《最後的姿勢》是六年級第壹學期教材裏新增的壹篇課文。文中的主人公，我們很熟悉，很難忘。他就是曾經在地震的壹霎那為了學生獻出寶貴生命的譚千秋教師。說到汶川地震，有很多的感動，我心裏是很難忘卻那些人那些故事的。如今，終於有這樣壹篇課文，來講述08年的故事和感動。應該說，這節課最有時效性，同時，也最能讓學生走進課文，感受人物高尚的人格。但是，如何才能激起學生的情感，引起他們的***鳴呢?課前我搜集了與汶川地震有關的資料，反復研讀文本，進行了如下的教學：
片段壹：
1、師：譚老師的精神將永遠留在我們的腦中，他的英雄事跡將載入史冊，在事後有位老師寫下了這樣的壹首詩?出示詩歌《寫給我的同行譚千秋》。配樂：《英雄的黎明》
《寫給我的同行譚千秋》(梅園居士)
汶川
遙遠大山裏的壹塊水晶
都江堰邊的名城
藍藍的天 綠綠的川
昭顯著生機粲然
5.12
讓人心疼的壹天
山嶽的震撼
踏碎了汶川
教室的寂靜
立刻發出生命的哭喊
譚千秋
伸手抓過四個孩子
塞進了自己身下的講壇
那下面能否安全?
他， 張開著雙臂
匆匆地壹攬
霎時間 昏天地暗
... ...
當救援者扒出他們時
他?譚千秋
依然脊背向天
雙手死摟著講臺的邊
用身體撐起了壹片活生生的空間
他用生命詮釋了壹個雕塑
?千秋?師魂不變!!
譚千秋
我們會把妳的這壹頁
寫進我們的教案
讓?師?這個字
博大的無邊無限
讓妳微笑著
回看生命河的.這岸
譚老師 安息
學生齊讀。
2、師：他曾經是我們最可愛的老師，他的繪聲繪色的語言，幽默風趣的課堂是這樣讓我們難忘。然而，今天，在5月12日的下午，地震突臨的壹瞬間，他為了我們最可親可近的朋友，同學，獻出了自己僅僅51歲的寶貴生命。相信此時此刻，妳的心裏壹定有許多話，要對我們和藹可親的譚老師說，拿出妳的筆，把內心的話，寫壹寫吧。
學生自由寫話。
(此時，師在壹旁說：?曾經可能因為壹個雨天，妳沒有帶雨具，譚老師把自己的雨衣送給妳，而自己冒雨回家。然而，今天，他已經離開了我們。壹次，他發現妳的鞋子破了，從家裏帶來小女兒的鞋子借給妳穿，說怕妳凍腳。然而今天，在這場無情的地震中，他已經離開了我們。把妳的心裏話說給譚老師聽)
生：譚老師，您真是壹個令人敬仰的老師啊!您用自己的生命換回了四位學生的生命，這種舍己為人的舉動，讓我非常感動!
生：譚老師，您在生死攸關的壹刻，沒有逃跑，沒有恐懼，您首先想到的是學生。您真是壹個忠於職守、大愛無私的人啊!
生：雖然現在您看不見我們了，但是我還是要告訴您：我會永遠記得您，在生死攸關的那壹刻，您把生的希望留給了學生，自己卻默默離開了。您是學生成長道路上的明燈，用自己的生命照亮了他們前行的路?
生：譚老師，妳用如鳥翼般張開的雙臂，護住了四個孩子，妳在生命的最後壹刻，用鮮血和生命阻擋死神，把生的希望留給了學生，把死亡留給了自己。
生：譚老師，是妳給予了那四位學生以新的生命，如果妳不保護他們，也許妳還能擁有生命，但是妳沒有。妳永遠的離開了愛妳的學生和親人，我們懷念妳。
3、在這種***鳴之下，齊讀課文最後壹段：英雄無悔，精神千秋!
反思：要使作者、教師和學生的思想感情溝通起來，教師起著橋梁作用。教師應該明確地把蘊含在文章中的作者的思想感情和自己的情感體驗結合起來，滲透在教學的各個環節之中，去撥動小學生那純真的心弦，使他們產生思想上的***鳴。以上的片段中，教師先用詩歌激發學生的情感，因為詩歌是語言的精華，是詩人情感的噴發，能讓學生的情感得到升華;而後，教師通過語言描繪，豐富了人物形象，引導學生進入生活情境之中，產生身臨其境之感，讓學生產生情感體驗，陶冶心靈，才能用詩壹樣的語言寫出自己內心的感動。小學生的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節所感染、所支配。作為教師，我們應該積極地去創設情景，影響、啟發學生，激發他們的感情，增強學習的熱情。
片段二：
1、師：(播放ppt),配樂朗讀補充資料。
補充資料：四川特大地震中犧牲的老師?英勇事跡感動中國
四川特大地震，不少教師所表現出來的英勇無畏，迸發出來的職業理念，塑造出來的偉大師魂，讓我們感到無限的傷痛與深深的感慨?這種偉大的犧牲精神，感天動地!
