陶行知先生在《生活教育》壹文中指出：用活的人教活的人；拿活的東西去教活的學生：拿活的書籍去教小孩。陶行知先生說，這就是生活教育，為了生活而教育，在生活中教育，用生活來教育。在壹些小班化的教學中，出現了實地教學法，師生“零距離接觸”，淡化了學生的學習意識，強化了主體意識、生活意識，使學生在輕松愉悅中步入了英語學習的殿堂。我想，這該是我們理想的英語教學。但是，我們不可能直接把實地教學法生搬硬套過來，因為我們的實際情況限制我們每堂課都把學生帶到實地，而且這種方法並不適合容量大的班級的教學。不過，我們可以從生活實際出發，以豐富多彩的形式創設情境，將英語教學活動置於真實的生活背景之中，從而激發學生強烈的求知欲望。學好英語從生活開始，教師也應從各種生活化的教學中探究更多適合學生以及自身的壹套英語教學策略與方法，具體如何去實踐有以下幾個方面可做參考。
壹、教學環境
在非母語――英語的教學過程中，要創設良好的環境氛圍從而來直接影響和提高學生對英語學習的興趣和主動性。這的確很難把握。因為這環境範圍太廣，不是我們教師所能左右的。因此，我們教師只能充分利用課堂中的教學環境，調動課堂中的學習氛圍，使學生主動參與。
1.調整座位。根據小學生的心理特點，以真實的語言交際為背景，緊扣課堂主題和教學內容來選擇課堂座位的擺放方式，從單壹的秧田式向多元化發展，便於學生進行交流和開展合作學習，創設壹個開放式的小學英語課堂環境。“田”字形擺放法，適合於以情境對話為主要內容的課；圓形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子並將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做遊戲時常用的擺法；U 形或 V 形擺放法，就是將學生分成兩隊，成兩條相對的 U 型或 V型，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供教學使用，適合課堂分組競賽，也適用於情境教學……總之，課桌椅的擺放應根據教學目的和教學任務靈活調整，還要盡量使所有學生與老師的距離都差不太多，以便教師能均勻地分布他的人文關懷，增強學生和老師的親近感。
2.布置“白墻”。其實可以在墻壁上張貼學生自畫的活潑的彩圖，貼上書寫漂亮的英文標簽，能使學生從視覺上受到英語信息的刺激，更好地融入到英語學習的情境中。在教學《At the zoo》這壹課時，可以讓學生畫許多可愛的小動物，把窗戶變成熱鬧的動物園。在堂課上，學生按照自己的喜愛介紹動物：“ This is a……”還要用“What’ s this ？”“ What ’s that？”進行問答。在這樣壹個生活化的教學環境中，學生會受到寬松、愉悅的交際氛圍的感染“動”起來，全身心地投入，從而提高口語交際能力，充分體現了愛學、樂學的積極情感。
3.開拓“課堂”。 單壹的教學環境很容易使學生感到厭倦，和學生生活很貼近的教學內容，卻可以把學生帶到真實的環境中去。如牛津小學英語5 Unit 6A PE lesson ， 這是壹個圍繞壹節體育課展開的單元。在學習體育課的指令時，根據學生的心理特點，有壹部分學生在座位上肯定想躍躍欲試。時機成熟時，就對學生說：“ Boys and girls ， let ’s go to the playground ． Let ’s do some exercise in the playground ．”“ Stand in a line ． Let ’s go ． ”向操場出發。在操場上，首先對學生下指令，做壹次示範。然後將全班分成幾個小組，每組的成員輪流做 PE teacher進行練習。在這壹課中，讓學生在真實的操場上去參與、感受、體驗壹節英文體育課，這樣不但提高了教學效率，也大大激發了學生學習英語的熱情。
二、教學內容
單壹的教學環境很容易使學生感到厭倦，所以直接豐富、美化教學環境很有必要。而學生生活很貼近的教學內容卻也可以把學生帶到真實的環境中去。生活化的教學環境能增強語言交際的真實性，使語言交際從“空對空”變得“言之有物”，也使抽象的東西直觀化，提高了教學效果，更重要的是增強學生的學習興趣。
1.走進生活， 自主學習。隨著“地球村”概念的形成，英語與我們的生活已密不可分，生活中隨處可見的各種商標、標誌等，都出現了英語的蹤跡。這時，從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然、易學，能使孩子適應學習，獲得經驗，得到發展。小學英語教材本身十分貼近學生的生活和學習實際。教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。如同學們最愛逛的公園、動物園；同學們最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇淋；同學們掛在嘴邊的壹些日常禮貌用語；還有學生自身的、家庭的、學校的生活內容等。小學英語課程標準從教學內容上規定了十五個話題這些話題貼近生活，和小學生日常生活學習息息相關。僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，可以拍攝學生生活中經常見到的縮寫詞：KFC ， WC ．．．搜集學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的 soft ，牛奶包裝上的 milk ，橘子汁瓶上的 juice．．．打印學生生活中經常見到的電腦英語： Windows ， My files ， E － mail．．．學生在學習字母時感覺熟悉，熱情也就高漲，思維異常活躍，效率當然會隨之變好。學生不但學到了課堂上沒有的知識，還自信地感到自己揭開了英語的神秘面紗，與英語親近了，畏難情緒人大減弱了。
2.依托生活，體會學習。小學生好玩、好動，枯燥無味的翻譯法顯然是不符合他們需要的。學生對身邊的英語特別有興趣，托生活化的教學，當然更便於學生的理解吸收，能收到更好的教學效果。教學long 、 short 、 tall 、 fat 、 thin 、 big 、 small 等單詞時，讓學生比壹比， 說壹說：“ Miss Zhao ’ s ruler is long ． Xiaoming ’ s ruler is short ．”“ Miss Zhao is tall ． Wu Dan is short．”教學的同時，利用誇張有趣的簡筆畫讓學生進壹步明確單詞的意義。單詞輸入完成後，再讓學生畫自畫像，並在小組裏介紹：“My hair is long． My nose is big ……”雖然，本課的教學過程中沒有提到長短、高矮、胖瘦等詞匯，學生卻都能心領神會，這就是依托生活進行教學的優勢。
通過學習這種生活化的英語知識，讓學生覺得這第二語言並非離他們很遙遠，是與他們壹起孕育在生活中，走到哪裏都可以碰觸到英語，促進學生主動把學到的英語知識運用到實際中，並誘發他們去更進壹步的學習和探索。