源源不斷地湧入內地，北魏政府又面臨著許多新問題：鮮卑人的習俗是編發左衽，男子穿袴褶，女子衣夾領小袖，多數人不會說漢語，這些都不符合中原的習俗；且新遷之民初來洛陽，居無壹椽之室，食無擔石之儲，不擅農業，人心戀舊。如不及時解決這些問題，將會嚴重地阻礙各民族之間的交往和經濟文化的發展，不利於北魏政權的鞏固。在王肅、李沖、李彪、高閭等漢族士人的支持下，遷洛之後，孝文帝立即著手改革鮮卑舊俗，全面推行漢化。主要措施有：
易服裝。495年十二月二日，下詔禁止士民穿胡服，規定鮮卑人和北方其他少數族人壹律改穿漢人服裝。孝文帝自己帶頭穿戴漢族服裝，並在會見群臣時，“班賜冠服”。建議教師利用教材中《北魏掌衡武士》和《北魏文官俑》兩幅圖片，讓學生對比指出鮮卑族服裝款式有何變化，這種變化有何意義？使學生從鮮卑族服裝變化的感性認識出發，進而形成對孝文帝“易服裝”改革措施有力推動了鮮卑族向中原農耕文明的轉化和發展意義的理性認識。
講漢話。孝文帝宣布以漢語為“正音”。稱鮮卑語為“北語”要求朝臣“斷諸北語，壹從正音”。六月，正式發布詔令：“不得以北俗之語，言於朝廷，若有違者，免所居官。”下令官員上朝時要講漢話，但30歲以上的官員壹時難改，可仍講鮮卑話，暫不處罰；30歲以下官員必須嚴格執行法令，否則要降職。
改漢姓。太和二十年（496）正月，孝文帝下令改鮮卑復姓為單音漢姓。他在詔令中說：“自代郡遷到洛陽的諸功臣舊族，姓或重復，都要更改。”於是，當時，他帶頭將拓跋氏改為元氏，因為北人稱土為拓、稱後為跋，魏主認為他們祖先出於黃帝，以土德王，就姓了拓跋。而土是黃色的，它是萬物之元，所以改姓為元。其余鮮卑姓氏也改為漢姓。改姓以後，鮮卑族姓氏與漢姓完全相同。他還參照漢族門閥制度的做法，來確定鮮卑族的門第高低，並按照門第高低來選拔人才，任命官吏。
通婚姻。為使鮮、漢兩族進壹步融合，孝文帝還大力提倡鮮卑人與漢人通婚。他帶頭納範陽盧敏、清河崔宗伯、滎陽鄭羲、太原王瓊、陜西李沖等漢族大士族的女兒以充後宮，六個弟弟的王妃中，除次弟之妻出於鮮卑貴族外，其余都是中原的著名漢族大士族。通過這種聯姻把兩族統治者的利益和命運緊密聯系在壹起，以鞏固統治。建議教師引導學生對比漢代“和親”政策，進壹步加深理解這壹改革措施對加強民族聯系，緩和民族矛盾，促進民族融合所產生的深遠影響。並進而認識“政治聯姻”是處理民族關系和政治矛盾的壹種重要策略。
改籍貫。孝文帝發布詔令，規定遷到洛陽的鮮卑人，死後要葬在河南，不得還葬平城。於是，從代郡遷到洛陽的鮮卑人開始經營起小塊土地，築起數間房屋，逐漸成為中原地區的個體農民。自從魏孝文帝建都洛陽起，先後有四位北魏皇帝葬在洛陽北郊邙山壹帶，即有魏孝文帝的長陵，魏宣武帝的景陵，魏孝明帝的定陵，魏孝莊帝的靜陵。
孝文帝崇尚中國文化，實行漢化，禁胡服、胡語，改變度量衡，推廣教育，改變姓氏並禁止歸葬，提高了鮮卑人的文化水準。是西北地區各民族陸續進入中原後民族融合的壹次總匯，對中華民族的形成和發展起了重要的作用。
三、教學設計與案例
1．教學設計