(1)袁文婷
就在大地震發生的當天，位於什邡市師古鎮的民主中心小學的教學樓發生了嚴重的坍塌，我的同學、壹年級教師袁文婷為了拯救學生，青春定格在了26歲。她是那種看上去就能夠給人深刻印象的人，因為實在太瘦弱了。災難發生時，教室裏的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措。但是她用柔弱的雙手壹次次地把自己的學生從三樓抱下了壹樓，當她最後壹次沖上三樓的時候，樓房完全垮塌了?地震中，她拯救了13名學生後，被壓在倒塌的教學樓下。當晚10點多被搜救隊員發現時，她的身上壓著壹塊厚厚的水泥板，懷裏還藏著壹名已經死去的學生。
(2)湯鴻
紅白鎮中心學校二年級2班的班主任，20多歲、年輕漂亮的該校舞蹈老師湯鴻，正在教學樓三樓帶著五年級1班的學生排練?六壹節?的節目。發現險情後，她把學生推向墻角，把她們抱在自己懷中，垮塌的樓房倒在她的身上。當人們從廢墟裏把湯鴻找出時，發現她趴在垮塌的廢墟中，左右手臂分別抱著壹個學生，胸前還護著壹名學生，壹塊巨大的水泥塊砸在她的頭部，講桌的壹角深深地嵌進了她右邊的太陽穴。受她保護的3名學生，除壹人搶救無效死亡外，都活了下來。
(3)向倩
向倩，女，生於1987年3月5日，卒於2008年5月12日，中***黨員，什邡市龍居小學英語教師，以優秀畢業生的身份畢業於綿陽師範學院2006屆，喜歡寫作、繪畫和音樂。地震發生時，她正在疏散學生離開教室。看到有兩個學生手足無措，她大步跑過去，壹手摟住壹個，朝門外沖。教學樓突然垮塌，她和幾名學生被埋在廢墟中。廢墟中，她的身體斷成兩截，臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個學生!人們怎麽掰，也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手!
(4)劉繼軍
什邡市龍居小學教師，38歲。5?12強烈地震發生的瞬間，正在上課的劉老師沈著指揮，使全班80%的學生得以安全撤離，在最後幾個孩子快要離開教室時，房屋開始螺旋式跨塌，情急中，劉老師將3個學生摟入懷中，奮力向外沖去，然而，整棟教學樓轟然倒下，劉老師和幾個學生被壓在了廢墟下，經同事和學生們的奮力搶救，3個被劉老師以身護衛的學生得救了!可劉老師卻永遠離開了他熱愛的學生，離開了他心愛的妻子和女兒?
犧牲的老師還有張輝兵、王洲明、瞿萬容、張來亞、聯芳、吳忠洪、茍曉超、李佳萍、杜正香、嚴蓉這些平凡的人民教師，做出的是不平凡的業績!塑造的是不平凡的師魂!因此，我們希望，學生應記住他們，歷史應記住他們，人民也應記住他們?
2、師：同學們，聽了這些老師的感人事跡，妳想對他們說些什麽呢?
停頓片刻之後，有學生舉起了手。
生：此時此刻，我感到?教師?這個職業是那麽的神聖!
生：為救學生犧牲的老師們，妳們用堅強的臂膀，為自己的學生支撐起生還的壹片天。
生：四川大地震中犧牲的老師們，妳們用血肉之軀頂住了倒塌的樓板，將自己的學生留在了他們父母的身邊。
生：感謝妳們對生命的愛護，感謝妳們為我們留下了對妳們的思念和崇敬，千萬個感謝不能表達我們的敬仰。
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師總結：在這次四川特大地震中，為了救護別人而犧牲自己的人，除了老師，還有醫生、護士、警察、士兵等等，他們用自己的生命譜寫了壹曲愛的贊歌!
反思：讀這段補充資料的時候，我有好幾次都忍不住熱淚盈眶，我的情感體驗直接影響了學生，他們也深受感動，所以才有了後面發自肺腑的精彩的發言。由此，我想到，教師只有以情激情，才能陶冶學生的情操，教師只有充滿了真情才能喚起學生的動情。語文教學中的情感教育，關鍵是教師，教師要能走進學生的生活、學生的心中，要會撥動學生的心弦，就必須不斷提高自身素質，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，厚積薄發，才能充分發揮情感教育的作用，才能收到事半功倍的教學效果。