壹、語文教學思想的明確
1.落實“立德樹人”根本任務
這是全面貫徹黨的教育方針的基礎。“立德樹人”的根本任務，需要借助語文課程、語文教學活動和語文實踐活動完成。為此，我們更加重視語文學科在立德樹人方面的浸潤、滲透作用。
2.促進學生語文素養的整體發展
我們更加註重語文學科核心素養——語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的培養。圍繞核心素養選擇教學內容，選取合適的教與學的方式。
3.改變教與學的方式
教，由單篇教學向任務群教學轉變，由單元教學向專題教學轉變。學，由接受學習向自主學習轉變，由個體學習向合作學習轉變。
4.不斷提升教育質量
既要分數，也要能力。不要分數，今天過不了；只要分數，明天過不了。語文學科要借助閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究提升學生語文素養。
5.體現語文學科教育對學生成長和終身發展的獨特價值
語文學科培養學生良好語言運用、閱讀鑒賞、表達交流的能力。
二、語文教學改革方向的認同
1.任務群教學
整合語文學科必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ教材內容，設置學習任務，開展語文教學活動。
2.整本書閱讀與研討
選擇必修教材中名著導讀推薦作品，開展整本書閱讀教學。如《論語》《三國演義》《紅樓夢》三本名著的閱讀。
三、語文教學教與學方式的嘗試
1.設計學習專題，組合材料，選擇教法
擬定學習專題，整合教材內容，精選課外教學素材，編寫成常規教學、校本教學材料。如寫作教學序列、小初銜接讀本“晨讀好時光”“百善集”、晨讀文集“晨鐘聲聲”、校本課程“禮儀文化”“經典古詩詞誦讀與欣賞”“自媒體寫作”等。
2.組織學生自學、交流、探究
組織課堂教學活動。重視學生的自學、交流、展示，教師做好反饋、總結。
上述內容，在我組語文教師的創優課初賽、決賽課例中均有體現。以夏彬洹老師的《馬說》、耿宇老師的《聲聲慢》為代表。
四、語文教學教與研的困惑
1.教學困惑
新課標對接舊教材。需要教師加工創造。我們雖然在整合內容、建立任務、設置專題等方面付出了很多努力，但還缺乏更多的建設性成果。語文教學時常回到單篇教學、單元教學、灌輸式教學、對話式教學的傳統道路上去。尤其是新的教學任務、教學方式需要教師有更高的專業化水平、學生有更強的自主學習能力。這兩個方面都存在短板。
2.研究困惑
語文學科沒有參加過市、區級新課改培訓，也沒有機會參與區級新課程改革教學研討。我們的課程改革真正處在摸著石頭過河的階段。各種渠道的課改信息、閉門造車的小有收獲滿足不了語文課程改革發展的需要。
未來工作的設想
壹、堅定學科信念
1.堅定文化自信
我國優秀的傳統文化、革命傳統文化為語文學科提供了豐厚的文化底蘊。我們必須紮根中華民族深厚的文化土壤，汲取語文學科教學的豐富養分。
2.堅定學科自信
語文學科在學生成長和終身發展中有著獨特價值。閱讀、表達能力是學生終身所需。許多優秀的語文教師成為傑出人物的人生領航者。語文學科分數比重的增加也將增強語文教師摯愛語文學科教學的信念。
二、築牢思想根基
1.努力落實《普通高中語文課程標準（實驗）》“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”的核心理念。
2.堅定以學生為主的教學理念和學生自主學習活動的學習理念。
3.“融合***進，不負使命，創造快樂”既是語文學科組建設的目標，也是師生***進、***贏的目標。
三、打造教研成果
1.常規教學有成效
在原有成績基礎上，我們要充實語文課程，打造豐富多彩的課堂，采用多元學習方式、多種活動方式，獲取校本教研成果。
2.課題研究有突破
抓住新課程改革契機，結合課題研究，在“培養終身閱讀者”“培養負責任的表達者”方面有所建樹。
四、落實任務教學
整合必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ教材，在任務群教學、專題教學方面有突破。做到見得到課程、摸得到教材。