現代社會的進步，要求大學生具有不斷創新的思維，培養大學生創新能力是當今高等 教育 中重要內容和目標。下面是我為大家整理的大學生創新論文，供大家參考。
大學生創新論文 範文 篇壹：《試談中醫藥大學生創新實踐能力培養》
摘要：
創新是壹個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養中醫藥大學生的創新及實踐能力、造就創新實用型中醫藥人才是中醫藥繼承與發展的前提，也是時代賦予中醫藥院校教師的重要使命。就如何培養中醫藥大學生的創新實踐觀念、創設實踐環境、創新 教學 方法 、提升中醫藥學生的臨床技能等方面進行探討。
關鍵詞：中醫藥大學生;創新能力;實踐能力
創新是壹個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。?國運興衰，系於教育?，而中醫藥的興衰系於中醫藥高校的教育，中醫藥高等學校是培養中醫藥創新型人才的基地和搖籃，肩負著中醫藥繼承與發展的重要歷史使命，因此當代中醫藥大學生必須具有創新與實踐能力[1-2]。而現代的大學生在創新與實踐能力培養方面普遍存在壹些問題，現將問題及解決方法闡述如下。
1中醫藥大學生創新實踐能力培養存在的問題
越來越多的高校意識到學生創新實踐能力培養的重要性，但由於醫學人才特別是中醫人才培養模式單壹、封閉狀態尚未根本解除，導致多數中醫藥高校缺乏激勵和支持創新實踐活動的 措施 ，缺乏有利於培養中醫藥人才創新實踐的氛圍與環境，而且學校對學生創新實踐能力的考核評價體系也不完善，再加上中醫藥大學生自身受到多方面的影響，在參與創新實踐能力培養中缺乏主動性，同時受傳統教學模式的影響，教師課後與學生交流甚少，加之部分教師自身創新教育理念不強，導致教師對學生創新實踐能力培養的力度不夠。而中醫學是實踐性很強的科學，如果未經臨床實踐鍛煉和培養，學生將無法深入理解和應用所學的醫學理論，也就無法用醫學理論指導今後的臨床工作，更談不上開展中醫學的創新活動。
2醫藥學生創新實踐能力培養的探析
2.1創設有利於中醫藥人才創新實踐的氛圍與環境
要培養學生的 創新思維 能力，學校應提供激發與展示學生創造力的校園環境，教師也應該通過多種方式幫助學生培養興趣，例如營造寬松民主、和諧互動的課堂氣氛，提升學生在參與創新實踐能力培養中的主動性，具 體操 作如下。
(1)成立各種興趣小組或學生協會等，促進教師與學生的溝通，從而拉近師生距離，也可充分利用第二課堂，定期舉辦各種學術講座、沙龍以及 報告 會等，並鼓勵學生積極參加[1]。
(2)充分利用實驗室資源。在教學中，教師可以盡量用實驗室已有的設備讓學生了解更多的知識，並在實驗中培養學生的動手能力。
(3)重視臨床技能課程。由於教學進度的限制，臨床實踐的時間往往有限。為此，學校可以專門開設臨床技能課程作為限選課、公選課等，讓學生多摸脈、多看舌象、多進行急救訓練等，為進入臨床實習做好準備。
(4)重視基礎課程教學中臨床技能的培養。在基礎課程的教學中，教師可以采用案例式教學法、情景模擬教學法等，要善於利用微課，在課堂上將基礎與臨床相聯系，給學生盡可能多的學習思考機會，而且要善於從中引導、點撥，提高學生的創新思維能力[2]，這樣既可加深知識記憶，同時又能激發學生的學習興趣。
(5)積極組織臨床實踐活動。壹提到臨床實踐，大家普遍想到的是醫院實習、見習，其實高校也是臨床實踐的場所。高校組織面向全體學生的校園專業性大賽就是壹個很好的實踐途徑。以筆者所在的山東中醫藥大學為例，有岐黃杯中醫知識大賽、我愛背經典大賽等學術活動。若能模擬技能大賽的模式，利用現有條件，在其中加上臨床技能操作部分，則對學生臨床技能的培訓具有較大的激發和檢驗作用，還可以讓學生的臨床技能得到更好的鍛煉。技能教學與技能比賽相輔相成，高質量的專業教學是提升技能的基礎，而高質量的專業技能比賽又可有效促進技能教學的發展。以技能大賽為例，技能大賽不僅能增強專業課對學生的吸引力，培養學生的動手實踐能力、創新能力，促進教師教學質量的提高，而且能促進學校專業實訓設備更新和創新實踐指導教師隊伍的建設。2014年10月，首屆全國中醫藥院校技能大賽在南京舉辦，此次大賽的舉辦既是對各中醫藥高校教學水平的檢驗，也貫徹落實了國家的教育理念，促使大學生活學活用知識、規範臨床技能，培養大學生的中醫辨證思維能力、實踐能力、創新精神、綜合素質和團隊協作精神等。