關於“卓有成效的新制”壹目的教學。為了加深學生對北魏孝文帝改革中新制建立的原因、作用和彼此之間關系的認識和理解，教師可首先讓學生閱讀教材，回答孝文帝改革舊制度，建立新制度采取了哪些措施？然後引導學生逐個分析新制實施的原因和作用及各個措施之間相互關系。在學習俸祿制時，可提問俸祿制實行之前北魏的吏治狀況怎樣？接著引導學生對造成這種狀況的原因和危害進行討論，在學生討論的基礎上，教師可從俸祿制實行之前官吏的收入來源和分配原則；官吏貪汙盜竊，直接影響了國家的財政收入；國家機構迅速腐敗，鮮卑貴族依靠攫取的財富追求奢靡，使原來悍獷善戰的風氣逐漸喪失；官吏貪殘，壓迫人民，加劇了社會階級矛盾的激化等方面進行點撥，加深學生對吏制改革必要性的認識。在學習均田制時，可結合均田制的特點從經濟的恢復發展、政權的鞏固、封建化和民族融合等分析均田制的影響。在學習三長制和租調制時，可在幫助學生了解兩者實施的原因和作用的基礎上，引導學生以均田制為中心，分析上述措施之間的相互聯系，最後得出俸祿制使北魏吏治好轉，為各項制度建立實施提供了政治保障，均田制是封建國家土地所有制，均田制和與之相適應的租調賦稅制度壹起構成了北魏政權的經濟基礎，從經濟上保證了俸祿制的繼續推行，同時也為三長制的實行提供了客觀要求，而三長制的實行又保證了均田制和租調制的推行。總之，這些制度彼此影響，互相作用，有力促進了北魏經濟的恢復和發展，鞏固了北魏的政權，為孝文帝後期推行更深層次的改革奠定了基礎。
“設巧計遷都洛陽”壹目的教學。教師可以設計壹些問題讓學生回答或討論。問題壹“北魏興起於塞北，定都平城已歷數世，其間，北魏國勢不斷增強，逐漸由壹弱小政權入主中原而壹統黃河流域，那麽孝文帝為什麽還要遷都洛陽呢？”引導學生結合教材和學思之窗材料從政治、經濟、軍事和地理等方面分析遷都的原因。關於遷都的過程應著重強調孝文帝假“南征”之名，行遷都之實的策略性，可設計問題二“假設孝文帝不設巧計，面對鮮卑貴族保守勢力的阻力，壹意孤行，強行遷都會是何種結局？”讓學生討論，以此說明歷史發展的規律性和人物對歷史發展的重大影響。
關於“移風易俗”壹目的教學。教師可首先讓學生明白孝文帝改革的目的是為了促使鮮卑族進壹步向漢族學習，更完整地接受漢族的典章制度和生活方式，鞏固已有改革成果並繼續深化改革。然後利用《北魏掌衡武士》和《北魏文官俑》的圖片材料，讓學生把兩種服飾進行對比，指出其各自的特點？引導學生回答“為什麽說北魏文官俑的服裝體現了民族的融合？”“聯系現實生活談談引起服飾變化的原因有哪些？”對孝文帝移風易俗的功過進行評價，以此培養學生運用辯證唯物主義分析問題的能力。
最後，提綱挈領地從改革的背景、內容和作用，孝文帝勇於改革、不畏困難的精神等方面進行小結，以此確保教學過程的完整無缺並使學生對所學知識形成整體印象。
2．教學案例
案例壹 可利用課前引言導入新課：
通過引言大家從中得到哪些信息？壹是孝文帝改革極大地觸動了鮮卑貴族的既得利益，遭到守舊勢力的激烈抵制。二是孝文帝對以太子恂為首的守舊勢力不徇私情，堅決鎮壓。那麽孝文帝到底采取了什麽改革措施而招致守舊勢力如此激烈抵抗？我們又對孝文帝如何評價呢？通過對北魏孝文帝改革措施壹課的學習，我們將會從中找到壹個滿意的答案。
案例二 在學習孝文帝設巧計遷都時，用計算機或幻燈片展示“北魏遷都圖”。時間，493年～495年。過程，由平城到洛陽。策略，假“南伐”之名，行遷都之實。
