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幼兒園中班音樂教案：小老鼠和泡泡糖
教學理論依據：
韻律活動是隨音樂而進行的有感情、有節奏的身體動作的過程，對於發展幼兒用身體動作進行藝術表現的能力，積累壹定的音樂詞匯和藝術動作詞匯，享受參與韻律活動的快樂具有積極的推動作用。動作是韻律活動的?色彩?。
遊戲是幼兒園教育的重要組成和基本形式，是最適合幼兒身心發展特點的學習活動方式。幼兒通過遊戲表達意願、宣泄情緒、展示能力，其遊戲行為折射著幼兒的情感、個性、經驗和智慧，是反映幼兒心靈的窗戶。
本次活動中教師大膽將韻律活動與遊戲融為壹體，引導幼兒在遊戲中做韻律，在韻律中玩遊戲，愉悅身心與提高音樂表現力同步進行,相得益彰。
實施策略：
1、把握教材，合理改編。
樂曲《小老鼠和泡泡糖》為6∕8拍、AB結構，A段中的八分音符具有歡快、跳躍的音樂特點，B段中九拍的連音及旋律的模進使人略帶緊張，與小老鼠機靈、警覺、可愛的音樂形象恰好相符。但兩段樂曲長度略顯短促，於是我將A段和B段的音樂做了適當的延長，並在兩段樂曲中間增加了壹個?掉落?的音效，緩解了從A段樂曲轉到B段樂曲時緊張、突兀的感覺，為幼兒隨音樂表現小老鼠的音樂形象做了必要的準備。
2、改編童謠，巧妙鋪墊。
幼兒對《小老鼠上燈臺》這首經典童謠耳熟能詳，教師提取其中主要內容巧妙地將它和A段樂曲的節奏相吻合，既能激發幼兒的學習參與興趣，又降低了幼兒學習節奏的難度，對小老鼠走和張望的節奏合拍也做了鋪墊。
3、剖析要點，抓住神韻。
為了讓幼兒表現小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的動作，教師緊緊抓住?輕輕走沒有聲音、眼睛盯住不動、咬緊牙、攥緊拳?等動作要點，引導幼兒討論剖析，幫助幼兒理解並進行表現，達到神似和誇張的效果。在拉泡泡糖的過程中，幼兒對九拍的節奏不容易掌握，教師及時借助聲勢的引導，幫助幼兒理解音樂形象並進行表現。
4、由慢到快，循序漸進。
為了落實走、看這兩個重點動作的合拍，教師采用由慢到快、由說唱童謠到旋律跟進，循序漸進，步步遞進地將節奏、樂曲、動作融為壹體。
5、遊戲中韻律，韻律中遊戲。
無論是樂曲的音樂形象，還是樂曲本身，都具有很強的遊戲性。同時也為了避免韻律活動的單壹、枯燥，教師將遊戲自然融入，在遊戲中完成韻律動作的合拍，在韻律活動的合拍中又有遊戲的愉悅和輕松。隱藏的貓和大松緊帶的巧妙運用，更為提高遊戲的趣味性增添了重要壹筆，也為幼兒保持長久的遊戲興趣埋下了伏筆。
教學目標：
1、能根據樂曲旋律合拍地做老鼠走、張望的動作。
2、嘗試用誇張的表情和動作表現小老鼠拉泡泡糖的情景。
3、體驗遊戲帶來的愉悅。
教學準備：
改編童謠《小老鼠上燈臺》並帶領幼兒說唱;經改編、剪輯的音樂、音效;松緊帶壹條。
教學重點：
能根據樂曲旋律合拍地做老鼠走、張望的動作;嘗試用誇張的表情和動作表現小老鼠拉泡泡糖的情景。
教學難點：
在較快的樂曲旋律節奏下合拍地做韻律動作。
教學過程：
1、說唱童謠，遊戲導入，初步滲透A段樂曲的節奏。
教師帶領幼兒邊說童謠?小老鼠 上燈臺︱偷 油 吃 0︱小老鼠 上燈臺︱下 不 來 0︱小老鼠 上燈臺︱偷 油 吃 0︱小老鼠 上燈臺︱滾 下 來 0︱?，邊進入場地，滲透A段樂曲 XXX XXX︱▏ ? 0 ▏的節奏。
2、設置情景，引導幼兒用動作和眼神創造性地表現老鼠走、左右張望的動作，並進行合拍練習。
(1)引導幼兒討論老鼠走、張望的動作並進行合拍練習。
?小老鼠最喜歡上燈臺偷油吃，可是在屋子裏藏有壹只大花貓，小老鼠在上燈臺的時候應該怎樣走?