(6)創建創新實踐平臺。該平臺可依托第二課堂開展實踐活動，借助遠程網絡增強溝通，實現學生協會與教師指導團隊的互相促進，形成由教師指導團隊、學生社團、第二課堂平臺、網絡溝通***同組成的創新實踐能力培養平臺，切實提高學生創新實踐能力。
2.2中醫傳統教學模式的弊端及教學方法的創新
2.2.1中醫傳統教學模式的弊端中醫藥傳統課堂教學是以教師為中心、以書本為主、以教代學、以講代練、以記代思的教學方法，已不能滿足現代中醫教育的需要。中醫診斷學是中醫學重要的基礎類課程，是連接基礎與臨床各科的橋梁，具有基礎理論密切結合臨床實踐的特點。在中醫診斷學教學過程中，長期存在的問題有：壹是課程內容抽象、直觀性差，單壹的語言講解難以描述清楚，學生難以理解，更不能很好地運用這些理論指導臨床;二是課程實踐性很強，即使是基礎課程，也與臨床密切相關，學生難以建立中醫思維，而學習中醫診斷學的階段是建立中醫思維的關鍵時期。因此教學方式單壹、教學方法枯燥、教學效果不理想等依然是中醫診斷學教學中亟待解決的問題。由此可見，重理論和傳統、輕實踐與創新以及單壹的中醫藥人才培養模式已不適應當前社會發展的需要，而堅持第壹課堂與第二課堂相融合的人才培養模式能夠真正提高學生的創新能力，促進高素質全面發展人才的養成[3]。
2.2.2各種教學方法及教學手段在第壹課堂中的應用第壹課堂是以課堂教學為中心，這種培養方式有利於學生系統地掌握專業知識和培養中醫藥學生的中醫 思維方式 ，但由於其表現形式單壹，在壹定程度上影響了大學生創新能力的提高。而各種教學方法及教學手段的應用，可以改變傳統的教育理念和教學模式，有利於調動學生的積極性和創造性，激發學生的學習興趣。目前，案例與情景模擬教學在歐美等發達國家的醫學教育中成為最主要的教學方法。如情景模擬教學是壹種將角色扮演、對話練習和情景教學融為壹體的、能夠將學習和興趣結合起來的仿真模擬演習教學方法[4]。該教學法可引導學生進行自主探究性學習，將學生置於壹個特定事件的真實情景中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，同時培養學生的溝通能力、創新實踐能力和團隊協作精神。案例教學最突出的特征就是典型案例的運用，將學生作為認知的主體，培養其運用理論方法去發現問題、解決問題的能力，並設計不同的臨床情景，由簡單到復雜，使學生如身臨其境，從而激發其主動思考能力及應變能力等。李健芝等[5]將案例教學法應用於內科護理學教學中，實驗組93.8%的學生認為案例教學法能提高學習興趣，61.1%的學生認為能提高口頭表達能力。唐立龍等[6]認為案例教學法能夠充分調動學生對中醫診斷學課程學習的積極性，並能達到理想的教學效果，同時案例教學法對提高教學質量和提升教師教學水平有積極意義，值得大力推廣。李琳霞等[4]認為情景模擬聯合案例教學法能夠激發學生學習的興趣、積極性和主動性，提高學生將理論知識運用於臨床實踐的能力，提高學習效果、臨床思維能力及分析解決問題等綜合能力，為學生走向職業崗位奠定了基礎。案例與情景模擬教學法使學生能夠獨立運用所學的理論知識解決臨床實際問題，可以縮小理論與臨床的距離，使學生能夠靈活運用所學知識，培養學生的創新能力、實踐能力、臨床思維能力及人際溝通能力等[5-6]。綜上所述，21世紀最重要的戰略資源是人才資源，而對創新實踐型人才的爭奪已成為國際競爭的焦點。因此，全方位培養創新實踐型人才是時代賦予中醫藥高等教育的重任，更是我國中醫藥傳承與發展的需要。
參考文獻：
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大學生創新論文範文篇二：《淺談提高大學生創新創業教育質量對策》我國的社會經濟發展正在從以勞動密集型的代加工轉變為以技術創新為驅動力的自主品牌深加工，在這樣的時代背景要求下，對大學生進行創新創業教育是順應時代潮流，也是提高大學生綜合素質的必然選擇。1998年聯合國教科文組織在巴黎召開首次世界高等教育會議上發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中又進壹步指出：?為方便 畢業 生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神：畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者?。從國內外對大學生創新創業的認識看來，結合學生工作的各個方面對大學生創新創業教育進行分析極具價值的。