歷史上，統治階級為了鞏固統治而遷都的不乏其例，但孝文帝遷都尤其與眾不同。孝文帝不僅順應了北魏加強對黃河流域統治和民族大融合的歷史要求，而且設巧計避免了與鮮卑貴族在平城直接沖突，借“南伐”之名，順利實現了遷都計劃。更值得壹提的是，孝文帝利用遷都避開了保守勢力雄厚的舊都平城，減輕了改革的阻力，同時，加強了與漢族地主階級的聯系，為鞏固改革成果和進壹步推行深層次改革奠定了基礎。這壹切體現了壹代帝王的遠大抱負和雄才大略，孝文帝是我國歷史上偉大的少數民族政治家和改革家。
案例三 在介紹通婚姻時，可用計算機和幻燈片出示下列材料。
材料：他（孝文帝）帶頭納範陽盧敏、清河崔宗伯、滎陽鄭羲、太原王瓊、陜西李沖等漢族大士族的女兒以充後宮，並親自為六弟聘室，命長弟鹹陽王禧聘故潁川太守陜西李輔女，次弟河南王幹聘故中散大夫代郡穆明樂女，次弟廣陽王羽聘驃騎諮議參軍滎陽鄭平城女，次弟潁川王雍聘故中書博士範陽盧神寶女，次弟始平王勰聘廷尉卿陜西李沖女，季弟北海王祥聘吏部郎中滎陽鄭懿女。六個王妃中，除代郡穆明樂女出於鮮卑八大貴族之壹外，其余都是中原的著名漢族大士族。
利用聯姻來解決政治矛盾和民族沖突是古今中外統治階級的壹貫做法和重要策略。西漢的“和親”政策和“昭君出塞” 給漢匈帶來了長期的和平，極大地密切了漢匈關系，加強了他們之間的經濟文化交流，是歷史上解決民族沖突的壹段佳話。孝文帝的“聯姻”政策是其改革的重要組成部分，其結果不僅使鮮卑統治者贏得了漢族地主階級的信任，把兩族統治者的利益和命運緊密聯系在壹起，而且對接受漢文化，鞏固和深化改革，促進民族融合都是巨大的推動。孝文帝對鮮卑族的封建化和中華民族的發展做出了不可磨滅的貢獻。
四、問題解答
學思之窗
想壹想魏孝文帝為遷都洛陽提出了哪些理由？妳認為，這些理由是否可以成立？
解題關鍵：正確解讀材料，從舊都“文軌未壹，用武之地，非可文治”，而中原“河洛王裏”中提取相關信息。
思路引領：從平城和洛陽在政治、經濟、軍事、文化等方面的差異著手進行分析。
答案提示：北魏雖然統壹了北方，但民族之間存在著嚴重隔閡，文化沖突劇烈；平城偏居塞上，民風強悍，崇尚武力，難以文治；洛陽等地曾是多個漢族王朝建都之地，遷都洛陽就可以在政治上取得正統地位。
（參考教材有關內容和所學知識闡明理由）
探究學習總結
（壹）本課測評
1．北魏孝文帝改革分前後兩個階段，兩個階段的各自改革重點是什麽？孝文帝推行的改革措施主要有哪些？
解題關鍵：把握孝文帝改革的全過程和內容。
思路引領：註意改革前後兩個階段的核心內容之間繼承與發展的關系。
答案提示：第壹階段改革的重點是創建新制，主要措施有俸祿制、均田制、三長制、租調制。第二階段改革重點是漢化政策，主要措施是遷都洛陽和移風易俗。
2．從嚴格意義上講，遷都洛陽事件並不是孝文帝改革的本身內容，然而，人們大都把它看作是改革的有機組成部分，這是為什麽？
解題關鍵：遷都洛陽對孝文帝改革大業的影響。
思路引領：考慮遷都洛陽的原因及遷都在整個改革過程中的地位。
答案提示：洛陽是歷代帝王建都立業之所，也是漢文化積澱深厚之地，遷都洛陽首先有利於鞏固前期改革的成果，其次有利於進壹步推行深層次的改革。遷都洛陽是整個改革的關鍵和後期改革的前提，此所謂“皮之不存，毛將焉附”。