?小老鼠只是悄悄走不行，還得邊走邊看，應該怎麽看?看哪裏?
小結：小老鼠要偷偷的、快速的、盯住看的地方，還要上下、左右、前後四處看壹看，才不會被大花貓發現。
(2)帶領幼兒邊說童謠邊進行老鼠走、張望的動作合拍練習。
(3)由聲勢練習自然過渡到樂曲跟進，完整地進行老鼠走、張望的合拍練習。
3、引導幼兒嘗試用誇張的神情、動作表現小老鼠拉泡泡糖的情景。
(1)播放?掉落?聲音，引導幼兒討論、猜想：
?這是什麽聲音?
?小老鼠正在上燈臺偷油吃，可能會發生什麽事情?(鼓勵幼兒大膽猜測)
小結：原來小老鼠掉在了壹塊大大的、粘粘的泡泡糖上，這是大花貓設的壹計，小老鼠真的中計了。
(2)引導幼兒嘗試從胳膊、牙齒、眼睛、身體等不同部位用誇張的動作和神情創造性地表現小老鼠拉泡泡糖的情景。
討論：?泡泡糖可能會粘在小老鼠的哪裏?
?怎樣把泡泡糖快點從身上拉下來?
小結：拉泡泡糖時，胳膊硬硬的，拳頭攥得緊緊的，眼睛、嘴巴、身體都要用力。
(3)帶領幼兒在樂曲伴奏下，誇張地表現小老鼠拉泡泡糖的情景。
4、播放完整的樂曲，引導幼兒欣賞、感受完整的音樂形象。
5、指導幼兒在樂曲的伴奏下玩?小老鼠和泡泡糖?的遊戲，嘗試完整、合拍、誇張地表現老鼠走、張望及拉泡泡糖的音樂形象。
6、增加?大花貓?角色，在韻律中玩遊戲。
教學理論依據與實施策略：
作為美育重要組成部分的音樂教育，它的根本目標是培養全面發展的人。正像匈牙利作曲家柯達伊認為的那樣:音樂是人的教育壹個不可缺少的部分,如果不具備這方面的修養,教育就不完整,離開了音樂就談不上是全面發展的人。由於兒童思維的特點是具體形象的,他們對鮮明、美麗、有聲有色和富有動態的歌、舞等最容易感興趣、最容易理解接受。因此,音樂教育在幼兒園教育中占有很重要的地位。兒童由於缺乏知識和經驗,他們渴望通過模仿學習到技能和本領。音樂是表情達意的藝術,兒童恰恰具有喜形於色、感情外露的特點。通過音樂教育,為兒童創設良好的音樂環境,使兒童能真正從聽覺到心靈都沈浸在音樂之中,這樣才能真正感受到音樂中流淌著的智慧和人格力量。
音樂《小老鼠和泡泡糖》由兩段體組成，A段音樂歡快跳躍，B段音樂連貫流暢。為了使幼兒較好地理解音樂、表現音樂，激發幼兒對音樂活動的興趣，我采用了以下策略：
壹、創設良好的遊戲情境。喜歡動物是每壹個孩子的天性，它們那生動有趣的形象深深地吸引著每壹個孩子。所以我用小老鼠出去做遊戲的情境貫穿始終，讓孩子自然融入音樂情境，通過角色更加深刻地體驗音樂。
二、利用故事幫助理解音樂內容。為了使抽象的音樂形象化，我創編了繪本故事《小老鼠和泡泡糖》，借助生動有趣的故事情節，讓幼兒進壹步理解音樂所表達的豐富內容。
三、圖譜輔助了解音樂結構。借助形象的圖譜，逐步引導幼兒了解樂曲的樂句分割及節奏特點，為學習提煉動作奠定了良好的基礎。
四、創造性遊戲引發高潮。玩遊戲可以說是幼兒的天性，實踐表明：幼兒對自己感興趣的遊戲連續玩上若幹遍，仍然興趣盎然。因此將音樂和遊戲融為壹體更能激發幼兒的創造與想象。最後?貓先生?的加入，把原本比較平淡的遊戲迅速推向高潮，使幼兒在緊張、有趣的音樂遊戲中充分獲得感官的愉悅和個性化的表現。