後進生轉化措施與方法：
1、因人制宜，對癥施教，是轉化後進生堅持的原則
根據不同類型後進生的特點，有針對性地采用不同的教育方法，做到“壹把鑰匙開壹把鎖。”例如，對於“孤僻型”的後進生，要耐心開導，鼓勵其參加集體活動，多交朋友，逐步形成活潑開朗的性格；對“自卑型”後進生，要細心挖掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，逐步消除自卑感，戰勝自己。
對於“頑皮型”後進生，應以疏導、遷移的方法，把他們引導到正確的軌道上來；對於偏激固執、自負的“偏激型”後進生，要從思想上進行正面引導，讓他們從偏激的死角裏走出來。
對於“懶散型”的後進生，要逐步培養其自覺性、紀律性和刻苦鉆研的精神；總之，只要根據後進生的具體情況，對癥下藥采取適當的處理方法，抱著壹碗水要救活幾顆苗的信念，就能更好地做好轉化後進生的工作，從而提高我們的教育管理工作。
2、讓後進生“親其師，信其道”
教師在平時要多主動接觸後進生，向他們提問，與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得他們的愛戴和尊敬，消除他們的自卑感和對學習的恐懼感。
在教學中，教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。只要想盡壹切辦法讓後進生“愛上”教師，他們也壹定會愛上這位教師所上的課程。
3、對後進生要有愛心
蘇霍姆林斯基曾說：教育技巧的全部奧秘就在於如何愛護學生。愛護學生是教育者的天職，正確對待每壹個學生，尤其是對待後進生，要以誠相待、用情感化他們；用愛心融化後進生冰凍的“心理防線”。
通過語言交流、情感交換、行為影響等方法，積極找準相容點，創造壹個寬松的心理環境，並教育其他學生要尊重後進生，調動情感的力量去關愛他們，幫助他們盡快轉化。對待後進生應該付出更多的關心，增強他們的自信心。
4、找準契機，因勢利導
對後進生的轉化會起到事半功倍的作用。俗話說“打仗要講究戰機，播種要講究時機”，教育也如此，我們要抓住教育後進生的最佳心理時機。
當課堂回答問題成功或作業完成及時、認真時；當孤獨，心灰意冷，渴望友誼和溫暖時；當內心煩惱，渴望得到人們的理解和慰籍時；當考試成績取得進步時；當犯錯誤，心理感到內疚自我悔悟時。
當家庭變故或生活貧困，需要幫助時；當他們的壹些閃光點得到表揚肯定時；當他們對某種事物產生濃厚的興趣積極參與時，都是教育的最佳契機。教師如能抓住特定時機，因勢利導，便可以使他們產生壹種強烈的情緒體驗，此時的教育就最有成效。
及時跟蹤輔導，不僅要關註後進生的課堂表現，還需加強對他們的課外輔導，要跟蹤了解後進生掌握新內容的情況，對他們掌握得不是太好的地方加強補習輔導，使他們逐步鞏固所得。
5、千方百計讓後進生找到成就感重塑自信
後進生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師和同學的肯定甚至表揚，渴望有機會表現自己。家長、教師要善於捕捉他們的閃光點，及時給予肯定和表揚;更需要創設特殊的情境，給他們獲得成就感的機會。
教學中可挑壹些容易回答、解答、操作的問題給差生做，使他們在成功中樹立信心和決心。面對他們的不完整的答案，不要過早地下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點，巧妙地激發他們的學習興趣，增強他們解題的自覺性和必勝信心。
6、讓後進生發現自己的優點
只有意識到自己很有多優點，他才可能奮發向上。最近二十年來，我每當接觸壹個後進生，第壹次談話，往往是問他：“妳有什麽優點？”但很遺憾，幾乎所有被我問的孩子都是這樣的表現——先是壹楞，臉上迷惑，好像在說：“什麽？我還有優點？”
但如果我問：“那妳有什麽缺點呢？”學生則往往不假思索地“壹二三四”流暢地說出自己的缺點。我們的教育就是這樣“培養”出只知道自己的缺點卻不認為自己有優點的孩子！學生說不出優點，我自然會啟發：“怎麽可能呢？沒有優點的人是沒有的。
比如，“妳愛妳媽媽嗎？”“愛呀！”學生馬上回答道，同時會以壹種很奇怪的表情看著我，好像再說：“我怎麽可能連自己的媽媽都不愛呢？”我笑了：“妳看，妳有孝心，這不就是優點嗎？”
這就樣，在我這樣的啟發下，孩子會慢慢說出諸如“我是自己走路上學的”，“我在家經常掃地的”，“我肯幫助同學”，“我乒乓球打得不錯”，“我同情弱者”等等優點。我們做教師的，正是要善於發現並且首先要引導學生發現他們身上的“美好的萌芽”。