篇壹
觀察記錄：
時間：11月19日地點：操場內容：散步
開學到現在已經三個月了，小家夥們對老師也熟悉啦!不過，這個小家夥對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那麽地熱情，這家夥也和老師慢慢親近了，語言表達能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學生之間還是要有壹定的規矩，可是。。。
飯後散步是壹直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是壹個非常健康的方式。可小家夥們可不這麽認為，他們把散步當成了壹種娛樂，還時常和老師說：老師，我們可不可以去鉆山洞?從散步的情況來看，就是壹般那些調皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這麽說，站後面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。。。可是，這天劉老師壹經過我們班，這小家夥頓時站直了，瞬間乖巧的感覺。。。
個案分析：
由上可見，小家夥是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴肅呢?然後他就放縱了?對於劉老師，他又能管好自己?
指導措施：
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規壹直都很好，但是，
由我接手以後，尤其是現在學期末了，我越發覺得這群孩子松散了很多，我感到很無力。
篇二
日常表現：鐘臻垚是在中班進入我們班的孩子，剛開始覺得這個孩子是挺好的，但漸漸地，問題發現得也越來越多。現在已經到了初冬的季節，孩子們穿上身的衣物也漸漸的增多了，隨著孩子年齡的增長，自理能力也增強了許多，基本上都不用老師來幫助，自己解決或者是請同伴。但是，鐘臻垚小朋友在這壹方面就做得不是很好。首先，他在*物的時候不認真，脫壹下會壹會兒，提醒多次才會進行。今天穿了壹件扣子較多的衣服，解了半天硬是沒有解開。並且是獨立坐在床上，悶悶的生氣，沒有向周圍的同伴或是老師求助，再進行了壹會兒，聽到老師說全體要躺下時，他幹脆不脫直接鉆進了被子。
分析與措施：
鐘臻垚的這種行為我之前沒有去參與，而是想看看他會怎麽樣去解決問題，結果也是在我的意料之內。他並沒有求助，也沒有想辦法去解決問題。
之後我把他叫起來，問他為什麽沒有*服，他想了壹會兒說：我不會。於是我就對他說：妳不會可以請朋友或老師來幫助!以後遇到什麽事情都應該大膽的、主動的提出來說完之後，他也壹直點點頭說：哦!知道了。
篇三
觀察目的：在集體活動時該幼兒是否專心聽講，回答問題是否積極。
觀察實錄：
今天的集體活動是《木屐咯嘰嘰》，當我出示掛圖開始講故事時，晨晨睜大了亮晶晶的小眼睛認真地聽著，她壹邊聽壹邊看著掛圖。故事的第壹、第二小節講完了，我開始提問：故事裏的老公公、老婆婆用了壹個什麽辦法把大黑熊嚇跑了?晨晨似乎在動腦筋，但是沒有舉手，其他小朋友起來回答問題了，晨晨認真地聽他們回答問題。接著，我開始講故事的下部分了，講著講著，旁邊的小朋友摸了摸晨晨，她也忍不住和他說了句悄悄話。我用眼神暗示了壹下晨晨，晨晨坐神氣了繼續聽故事。
情況分析：
1.從以上的情況來看，晨晨在集體活動時有時專心有時不夠專心，其他幼兒幹擾她時，她就不夠專心，沒有壹定的抗幹擾能力。
2.從舉手回答問題的情況來看，晨晨還不夠積極主動，回答問題的次數不夠多。
教育措施：
1.利用區角活動的時間，對晨晨進行單獨的引導，讓她具有壹定的抗幹擾能力。
2.晨晨舉手回答問題時，老師給予積極的肯定，慢慢讓晨晨養成積極舉手回答問題的習慣。