壹、創新創業教育的內涵
教育部在《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：?在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務於創新型國家建設得重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。?創新創業是指基於技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、等方面的某壹點或幾點創新而進行的創業活動，創新是特質，創業是目標。大學生群體富有創造力，是創新創業的主力軍;同時在我國人口問題的背景下，鼓勵大學生進行創新創業教育是緩解大學生就業壓力的有效途徑。
在鼓勵大學生進行創新創業的同時，我們更應該思考壹下大學生創新創業所需要的素質，以此來聯系和 反思 目前高校學生工作中存在的問題，達到提升學生創新創業能力的目的。經過高考進入大學校園的學生們對於?創新創業?是壹無所知的，甚至包括部分高校的有關工作人員也不是很了解?創新創業?的具體內涵，在這樣的情況下幾無可能去做好?創新創業教育?，如何實現大學生創業，成為企業家的目的。
二、心理健康教育和大學生創新創業教育之間的關系
心理健康是指精神、活動正常、心理素質好。既能過著平平淡淡的日子，也能經受各種事件的發生，心理健康突出表現在社交、生產、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。任何個人或者團隊要進行創業必須是具有壹個積極健康的心態，以創新為特質的創業風險性更高，創業者需要面臨的質疑、挫折和打擊將更多。大學生要進行創新創業教育，不僅僅需要能夠應對危機和面對挫折的心理素質，另壹方面也是需要成熟的人際關系溝通能力，這樣看來大學生創新創業教育的基礎是心理健康教育。心理健康教育給大學生提供的不僅僅是良好的人際關系，更重要的是健康的心理狀態下，人們往往能夠接受新的觀念和新的思維方式，人們往往就能夠從多角度地去理解和解釋事物。
三、校園安全穩定和大學生創新創業教育之間的關系
我們知道大學生不同於成熟?社會人?的區別在於大學生對自己的行為不負責任，對自己的未來缺乏規劃，而壹個成熟的社會人會懂得為自己的將來做打算，為自己所在的環境思考。校園安全穩定問題包含的內容很多，其中最尖銳的問題就是大學生的生命財產安全問題，在這些方面受到侵害的大學生大多是因為缺少對自我的保護意識;同時也有因為對自己的生命不負責任地從事危險活動或者在虛擬網絡世界浪費時光，以致生理出現問題。
在創新創業教育發展較為成熟的國外，創新創業教育是成體系的壹門通識教育，各個教育階段都有對應程度的課程和實踐設計，從幼兒教育開始，創新創業教育就試圖給學生樹立壹個良好的自我意識、責任感。壹般認為要做到創新創業必須要具備良好的信息搜集和處理能力、對社會的靈敏思考、對國家的責任感，從這個角度可以看出通過創新創業教育可以對大學生進行高效社會化，實現學生從校園到社會的過度。反過來看，壹個校園安全穩定可靠，學生的生活也必然是健康而自由的，這給大學生進行創新創業活動提供了思想土壤和安全的基礎保障。
四、學風建設和大學生創新創業教育之間的關系
現在大學校園的學習氣氛已經不如以前了，大學裏考試掛科和作弊的情況屢見不鮮，在學生群體中間吃喝玩樂之風遠勝於求學好問之勢，在這樣的背景下，在校園進行學風建設是必要的。創新創業的特質是創新，對於學生而言，創新的基礎是專業的科學知識，要創新創業必須對專業的科學知識進行專研。在這其中，學生需要去主動的查閱文獻、采集數據、做實驗、分析 總結 ，這樣帶著極強的興趣來進行專業知識的學習可以達到事半功倍的效果，這樣比起坐在教室裏對著課本聽不太熟悉的老師講課更有用。我們必須要承認理論和實踐是相互促進的，學生通過課本學來的知識終覺淺，要融匯其中的道理還是要通過實際動手操作來不斷驗證。
五、小結
大學生進行創新創業，不僅僅是壹個活動或者比賽，也不僅僅是壹小部分學生的事情，而應該是壹種觀念普及的過程。在這個過程是面向全體學生的，目的在於提高所有學生的創新思維能力、人際溝通能力、社會責任感等等;同時要做好大學生創新創業教育決不能單兵作戰，要協同做好大學生的心理健康教育、校園安全穩定和高效學風建設。
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